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1、一年级语文下册 第二单元 教材分析及教学建议陈巧语文园地二7、棉鞋里的阳光8、月亮的心愿6、胖乎乎的小手识字25、看电视第二单元一、教材分析 二、单元教学目标及教学重难点 三、教学建议教材分析本组专题是家庭生活，识字2利用三字经押 韵上口，好读好记的特点，将识字写字教学与 爱长辈，爱家庭的教育融为一体。看电视 以诗歌的形式生动地描绘一家人相互关爱的场 面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的美德结 合在一起。胖乎乎的小手棉鞋里的阳光 都是充满家庭温暖的小短文，写兰兰和小峰 尊敬、长辈，体贴父母的事情。月亮的心愿 写小珍珍为了照顾生病的妈妈放弃了和同学 郊游的机会，更深化了本组专题。口语交际 我该怎么
2、办提出孩子想做家务，家长不允许 时“该怎么办”的话题，贴近孩子们的生活。单元教学目标1、 认识“懂”“貌”“父”等68个生字，会写“洗”“认” 等30个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。感受作 者的思想感情，积累语言，感受阅读的乐趣。 3、 初步感知诗歌的韵律美，培养阅读诗歌的 兴趣。 4、 通过朗读，加深学生的情感体验，培养尊 敬长辈的美德，有孝敬父母，关心长辈的愿望 和行为。教学重点、难点重点 1、在学生已有基础上进行识字、写字教学。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了 解课文内容，培养孝敬长辈，关心父母的美德 。 难点 有感情地朗读课文，读好文中的长句子，读好 疑问句和
3、感叹句，读出适当的语气。教学建议、策略一、抓住主要问题，展开教学 本单元的几篇课文都有一个显著的特点，就是课文先提出问题 ，设悬念，引发读者的阅读兴趣。如胖乎乎的小手中“我有 那么多画，您为什么只贴这一张呢？”棉鞋里的阳光中“奶奶 的棉被一点儿也没湿，干吗要嗮呢？为什么棉被嗮过了，奶奶 盖上会更暖和呢？”教师要教会学生围绕问题学习课文，学生可 以通过读课文找到答案，解决问题。在这基础上，教师可以引 导学生读看电视月亮的心愿提出问题，我家看电视， 有什么奇妙？月亮有什么心愿？这样学生不仅学到抓住主要问 题读课文，还会根据课文的内容提出问题，要知道，发现问题 ，提出问题比回答问题更重要。既能让学生
4、学习语言，积累语 言，运用语言，又能培养他们的思维能力。二、因为单元主题是家庭生活，描绘了家人的互相 关爱，有浓浓的亲情，充满了家庭的温馨，单元教学 应以朗读为主，在读中感悟亲情，在读中识字学词。（一）适当范读，多领读。 一年级孩子的年龄特点决定，“模仿是最好的老师”。课 文的篇幅较长，读起来难度大，教师的范读领读就显 得非常重要，一开始，老师就要声情并茂地朗读，紧 紧扣住学生的心弦，激发朗读兴趣。领读的次数可以 多些。但要有重点，重点读课文的重点句，重点段， 或那些较长的句子。如看电视中的“爸爸明明是个足球 迷，却把一场精彩的球赛关掉。”“奶奶不看电视只看我 们，和我们一起拍手欢笑。”“每个
5、人心里都装着一个秘 密，到底是啥？不说你也知道。”接上胖乎乎的小手：“全家人都喜欢兰兰画的这张画。 ”“我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？” “这胖乎乎 的小手帮我拿过拖鞋呀！” “这胖乎乎的小手给我洗过 手绢啊！” “这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！” “兰兰明 白了全家人为什么都喜欢这张画。”棉鞋里阳光：“ 奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”“棉被里有棉花 ，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”“于是，他轻 轻地把奶奶的棉鞋摆在有阳光的地方。”“奶奶，棉鞋里 有好多阳光呢！”月亮的心愿：“明天孩子们去郊游 ，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。” “ 只见一个小女孩正在照顾生病的妈
6、妈。” “明天还是和 大家一起去玩吧！” “可是，医生说您的病还没好呢！” “ 我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！” “两天后的一 个艳阳天”（二）形式多样，让学生在读中理解 ，读中悟情。读是学习语文的主要途径，课堂上，学生是学 习的主体，老师要给学生读书的时间，让学生 尽情地读。读的形式要多样化。可以是师生合 作读，同桌之间互读，小组赛读，分角色读， 个人展示读等。形成浓浓的读书的氛围，争取 做到在课上让全体学生把课文读通顺，读流利 ，读出感情。能背诵重点句子。让孩子们通过 读书理解课文内容，体会课文表达的情感。（ 这里指家人之间互相关爱的亲情，学生在读时 已融入课文的情境之中，感受着家庭的
7、温暖。 ）（三）识字、写字1、引导学生制作生字卡 引导学生先预习课文，自己动手做生字卡。 大小：不定，在讲台上能看清楚就行。一般3 4平方厘米。 形状：要讲究一点，可根据课文内容而定，如 看电视胖乎乎的小手月亮的心愿 可以做成方块形，手的形状，心形的形状等。2、在朗读中认读生字崔峦老师多次强调，要指导学生整体认读生字 ，要通过复现巩固识字。教学实践也证明，这 是非常高效的识字教学途径。识字的目的是为 了阅读，我们也可以通过引导学生朗读课文认 读生字字音，初识字形。既然学生已经自己动 手制作了字卡，就说明他们已经对生字有了初 步的感知，那么，如果再领着学生在朗读课文 中随课文识字，则既是新授，又
8、是复现,而且在 语言环境中复现，生字就是富有生命及感情色 彩的符号，通过多种形式的读，学生容易把课 文读正确、流利，读得有感情，生字就成了熟 字。达到识字的效果。3、在学生已有基础上识字。识字量大，我们不可能像上学期一样，对每个 字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致的分析 ，要让学生在已有的基础上，合作学习，进行 识字，可以用加一加，减一减，换一换，识字 变一变，编儿歌，猜字谜，帮助学生发现规律 （同部首、同结构的字）等方法。如：一人坐 在王位上（全），大哥压着可弟身（奇），宝 贝小口头上开（员），大米青草一起来（精） ，青草长了一颗心（情），月亮一半就很胖（ 胖），小丰耳朵长，站在毛巾上（帮）
9、。4、写字指导（1）整体指导，发现规律。指导写字，尽量不要拘泥于对每个字逐一细致的 指导，应该多从整体规律上着手，引导学生自己发现 写好字的方法。比如，引导学生发现，上下结构的字 应该把每部分写得宽、扁一些；有些字是上小下大（ 全、家、笑等），有些字是上大下小（去、爸等）。 对某些能牵制整个字的笔画，要作细致地指导，如，“ 早”字要把横写长，“气”字的横折斜钩要写得有点弹性 ，“太”字的撇是竖撇，要“先竖后撇”，“看”字的第四笔 是斜撇，一定要写斜，给下面的“目”字留出空来等等。接上（2）精讲解，多示范。 教师的讲解固然重要，但不可多讲，要把重点 放在示范书写上。一年级学生的模仿力很强， 我们
10、要尽量发挥学生的模仿能力，让他们在观 察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺 规则、运笔方法。（3）描仿与临写相结合，学会迁移描仿时，要求学生一边描一边记，记这个字的每一笔 在田字格的什么位置，哪一笔长，哪一笔短，哪一笔 斜，哪一笔正。这样才能真正达到描仿的最佳效果。临写时，要注意三点：一看二写三对照。写前先 看范字，一定要看准，而且要看整个字，看得准，才 能写得像；临写时，要一气呵成，把整个字一气写完 ，不能写一笔看一笔；写完一个字后，再回头看看范 字，对照一下哪儿写得像，哪儿写得不像，发现问题 并找到原因，写下一个字的时候力求避免。接上迁移是学习的重要规律，写字训练更要注意迁 移。我们应
11、该善于引导学生举一反三，把在某 一个字上学到的知识运用到其他字的书写上。 如，学了“看”字，就可以仿照写“着”字，学了“会 ”字就可以仿照写“合”字，借用“大”的写法写“太” 字，借用“爷”字的写法写“爸”字，等等。我们要 指导学生发现规律、掌握写法后，运用所学的 写字知识写好其他的字。 要经常关注学生的写字姿势，握笔方法。三、结合课文内容，学习语言，运用 语言。 2011版课标提出阅读教学的重点是创设情境， 提高学生学习语言，运用语言的能力。在这单 元的几篇课文中有好多因果关系的句子。教师 可以抓住这个训练点，让学生用因为所以 练习说话。如：因为爸爸爱奶奶，想让奶 奶，所以；因为奶奶爱我们，
12、想让我 们，所以；因为我们都爱妈妈所 以。让学生用上“因为所以”说说全家人为什 么喜欢兰兰画的这张画。说说全家人为什么喜 欢兰兰的小手。还可以让学生联系生活用上这 组关联词语说话，写话。总 结课文教学中，要牢牢把握以下三个方面的要求。 一、识字、写字识字写字是低年级的教学重点。要牢牢抓住低年级识字教学 这个重点，帮助学生认记生字，做好写字指导。要在学生已有 基础上识字。 二、读好课文要把读书的权力交给学生，让学生在阅读实践中学会读书， 朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同的要求和目的。朗读 的形式要多样，要重视范读的作用，遇到长句子或学生不易读 好的句子，教师要充分发挥示范作用。接上三、积累语言 通过朗读、背诵，积累好词佳句 ，积累好的篇章。学习语文，要注重积累和运 用，只有积累了大量的优美词句和名篇佳作， 并转化为自己的语言，才能提高阅读和写作能 力。谢谢聆听！
