《课堂即生活(理论版)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂即生活(理论版)（72页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课 堂 即 生 活前面的话1、教学的发展有一条清晰的路线，那就是他 在发展人的方向上越来越完善。从填鸭式发现式教学自主合作探究2、教育当中没有“发明”，只有“发现”。新的 教育思想、教学策略、教学方法的提出都是建立在对教 育理论深入研究或对生活深刻观察的基础之上，可能是 深思熟虑，也可能是偶然所得（顿悟）。杜威陈鹤琴魏书生课堂结构是什么？预习 展示 反馈崔其升校长和杜郎口模式 从管理到课堂阅读 说出来 回应课堂本源课堂我们也被称之为功课，课堂在英文里的 lesson”来自拉丁文“lectio”，“lectio”由 “阅读”和“说出来”两个单词合成，代表阅读 和说出来。翻转课堂是什么？家中自学学
2、校交流学校作业课堂结构是什么？课堂五步红烧甲鱼做小偷 实施课改进行总结进行反思 回忆流程 和工具哪些不会 上网、问师傅先试一次发现问题 正式做菜关注问题 亲友评价自己反思 设想过程步骤工具哪些不明 白 模拟一次发现问题 正式行动 查点收获进行反思 制定方案措施步骤先做试点（试水课）正式实施导学案个人思考 哪些有问 题 班子：相互交流把不会的 找出来相互交流把不会的学会 展示学会的 发现问题重点展示 发现问题成果检验和反思 独学 合学 展学（组展）展学（班展）测评 为什么会是“五步三查 ”课堂结构是什么？“五步三查”中的一步“双”目标环节环节目标标1（知识识）目标标2（情感）方 法教师师支持（三
3、注）独学 把不会的找出来产生交流的欲 望双色笔、定时间、不交 流1、观注学习方法 （红蓝笔、不交流） 2、观注C生、不做全班指导合学把不会的学会产生展示的需 求先同、再异、再群，低 声、礼貌用语展学 （组组展）通过展示问题学 会的发现四点对四点产生探 究愿望先A、再B、再C、重点展 示合作时学会的内容关注“四点”（1、通过参与 。2、组长汇报），确定大展 内容和人员展学 （班展）“四点”问题全 班展示（形成完 整的认知结构）感受学习的成 功、形成积极 的达标愿望聚焦迅速、形成展示、 听展规范、教师站后、 直接交流 测评测评梳理知识、检验 学习成果感受学习的成 功、不断提升 学习的内驱力先梳理、
4、后测评、独立 达标与内容分层相结合 ，板演学生层次相同关注达标了解学生掌握情况， 1、达到堂堂清、确定个辅对 象 2、调整下节内容课堂结构是什么？ “五步三查”中三维状态学生的三维状态 学会乐学会学鱼学习 目标学习 方法学习 状态鱼渔欲无助 沮丧 焦虑 怀疑主动 兴奋 亢奋 满足 正向情感负向情感积极情感课堂结构是什么？在五步三查课堂上，学生每一个环节投入都建立在学生的自我 需求上，我要、我会、我能的自主精神贯穿课堂； 在五步三查课堂上，独学产生合作需求，对学、群学、展示等 渗透着合作方法和策略，达标则是对独学和合作效果的检验；合作 学习存在于课堂的每一个环节； 在五步三查课堂上，遵循着完整的
5、问题解决方案（发现问题 、分析问题、解决问题），探究贯穿于课堂的始终。 自主、合作、探究是一种学习方式 五步三查为落实自主、合作、探究的学习方式找到了一个实践路径 。五步三查与自主、合作、探究课堂结构是什么？学习任务（明确）：从“公有”到“私有” 课堂规范（清晰）：从“师定”到“生定” 课堂管理（到位）：从“外部”走向“内外结合” 课堂反思（有效）：从“教师”走同“学生”自定目标 自我约束 自我管理 自我完善四学三注课堂的建设策略课堂结构是什么？如何看待多如牛毛的高效课堂基本模式双向五环预习、合作、展示、探究、达标 五步三查独学、对学、群学、小展、大展、达标 三 三 六预习、展示、反馈 四 环
6、 节明标自学、合作交流、展示提升、达标检测 六步教学法明确目标、自学、交流、展示、反思、检测 四学三注独学、合学、展学、测学 课堂十步：1、解读目标；2、独学；3、同质对学；4、异质对学；5、群学； 6、小展；7、大展 8、整理和总结；9、达标； 10、反思（个人、小组、班级）不同模式就是十个环节的不同组合课堂结构是什么？模式的价值 模式=学步车 用学步车是学习使用放弃的过程。 目标是放弃！ 模式的价值在于带入运用打破目标是打破！课堂结构是什么？ 入模 课文与字典 固模 环境与文化 破模 实践与研究课堂模式的入模、固模和破模课堂结构是什么？ 外一条、黑板与货架课堂=知识的超市导学案是什么？ 股
7、票交易所与东庐中学 导学案就是您学习新事物的方案 学开车、学爬树、学的分析 学开车流程目标明确 学会开车能上路分步学习 理考、场考、路考上路实践 先僻静、后繁华目标清晰先易后难 先简单再复杂检 验 目标是否落实学习目标 明确、可操作 第一人称学习内容 层次化、问题 化、情景化。 内容紧扣目标达标测评 有梯度 回扣目标导学案是什么？导学案之结构明确、紧扣与回扣目标明确内容达 标相互照映紧扣目标回扣目标导学案是什么？导学案之目标数量以23个为宜，内容以知识技能为主。根据学生实际水平，准确为学生的学习目标定位 ，使目标能够达成。学习目标中多使用“能记住”、“能说出”、“画出来 ”等可明确用语。尽量不
8、用“了解、理解、掌握”等教学 专业语言。做到明确，可操作、可自测。导学案是什么？导学案之目标 为会么只呈现知识目标？ 教学目标（三维目标）实际购票一次学习网上购票程序多次购票形成习惯知识能力（过程与方法）情感态度价值观自学传授多次体验做（实践）1、过程与方法、情感目标是学生在做的过程中“悟”和“体验”出的，只可意会， 不能言会传。所以不必呈现。2、三维目标是对整个学科的要求，它的实现是一个不断发展的过程，并不是每节课 都能达到。导学案是什么？导学案之内容 内容呈现：内容呈现是导学案的核心，也是学生学习的主体 环节。呈现内容应立足教材、注重基础，紧扣目标，内容呈现立足 学生学习能力的实际进行精炼
9、。要做到二律三化。 二律：学生思维发展规律、知识呈现递进规律。即从具体到抽象、 从直接兴趣到间接兴趣、从简单到复杂、从基础到综合等。 三化：知识问题化（培养探究能力），问题层次化（减少坡度）， 问题情景化（与生活建立联系）。 情景化是生活化 不是思想教育 内容适中。一是容量适中，大部分学生能够在本节课完成； 二是难度适中，根据本班学生实际，让学生跳一跳能摘到桃子。 内容的多寡尝一尝原则 导学案是什么？导学案之内容 策略指导：针对学生在学习某一部分策略可能存在较大困难 时，可在导学案上给学生提供适当的学习策略，帮助学生进行学习 。可以导学案可在右面的侧边栏设计“小提示”“小帮手”等栏目 ，也可以
10、设计专栏，一一对应。 学法指导还是学习策略指导？ 知识链接：学生学习本课内容相关联的、本课学习需要的、且学 生联想困难的知识（背景）用知识链接的形式，呈现在导学案上（ 可以与问题对应，或学习内容前集中呈现） 知识链接的量与度导学案是什么？导安案之达标和反思 在设计达标检测时要注意以下几点： 量要适中，不能太多，以 5分钟左右的题量为宜。 回扣学习目标，紧扣学习内容，具有典型性，每一个学习目 标都应设置有相对应的练习 难度适中，面向全体，关注差异。分层设计，人人成功。 要力求课内独立按时完成，期间教师不做指导。 达标的层次化与学习内容的层次化导学案是什么？导安案之达标和反思整理生成性的知识。 整
11、理知识结构。 总结学习方法和规律。 反思的价值 个人反思、小组反思、班级反思的路径课标学情作指南，目标可测促发展， 分层设计重差异，测评反思来把关。导学案是什么？教案与导安案之比较项目教案导学案教案“变”导学案目标以教师明确为设 置主体（了解、 知道、理解、掌 握）以学生明确为设置主 体（我能写出我 能用方法画出 我能用）一换（换主体）二添（添行为条件） 三改（改动词）四变（学习内容叙述 方式）内容以课堂流程为主 干 1、复习旧知 2、讲授新知 3、巩固练习 4、总结 5、布置作业以学生认知发展为主 干二律：学生思维发展 规律、知识呈现递进 规律。即从具体到抽 象、先具体再抽象 先简单再复杂，
12、先基 础再综合 三化（知识问题化、 问题层次化、情境化举例：、具体、形象、表象、抽象 （对事实材料分析概括抽象出概念）2 、找出新旧矛盾，在解决矛盾中完成 新知识的学习。 假导学案 预习、合作、展示内容相互独立，披 着现代课堂外衣的传统课堂 导学案是什么？教案与导学案之比较项目教案导学案教案“变”导学案达标教师根据作 业完成情况 判断学生根据达标情况 进行判断1、回扣目标、紧扣内容 2、内容精简、5分左右 3、分层达标、人人成功 4、自测自查 当堂完成 反思教师对学生 表现进行总 结 表现如何学生根据自己目标 完成情况进行反思学的如何形式：个人反思、组内 反思相结合 内容：学会知识、合作 效能
13、 方法：书面记录 错题本记录导学案是什么？ 外一条、导学案的编制管理 又是高效课堂！ 外二条、探险行囊与三件宝导学案是什么？导学案的不同形态 1、依据学习内容和知识结构来划分： 单元预习案 课时案 单元复习案导学案是什么？导学案的不同形态 单元预习案 是指在学生没有学习本章知识之前所用的学案。旨 在让学生对本章所学内容能够整体感知，了解所学知识 之间的内在联系，知道要学什么，也知道为什么要学。 有的放矢的展开课时学习。 要点：目标、方法、联系、 主要方法：知识树 知识脉络图导学案是什么？导学案的不同形态 课时案指对每节知识学习的导学案。课时案又分为新授课、练习课1、新授课导学案指新授知识所用的
14、导学案，也是导学 案的主要类型。2、 练习课导学案指对几节课的巩固提升所用的导学案 。导学案是什么？导学案的不同形态 单元复习案 是指一单元内容学习结束后进行整章内容的复习整 理案。需要对整体内容进行系统的整理，与单元预案相 呼应。 要点：知识整理，练习提升 如果把三者作个譬喻的话：单元预习案就相当于导学 案的学习目标，他主要目标是让学生明确学什么和所学 内容之间的关系；而课时案相当于导学案的学习内容， 是学习目标（单元预习案内容）一个个落实的过程；而 单元复习案就是我们导学案的达标测评，其目标有两个 ，一是弄清知识关系，形成知识网络；二是通过练习形 成技能。导学案是什么？导学案的不同形态 2、依据导学案发展阶段进行划分： 详案 简案 预习提纲导学案是什么？导学案的不同形态 详案 指学习目标、知识过程、达标测评等学习内容路线较为详实的学 案。适合初期课改学校和没有掌握学习方法的学生。 其详在三个方面： 一是知识呈现层次较多，减少坡度； 二是学法指导设有专门版块，便于学生把握方向； 三是知识背景（知识链接）分步呈现，减少学生学习困难。 最大特点：课堂流程、策略指导、学习内容等融为一体，适合课改 初使用。 存在问题： 1、内容设计不能完全按照学生思维发展规律。 2、在发展学生学习能力方面没有体现。导学案是什么？导学案的不同形态 简案
