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1、到到三味书屋三味书屋百草园百草园从从鲁 迅鲁迅鲁迅(18811936), 原名周树人,字豫 才,鲁迅是它的笔 名.中国现代伟大 的文学家,思想家, 革命家.本文写于 1926年是一篇回 忆童年生活的散文 ,收在朝花夕拾 （原名旧事重 提）里。作者介绍书名含义 朝花夕拾就是早上的花，傍晚才去 采摘。比喻青少年时的生活情景，晚年 回忆。这个集子是鲁迅回忆青少年时的 生活写成的散文集。现代文学家、思想家、革命家。 1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐 没落的封建家庭。 1904年入仙台医学专门学校立志学医， 希望用新的医学，来“促进国人对于维 新的信仰”。1918年初，鲁迅参加了陈独秀主编的新 青
2、年的编辑工作，置身于当时的大力倡 导民主和科学，反对旧礼教和旧文学的伟 大斗争的前列。同年5月，他在这个刊物上 ，发表了第一篇白话小说狂人日记， 揭露了封建“家族制度和礼教的弊害”， 指出中国社会的历史是人吃人的历史。 接 着，鲁迅还发表了孔乙己、药、 故乡、阿Q正传等十几篇小说。鲁 迅是择取中国文化遗产优秀成分和采用外 国良规加以融合发展，创造现代小说的杰 出代表，并成为中国现代文学的伟大奠基 人。鲁 迅 简 介注意下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin注意下列词语的字形：根据标题分析，文章以什么为写作顺序？ 内容可分哪
3、两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写 三味书屋？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？ 结合课文内容谈谈为什么？对百草园的描写,重点突出了哪些内容?作者在百草园的生活感受是怎样的？理清文章思路 ：以空间变化为顺序安排材料百草园的生活（18）过渡 承上启下（9）三味书屋的生活（10尾）作者 喜欢 哪一个地方？为什么？百草园我儿时的乐园乐景乐闻乐事作者是如何描写百草园的,阅读第二节，思考下 列问题：“不必说也不必说单是”这个句 式在文章中起什么作用？划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写 作顺序？ 写百草园的景物，既有静景，又有动景，试 具体说说作者是怎样安排的。这段文字用了哪些修辞手法？作
4、者是从哪几个 角度具体描写了百草园的景物？请用最短的时间背诵这节文字，并把背诵方 法介绍给同学们。“不必说 也不必说”“单是”整体局部写作顺序先静物后动物先动物后静物菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥何首乌和木莲 覆盆子低高高低“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作 。课文分析l课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物 的，我们不难看出童年
5、时代的“我”是个怎样 的孩子？由哪些地方能体现出来？l在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文章是 如何体现这一点？从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神 态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的 “我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。 用“不必说”“单是就”句式表达高度赞美之意。这 用拟人的手法，“低唱”“弹琴”流露出“我”对它们的喜爱之 情等等，都让我们感受到“我”对百草园的热爱。“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。 ”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？ 作者根据景物的特点和人观察的规律，用了两个“不必 说”和一个“单是”。连词的作用是什么？它和下
6、文的 关系是什么？不矛盾。分两层理解。分号前是用成人的眼光看，“确 凿只有”断定其间只有野草，是个荒原，无动人之处； 又加“似乎”，对这断定有些踌躇，毕竟“已隔了七八年 ”，记忆也不一定准确。分号后是用儿童眼光来看的， 肯定“百草园”是我的乐园。把诸多的景物连在一起，将“春、夏、秋”三季中百 草园的各种动、植物都描绘下来。先写整体的绚丽多 彩，后写“泥墙根一带的无限趣味”。每个层次条理 顺序也很讲究。课文分析讨论：l美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你 更喜欢哪一个？为什么？阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪 带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的
7、词，说说这些词的作用。请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方 法介绍给同学们。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫露支撒系牵拉看罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀冬捕鸟鸟春 菜畦石井栏栏皂荚树荚树 桑椹秋 油蛉 何首乌乌蟋蟀 木莲莲蜈蚣 覆盆子斑蝥夏 鸣鸣蝉 黄蜂 叫天子我的乐园（不必说）（也不必说）（单是）默读第二部分，思考： 1课文两部分是怎样衔接的？表达了作 者怎样的思想感情？ 2第二部分是从哪些方面写三味书屋的 ？ 3三味书屋与百草园在内容上是什么关 系？第九节在全文中起什么作
8、用？ 第一句 “不知道”三个字，表明了去三味 书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜 测原因，推断去三味书屋是一种惩罚， 预示了三味书屋的生活让人反感。最后 三句直接抒发了对百草园的难分难舍的 感情。因此，第九节表达了“我”对百草 园的依恋和对三味书屋的反感之情。 。 结构上的作用：承上启下的过渡作用。表情达意的作用：默读10-24段1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说 三味书屋的环境是怎样的？ 点拨：第10段的描写、第17段的描写 2、文中还写到了作者的老师，从文中 找出这些句子，说说这是怎样的一位老 师，你喜欢他吗？ 极方正、质朴、博学 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后， 不再参加考试，远
9、离仕途，自甘淡泊，子 承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四 书五经，博学正直，具有反清爱国思想。 在封建社会中他还是比较开明的，为人方 正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十 分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有 书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先 生。鲁迅的塾师寿镜吾3、百草园中有许多趣事，如拔何首乌等， 三味书屋有没有？分别是哪些趣事？就 两者“学习的环境、教课的先生、学习的 内容”作一个比较 第段；读书；上课时的画画等 对比百草园 三味书书屋学习环习环 境教导导者学习习内容对比百草园 三味书书屋学习环习环 境开阔、优美封闭、沉闷教导导者亲切耐心的长妈
10、妈 和 闰土的父亲死板、严厉的老先 生学习习内容自然景物、故事、 捕鸟：神奇有趣不懂的古文：枯燥 乏味（18）（1024 ）（9 ） 景物有声有色，充满乐趣。内容：枯燥 美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣 。形式：单调 环境：压抑三、讨论文章的主题（讨论课 后练习一）点拨：从文中看来，作者觉得 三味书屋的读书生活是快乐的 还是痛苦的？ 关于主题本文通过对童年入学前后 生活的回忆，歌颂了自由快乐 ，丰富多彩的童年生活，抒发 的自己对童年的喜爱眷恋怀念 惆怅的心情。 学了本文你有哪些收获与体会？童年的鲁迅离我们还远吗？童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑 。冰心思考：1、你喜欢百草园还是 更喜欢三味书屋？说明理 由。2、请把你认为最精 美的文字背下来。
