《苏教版语文九年级下册第9课《送行》课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版语文九年级下册第9课《送行》课件（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、n我国从古至今一直有着丰富的送行文化，请同学们背 诵古诗词中有关送行的诗句。n激疑：这些千古传诵的送行诗句写得多么情真意切、 感人肺腑啊！送别本是一件很美好的事，深厚的情谊 ，缠绵的叮咛，豪迈的情怀，忧伤的眼神；一切是这 样的令人感动令人难忘！这就是中国式的送别。难道 所有的送别都是这样的吗？今天我们来读一读外国人 写的一篇幽默散文送行，去感受另一种送别的情 调，看看这样的送别又能给我们带来怎样的生活感悟 ？故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州 比 尔 博 姆 苏州一中 卧底n1. 训练良好的阅读习惯，在阅读过程中培养独立 思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问的能力 。n2.讨论文中勒罗受雇送别的感
2、情问题，体会散文 所蕴含的生活哲理。n3.学习文章的铺垫手法，体会作者的写作用意， 从世间百态中感悟美好的事物。n4.通过细节描写和具体的语句、关键词语讨论理 解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴 含的对生活的深刻思考。n1.积累字词,朗读课文,培养感知能力和理解能力.n2.理解感情的交流和沟通是人的需要，学习与人交流 沟通。n3.总体把握课文内容，体会文章带来的启示，初步理 解本文主旨。n重点：整体感知，学会发现问题、 提出问题并解决问 题。n难点：在阅读的基础上，初步理解本文主旨，学会从 生活中发 现并提取生活哲理。 n1.同学们交流本课生字词.n2.教师投影一些生字词，与同学们相互
3、交流。n3.交流有关文学常识，教师加以补充。 溢于言表 凄 怆 不谙世故 尴 尬 不可思议 邂 逅y q chung n gn gxi hun不谙世故：不熟悉人情世故。n凄 怆：凄凉，悲伤。n饯 行：设酒食送行。n邂 逅：偶然遇见。n不可思议：不可想象，不可理解。n滑 稽：言语动作使人发笑。n溢于言表：感情流露在言辞、表情上。n若有所思：好像有所思考的样子。 n名字：马克斯 比尔博姆 n国别：英国n时代：十九世纪n身份：漫画家、作家n著作：马克斯 比尔博姆文集 n1.指名分小节有感情地朗读课文，其他学生听 ，并思考下列问题： n（1）初步感知课文内容,了解文中写了几种送 行？都写了谁的送行？送
4、别的对象分别是谁？n（2）这两种送行，各自有怎样的特点？在送 别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什 么不同？ n（3）“疑为学之始”。在阅读过程中，你还发 现了哪些问题？请提出来。 我们送远 行的朋友（真 情） 勒罗送陌 生的小姐 （受 雇） 局促不安 说多余的话 强作欢颜感人的表情 给予最好的忠告 热情地说有良好愿望却事与愿违 违反人之常情 却有良好效果n1.我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我 们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站 给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局 促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的 话话？n2.勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国 小姐送行，却显
5、得大方、自然、真诚、神采奕 奕，临别赠言从他口中一泻而出，这是为什么 吗？n3n不管送谁，送行是给旅行孤独者免去孤独感， 带来快乐，作这件事的人是应该全身心投入的 。也就是说，送行时需要感情的。nnnn假设你是这次送行中的被送行者，你一般说来 会希望你是哪种被送行者？ 为什么？n我希望是n我希望是n从大家的选择中不难看出，大多数人是希望 的，这说明了什么？n启示一：能不能说明人是怕孤独的，不喜欢尴尬痛苦 的，更多的是希望能与朋友哪怕是素不相识的人获得 感情的交流与沟通，不管是认识的或是不认识的人， 都希望能获得感情的交流与沟通，如果能如此，那常 会有幸福快乐感。n-人是希望获得感情的交流和沟通
6、的。n启示二：我和老朋友是有感情的，勒罗和美国小姐并 没有深厚的感情，但我们很痛苦尴尬，他们却令人羡 慕，这说明什么？n -交流和沟通是要有一定的技巧的，形式也是相 当重要的一部分。 n1课后继续发现问题，同桌之间讨论。n2预习文章刻画人物的方法，体会文章主旨 。 n.继续培养独立思考、善于发现和提出疑问 并解决疑问的能力。n.品味文章对勒罗为人送行角色的刻画，深 入理解文章主旨。 n.通过品味语言了解幽默的内涵及作用，学 会铺垫的写法，并体会其作用。 n重点：教学目标、。n难点：教学目标。 n（）全文都写了谁的送行？送行对象分别是 谁？ n（）这两种送行在送别目的、送别场面、效 果等方面有什
7、么不同？ n作者通过此文要告诉我们什么呢？联系实际，谈一谈 你的理解。n（1）课文通过真正送行者反而尴尬，扮演的送行者 却能动真情的描写，表现了人们渴望真实情感的愿望 ，蕴涵对生活哲理的思考。n（2）生活中反对繁文缛节，主张真情实感。n（3）通过侧面描写勒罗从“舞台”到“月台”的故事， 说明只要根据市场需求，找到合适的岗位，并在岗位 上付出真情，就能获得成功。n（4）n文章写真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者 都能动真情，找出文中刻画勒罗为人送行的细 节的句子，体会勒罗为什么能成功？ n（）仔细阅读勒罗为人送行的段落，勾画出 描写送行细节的句子。 n（）仔细品味这些句子，体会勒罗表达的是 不是
8、真情实感？ n（）讨论勒罗的成功说明了什么？深入品味 文章主旨。 n设疑：全文分两部分，第一部分写送行活 动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送 行的精彩演出。这两部分的关系是什么？ 能不能把第一部分删去？为什么？ n展开讨论，明确铺垫的手法及作用。 n本文幽默的手法不动声色 n（）通过语言品味本文的幽默，找出你认为幽默的 语言加以体会。 n（）除了语言，你觉得本文还有哪些地方写得很幽 默，说出来共同品味。 n（）试想：这种幽默的写法有什么效果？ n体会幽默的内涵及表达效果，学会从生活中发现幽默 ，并从中感悟生活哲理 。n想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你从 中体会到怎样的生活哲理 。
9、n对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同 学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实 感情的流露？n请同学们说说你们的看法，并说明理由。n这是开放性的问题。你的意见观点只要能言之 成理，言之有据就行。大胆的来说吧！n友情提示：如果一时思路堵塞，你可以联系课 文内容，联系生活实际中去好好想想。n我认为勒罗的眼泪是他真实感情的流露 。 n我认为勒罗的眼泪不是他真实感情的流 露。 n我认为勒罗的眼泪是n1.勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先，从课文中描写 他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈 爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开 时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲
10、上前去，小声地 最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这他 真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然 表露。其次，从联系生活实际中我们也强以这么认为，人 是最富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，美国 小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒 罗看到美国小姐形只孤单，在英国不相认识任何人，想到 她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。 不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产泪水。 n2.勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由是 ：勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行 员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情 ，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目
11、的人 送行，当然没有真实情感流露了；勒罗是半 小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人 ，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情 感，流下惜别的泪水呢？(我发现他确实泪水 盈盈，你认为他流的是什么泪水？)职业性的 泪水。 n3.勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。课文 中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演不成戏”。演员 也常常说这么一名话“进入角色，出不来”。在送行过程中 ，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来 表演，由于“他是优秀演员”，他进入美国小姐父亲的角色 ，他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，于 是反复叮咛，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍， 于是
12、不由自主地流下了惜别的泪水。当然，这不是现实中 勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女送别”这一出戏中的 父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫 做：戏中父亲的角色之泪。n你读了这篇文章之后对感情的表达和抒发有了 怎样的体会？请同学们说说，你是怎么和你的 父母、老师、朋友交流和沟通感情的。n根据你对课文的解读，请为勒罗写一段200字以内的介绍，使那些不认识他的人了解他，也 希望他的生意更加兴隆。最后一句是你对他的 总体评价。（当堂展示） n你有过送行的经历吗？有没有给亲人朋友送行过？有没有接受过亲人朋友的送行？在送行亲人朋友时，在接受亲人朋友的送行时，你有什么发现和感触？请用文字把你送行或被送行的场面、经过和当时的发现和感触描述出来。 n课后搜集整理一些关于送别的诗句或文章，探 究人们的情感。n课外收集幽默性的散文，在同学之间交流。
