地理新课程的实施与思考

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1、地理新课程的实施 与思考全国地理教学研究会副秘书长国家课程标准核心组成员教育部国家考试中心命题专家华东师大 段玉山 博士新课程：现状与挑战新课程进程酝酿始于19961998年决策始于19992000年实验始于2001年义务教育新课程推进进程2001年 42个实验区 0.5%-1% 2002年 570个实验区 18%-20% 2003年 1642个实验区 40%-50% 2004年 70%-90% 2005年 90%95% 普通高中新课程推进进程2004年 4个省(区) 13% 2005年 5个省(区) 15%-18%新课程新课程“ “新新” ”在哪里？在哪里？新课程“新”在哪里？ 门类？ 课时

2、？ 内容？ 教材？新课程“新”在哪里？ 教学方式？ 学习方式？ 评价方式？ 管理方式？新课程“新”在哪里？ 课程文化 课堂文化 教研文化 管理文化民主、开放、科学，平等、对话、协商普通高中新课程方案普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域科 目 模 块 课程结构新课程设置八个学习领域:语言与文学数学人文与社会科学体育与健康技术综合实践活动艺术 每一个领域由课程价值相近 的若干科目组成； 关于学习领域设置学习领域反映了现代科学综合化的趋势，有利于在 学习领域的视野下研制各科课程标准，指 导教师教学，防止陷入学科本位；有利于整体规划课程内容，体现对高中学 生全面发展的要求，提高学生

3、的综合素养 ；要求学生每一学年在所有学习领域都获得 一定学分，既防止学生过早偏科，又避免 并学科目过多，确保学生打好基础；每一科目由若干模块组成；每一个模块都有明确的教育目标，并围 绕某一特定内容，整合学生经验和社会 生活内容，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生 学习方式的要求；模块之间既相互独立，又反映了学科内 在的逻辑联系；每个模块通常为36学时。关于模块有利于解决学校科目设置相对稳定与 现代科学迅猛发展的矛盾；有利于学校充分利用教师、场地、设 备等资源，提供丰富多样的课程，为 学校有特色的发展创造条件；有利于学生自主选择课程并能够及时 调整，形成个性化的课程修习计

4、划。模块的设置地理课程标准研制组人员的 所在单位中国科学院地理所 北京师范大学 华东师范大学 东北师范大学 首都师范大学 湖南师范大学 南京师范大学 福建师范大学 华中师范大学 人民教育出版社 上海市比乐中学 陕西省西安市教研室2 6社区服务 社会实践15研究性学习综合 实践活动11体育与健康体育与健康6艺术或 音乐、美术艺术4通用技术4信息技术技术6生物6化学6物理学校根据 当地社会 、经济、 科技、文 化以及自 身条件开 设的校本 课程，供 学生选择 。选修II学分国家为满足 学生学习兴 趣和未来发 展需要，在 共同必修的 基础上，各 学科课程设 置了若干选 修模块，供 学生选择。选修I学

5、分科学6地理6历史8政治 人文与社会10数学数学10外语10语文语言与文学必修学分科目学习领域高中地理课程结构必修共6学分选修各2学分地理1地理2地理3海 洋 地 理环 境 保 护旅 游 地 理城 乡 规 划地理信息技术应用自然灾害与防治宇 宙 与 地 球国际地理课程比较研究 国内地理课程现状研究 学生学习心理对地理课程影响的研究 现代科学技术对地理课程的影响 地理学发展对地理课程的影响 高中地理课程结构研究高中地理课程标准的前期研究前期研究的启示 世界各国对地理教育的重视 地理课程设置兼顾基础性和选择 性 地理课程内容的选择体现时代性 打破学科体系，从现代教育价值 和目标出发构建地理课程 突

6、出地理技能和能力的培养 提高国民地理科学素养课程性质地理科学兼跨 “社会科学” 和 “自然 科学”两个学科领域的学科中学地理课程兼跨 “人文与社会” 和 “科 学”两个学习领域 充分发挥地理学科文理兼备的综合优势 人文与社会科学地 理以可持续发展 为核心论题学习领域学 科自然地理与人文 地理相互渗透初高中地理课程基本理念比较初高中课程目标比较初中高中初中高中1初中课程的总特点 地理课程以传授地理知识和地理技能为基础目标 地理课程注重学习的过程和对“过程”的学习 地理课程以培养全面发展的健全人格为准绳 地理新课程紧密联系学生生活实际，注重培养学生的地理学 力l运用地理知识解决现实生活中的问题，是

7、新课程的重要 目标之一l新课程关注对学生“有用的”、终身发展有价值的地理知识l新课程重视学生综合素质和创新学力的培养 另外，本次课程目标的表述更具有可操作性. 这也是我国本 次课程改革一个亮点。新高中课程改革的目标 适应时代发展需要，精选终身学习必备的基础内容，增强 与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引 导创新与实践； 适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建 重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构； 创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生 自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力； 建立与新课程相配套的评价机制，改进校内评价，推行学 生学业成绩与成长记

8、录相结合的综合评价方式，探索建立 课程实施质量的监督和调控机制； 赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施 国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程 提供保障。 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素 质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身 发展奠定基础。高中地理课程特点高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在 梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用 基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及 地理规律等。 高中地理课程内容的设计以可持续发展为知 道思想，以人地关系为主线，以当前人类面临 的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以 现代科学技术方法为支

9、撑，以培养公民现代文 明素质为宗旨，成分体现出地理科学的教育功 能。我国地理课程内容的特点1高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理 、分析地理事实的基础上，逐步学会运用地理原理探究 地理过程、地理成因以及地理规律等。2满足不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择 性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识生活 环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。3学习公民必备的地理。建立具有时代性和基础性的 高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学 生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境 和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形 成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环

10、境。4高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主 线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代 科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现 高中地理课程的基本理念。5注重对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展 地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动 。6注重信息技术在高中地理课程中的应用。充分考虑信息技术对地理教 学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。 新课程实施的思考与讨论问题一 课程标准的演绎：地理教学大纲地理课程标准问题二 地理：综合性地域性开放性实践性问题三 课程的目标

11、：知识与技能过程与方法情感态度与价值观问题四 新教材：开放与实践灵活与创新问题五 教学新方法：主体性与个性化问题探究与发现训练与综合问题六 教学新评价：多元多样开放发展问题七 教学新手段：多媒体网络地理信息技术（3S）问题八 课程资源：课件资源网络课程资源常规媒体资源问题九 课程新发展：课程综合课程整合问题十 地理教师的专业化发展 问题一 课程标准的演绎：地理教学大纲地理课程标准 由地学教育的使命认识地理课程标准 中国科学院院士、地学部副主任、地学教育研究组组长汪品先教授认为，现 代人必须具备正确认识生活环境的观念和基本的知识，应当逐步形成适应今 后竞争社会需求的基本素质，应当提高中华民族在世

12、界的声望，地学教育应 当得到加 强，而在基础教育阶段承担基础教育职责的主要是地理课程。目 前的改革理念和基本标准为完成这一使命开了一个很好的头。参考王品先院士对地学教育的观点，你认为 “基础教 育阶段地理课程的使命”是什么？教学大纲与课程标准辨析“在新一轮基础教育课程改革中，沿用了几十年的教学大纲悄然隐退了，取 而代之的是国家课程标准。国家课程标准无论是目标、要求还是结构、体例 都是全新的，蕴含着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息，是一部内容 十分丰富的全新意义上的教学大纲。”对于由教学大纲到课程标准的衍变，你有何看法。 课程理念的大背景新课程给带来的教育理念的“四个转变”： 教育目的上，确

13、立以学生为本的发展观，由追求知识目标向个性目标转变； 教育过程上，确立以“对话”为场景的合作观,由以教师为中心向师生互动转变 ； 教育模式上，确立以探究为动力的学习观，由行为主义向建构主义转变； 教育手段上，确立以教具为重点的开发观，由传统教学工具向现代教育技术转 变。以此为基础，地理新课程对初中地理课程的设计理念定位是： 学习对生活有用的地理。 学习对终身发展有用的地理。 改变地理学习方式。 构建开放式地理课程。 构建基于现代信息技术的地理课程。 建立学习结果与学习过程并重的评价机制。请你分析地理课程标准理念的合理性。列举课程内容 对“理念”的体现。 问题二 地理：综合性地域性开放性实践性

14、参与院士同“感慨”中科院院士、中国地理学会名誉理事长吴传钧院士非常感慨，他认为：过 去，中学地理教育存在不少问题，主要是学生不知道学习地理有什么用。 教科书编得也不理想，知识零敲碎打，没有用地理学的观点和学说把有关 知识串起来，学生为应付考试死记硬背，考完试全忘掉了。而新的地理课 程标准编得非常好，一是在内容方面不求全面，突出重点，减少繁琐；二 是用地理思想和观点把有关知识串起来。例如，环保、人口、可持续发展 等，把帮助学生形成地理观点作为教学重点；三是增加了活动。通过搞乡 土地理调查，让学生了解家乡的历史发展、乡土资源、发展中会遇到哪些 问题、怎样协调好人类的生产活动与地理环境的关系等。作为一线的地理教师，亲身体验了地理课程改革发展的历程，现在，通过 学习新课程，请你用几个高度浓缩的形容词（关键词）来概括你对新、旧 课程的基本感受与认识： 原来的地理课程：？地理新课程：？地理学科性质的再思考地理课程与其他学科课程的不同性质，地理课程在教学方法上与其他学科 不同的方面。 你认为地理教学方法与其他学科应该有哪些方面的不 同？论证为地理课程的价值 近年来，地理学科发展迅速，地理学的应用也日益广泛，在社会生产生活 与科学研究领域有非常重要的意义。但仍然有不少人认为地理课程的价值不 大，可有可无， 对此，请你提出几条你认为非常有力，足以反驳这种 思想的观点： 1 2 3