学习《美术课程标准》的问与答

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1、1，美术课程标准的基本理念有使学生形成基本的美术素养 激发学生学习的兴 趣 在广泛的文化情景中认识美术 培养创新精神和解决问题的能力 为促进学 生发展而进行评价。 中国画用墨的方法大体上可以分为泼水法 破墨法 积墨法 宿墨法 勾皴法。 课堂教学是教师提高和促进每一位学生发展的主要阵地，建立“以学论教，教为 了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流。美术课堂教学设计的主 要标准有教学目标多元化，教学内容丰富，教材处理变式，教学问题优化，教 学活动有效，教学流程清晰，教学姿态平等，教学评价恰当，教学方法多样， 媒体运用恰当。 写生过程大致可分为大体阶段，深入阶段，调整阶段。 美术的分类一般

2、有绘画，工艺，雕塑，建筑等。 欧洲的历代油画名作中，蒙娜丽莎的作者是达芬奇，拾穗的作者是米 勒，日出印象的作者是莫奈，向日葵的作者是凡高。 1，教学活动的要素可以分为哪3个方面？可以分为知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面的有机整合。 2，什么是案例？一般描述的是教学实践，它以生动的叙述形式，向人们展示了一些包含着教师 和学生的成功或者失败的典型行为，思想，感情在内的故事。 3，什么是中国画？ 中国画，利用中国特制的笔墨砚纸（绢），并有特有的装裱工艺装潢画幅。它 强调”外师造化，中得心源“，要求”意存笔先，画尽意在“，做到以形写神，形神 兼备。由于书画同源以及两者在达意抒情上都和线

3、条得运用紧密相连，因此绘 画同诗文书法一支篆刻相互影响，日益结合，形成了显著得艺术特征。4，什么是自主学习？ 以学生为中心出发，尊重学生自主性就意味着要满足学生在学习内容，时间，地 点和形式上的自由选择，而且含有一系列新的学习观念，首先要变被动学习为主 动学习，其次课程设置和课程内容取决于学生的需要，把教学重点放在知识的应 用上，再次根据学生接受知识不同习惯，采用多种方式传授知识，以求得最佳效 果。 5，一个优秀的教师应该学会教学设计的反思，而反思首先是能发现问题，在教学 实践中，可以从哪些途径去发现问题？ 可以从教学目标，教学内容，教学方法，教学策略，教学评价等进行具体计划， 创设教学的系统

4、过程与程序的活动，以便促进学习。 6，提问是教与学的一个重要组成部分，那么提问有哪几个作用？ 第一，不仅是传授知识，而是一起分享理解，即教师和学生分享彼此的西考，经 验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而 达到共识，共享，共进，实践教学相长和共同发展。第二，上课不是单向的付出 ，而是生命运动，专业成长和自我实现的过程。 7，什么是美术教育？ 以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识和技巧， 以满足人类社会经济，精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本素质和能力 ，促进人的全面发展。 8，什么是素描？ 运用单色的画具模仿和表现物体的结构特征和

5、明暗体制的绘画方法。 9，什么是新课程教学设计？ 是教师和学生为完成教学目标所采用的方式方法。它包括教师教的方法以及在教 师指导下学生学习的方法，是师生展开的一种合作交往的教学。 10，新课程下的教师角色有哪些变化？ 学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的设计者。1，按照案例写作的一般方法的特征和要求，选择你认为正确的关键词，并在括号 内打上V。教学目标（）情节结构（V）时间结构（V）教学重难点（）真实事件 （V）叙述结构（V）来源（V）典型性（V）课前准备（）真实性（V）完整性（ V） 2，请简单阐述案例和教案设计两者之间有哪些主要区别？ 教案和教学设计都是事先设想好的教学思路，是对准备

6、实施的教学措施的简要说 明。教学案例则是对已经发生的教学过程的反映，一个写在教之前，一个写在教 之后，一个是预期，一个是结果。 （1）美术教师最重要的是教会学生掌握基本知识和技能。（错误）理由：教师最 重要的是培养学生的审美能力， （2）在教学中，教师应该懂得“教学有法但无定法贵在得法”（正确）理由：教学 应该是灵活的，是贴近学生现有知识和生活的，有利于学生学习的教法是多种多 样的，所以说无定法，但是基本原理是相同的，所以说教学有法，贵在得法。 3，你是怎么理解教师“教与学”的关系？ 美术课程标准指出加强教学中师生的双边关系，既要重视教师的教，也重视 学生的学，教与学是互动关系。我认为，首先教

7、师要有对象仪式。教学不是唱独 角戏，离开“学”就无所谓“教”，也就是说教师必须确立学生的主体地位，关注学生 的思想感情，关注学生进步和发展，过去有些人受传统教育思想的影响，教师非 常“认真”，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人，培养才干，开 发智力。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守成规，老一套，不变样，致使 学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，这样就限制了学生思维能力和创造能 力的发展。所以，课堂教学必须根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创 造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，是学生 感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。2，“知识”和“

8、能力”之间有联系吗？为什么？你在教学中是如何处理两者的关系的 ？ 知识和能力的关系：第一，知识和能力的差异性：能力需要知识，但是知识不等同 于能力，知识在一定的条件下可以转化为能力。在哪些条件下可以转化为能力呢？ 条件一，要看是什么知识。条件二，要看什么方法。条件三，知识只是追求能力过 程的产品。第二，知识是可以转化的，但是能力是不可以转化的。但是平时课堂教 学中从培养知识人到培养能力人需要教师超越知识，引导学生追求能力的提升。第 三，能力并不是虚空的，而是实实在在的，即可一会又可把握，需要从感知，辨别 ，灵感三方面入手。第四，培养学生能力，需要开启学生心志，培养其创新的习惯 ，改变其学习方式

9、，特别是引导学生自助学习是关键。在平时教学中，对学生学习 中的种种细节，需要老师敏锐的发现，及时的开发，巧妙的利用。 知识是能力的重要基础，一个人在具体活动中的能力总是与他有关该领域的知识联 系在一起，没有对知识的掌握，就谈不上能力的发展，但知识本身并不等同于能力 ，只有当知识可以灵活宾同，灵活迁移，从而能够稳定地提高学生在某领域地活动 水平时，这种知识才转化城里学生地能力。所以，在教学中不是要在掌握知识和发 展能力之间二者一致，而是应该根据知识与能力之间的辨证关系设计有效的教学活 动，通过让学生掌握知识来更好的发展他们的能力。我在教学中不仅帮助学生掌握 各个知识点，更重要的是理解不同概念，原

10、理及事实之间的逻辑联系，融会贯通， 形成良好的一体化的知识结构，知识掌握不要知识着眼于巩固，教学中更重要的人 物是知识的深层理解和灵活应用，要将知识的学习与多种问题情境联系起来，让学 生灵活的应用知识解决复杂多变的问题，完成某些实际任务，在让学生掌握知识时 ，要帮助他们将知识真正变成自己的，即在理解知识的基础上，通过自己的批判性 思维形成自己的“判断”“观点”，甚至是“思想”，要更多地让学生自己去发现，探索知 识，在知识探究活动中让学生掌握有效地思维策略和科研方法。4，你是如何理解“自主，合作，探究学习”方法的？请联系实际进行阐述。 自主合作探究学的是学生通过自主参与累死科学研究的学习活动，获

11、 得亲身体验，逐步形成善于质疑，努力求知的积极态度与积极情趣，激发他 们探索创新的欲望，培养学生分享和合作精神。 （1）自主。课程改革提倡以弘扬人的主体性，能动性，独立性为宗旨的自主 学习。学生不再是知识的被动接受者，而是要坐知识的主动发现者和探究者 ，在美术学习中，学生在原有认识能力的基础上，教师要教会学生学会观察 ，发现，不断促进自身主动的发展。在美术教学中，要提倡学生充分自主学 习。在执教神奇的小厨师一课中，我让学生如何成为神气的小厨师？进 行自主设计，在露一手的活动中，讲述美食知识，进行自主感受，在摸摸， 拆拆，看看的体验活动中拆分食品工艺作品，进行自主尝试，鼓励学生勤于 动手，动脑描

12、绘头脑中想象的各种各样食物的形象。 （2）合作。合作是指两个人或群体，为达到工作目标二自觉在行动上相互配 合的一种学习方式。在执教神奇的小厨师一课时，我有意识的对学生提 出合作学习的要求，促使学生的角色由独立向合作转换，但在要求的强度上 留给学生合作的空间，入让学生“向周围同学了解美食知识”“和同学一起寻找 食品额用料”“和你的朋友一起完成设想”等合作要求，将自主合作探究及集体 的智慧有机的结合在一起，共同学习，这是美术学习的又一途径，也是培养 合作能力和的精神有效渠道。 （3）探究。探究学习，是指学生独立地发现问题，获得自主发展地美术学习 方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题地

13、方法，通过各种 学习途径获得知识和能力，情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力 的发展，例如，在“神奇的小厨师”一课中，我让学生针对各种材料所制作的 食品进行探究，可以自由的摸一摸，拆一拆，说一说，发现食品制作的用材 以及方法，享受尝试探究的乐趣。4，你在美术教育中，如何理解与运用“以只管形象传递信息的教学方法”？请联系十几 进行阐述。 运用直观形象传递信息是美术教学中不可缺少的原则。它不仅有利于学生感性认识的 提高，更有助于学生在学习和实践中创造能力的生成和发挥。实践证明，形象能使过 程语言形象化，兴趣化，使理解变得更容易。 例如，在讲解色彩明度知识时，教材中说，明度，指色彩的明暗，深浅

14、程度。概念提 的很抽象。为了使学生理解，我请穿着黄色衣服和紫色衣服的两位同学上讲台来，让 同学们便便哪个同学的衣服颜色浅，亮。同学们虽然不知道明度是什么，但是他们可 以从感官上直接感觉到紫色衣服的颜色深，暗，黄色明亮，老师因势利导，浅的，亮 的色彩明度高，深的暗的色彩明度第，引出明度的概念，这里，运用的就是直观形象 的办法，是学生很容易地理解了明度地意义。 其次，运用教学挂图，画册多媒体等现有教学设备直观教学，通过声音，图像音乐刺 激学生，激发学生学习兴趣，例如小学美术课本第12册中国雕塑作品欣赏，展现 地是我国古代雕塑作品，龙门石窟，说书俑等等，用多媒体技术制作成美术课件，一 一展现在大屏幕

15、上，再配上古代戏曲音乐。中国古代雕塑造型含蓄，以意传神地民族 风格和艺术特色就一览无遗了，这不但使学生学习起来更容易，而且能大大激发学生 学习美术地兴趣。 （无题目）本案例以“想一想”“说一说”“做一做”这些活动，引领学生动手动脑，自主学 习，通过实践解答问题。入案例中又学生提出“纸对折上，不就把颜色弄脏了吗”“印完 候，中间怎么有道白印？”等问题，教师发挥同学们地智慧一一解决，这样学生在学习 地过程中有了一份真切地感受，促进了学生全面素质的提高，学生个性的形成，整堂 课不是单纯的技能技巧训练，而是以双基为基础鼓励学生进行探究学习，激活了创作 意识，培养了实践能力。 （无题目）本案例暴露出的问题是教师几乎把学生的潜质都设计得一样，忽视了人的 差异性的存在，虽然本课是重动手能力的培养，但只要仔细研究教材，挖掘其深度就 能发现其中不仅限于“双基”二应拓展教材体系的发展价值，使学生名学设计是满足他 人需要的艺术，具有实际的运用价值，拓展学生思维的空间，一次为契机培养学生的 创新精神。