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1、一堂好课的基本特征关于有效教学 高效课堂的思考大开十中 20100917一、从传统的角度看，一堂好课有以下几 个基本特征：目标明确内容正确重点突出 方法恰当组织的好师生积极性高。二、在新课改的理念下，一堂好课的标准赋予新的 内涵。 教育部基础教育课程改革纲要（2001）指出：课程改革的目标是：1、以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世 界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思 想为指导，全面 贯彻党的教育方针，全面推进素 质教育。 新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义， 继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具 有社会主义民主法制意识，
2、遵守国家法律和社会 公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观 ；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步 的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环 境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技 能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质， 养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、 有道德、有文化、有纪律的一代新人。 2、基础教育课程改革的具体目标 ： 改变课程过于注重知识传授的 倾向，强调形成积极主动的学习 态度，使获得基础知识与基本技 能的过程同时成为学会学习和形 成正确价值观的过程。 （关注教师的课堂教学观念、目 标的多元以及学生的学习过程、 学习能力的表现）改变课程结构过于强调学科本
3、位、科目过多和缺乏整合的现状 ，整体设置基础教育的课程门类 和课时比例，并设置综合课程， 以适应不同地区和学生发展的需 求，体现课程结构的均衡性、综 合性和选择性。（强调业务、教 育行政部门的转变与职责）改变课程内容“难、繁、偏、旧” 和过于注重书本知识的现状，加 强课程内容与学生生活以及现代 社会和科技发展的联系，关注学 生的学习兴趣和经验，精选终身 学习必备的基础知识和技能。 （强调教育行政、教师的课堂教 学） 改变课程实施过于强调接受学 习、死记硬背、机械训练的现状 ，倡导学生主动参与、乐于探究 、勤于动手，培养学生搜集和处 理信息的能力、获取新知识的能 力、分析和解决问题的能力以及 交
4、流与合作的能力。 （强调教师的课堂教学的改革和 学生终身学习力）改变课程评价过分强调甄别与 选拔的功能，发挥评价促进学生 发展、教师提高和改进教学实践 的功能。（强调教育行政部门观 念，学校、教师的课堂教学） 改变课程管理过于集中的状况 ，实行国家、地方、学校三级课 程管理，增强课程对地方、学校 及学生的适应性。 （教育行政 、学校）（一）从理念层面看： 1、看学生：在课堂学习中自主 的程度、合作的效度和探究 的深度（1）自主学习（2）小组合作学习（3）探究学习探究学习要把握好七个要素： 1、选准探究内容。 2、创设探究情境。 3、提出探究问题。 4、营造探究氛围。 5、亲历探究过程。探究不能
5、是老师探究，要让学生亲历探 究 过程，有必要时应该师生互动。 6、启迪探究思维。 7、体现探究价值。 2、看教师：在课堂教学中是否坚持了 “一个中心，两个基本点” （1）所谓“一个中心”，就是以学生发 展为中心。 （2）“两个基本点”一是坚持“依标施教”，就是根据课 程标准进行课堂教学活动。二是坚持体现人文性、综合性、开 放性和实践性。（二）从操作层面看：1、看学生是否做到：联系阅读 ，主动问答，自主讨论，自评互 判。（对应指学生的自主、合作 、探究性学习方式的体现程度）2、看教师是否做到：引人入胜 ，精导妙引，结尾无穷，引人入 胜 三、一堂好课，应该是既具鲜明的时 代特征，又保留传统的精华，是两 者的优化组合（一）有明确的目标并且目标达成度 高（二）突出重点，突破难点，抓住关 键（三）组织的好，学生自主、合作学 习，参与度高，是高效率的课堂。（四）师生共同的发展（五）还要有恰当方法（六）师生积极性高（七）教师做到“五个还给”一是还给学生“时间”二是还给学生“空间”三是还给学生“工具”四是还给学生“提问权”五是还给学生 “评议权”
