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1、如何面对新课程（二）主讲：江文林新课程怎么教？怎么学？新课程课堂教学指导从传统学习方式转向现代学习方式新课程课堂教学指导一、素质教育的核心是教会学生做人n面对未来知识经济社会，教育必须围绕 四大基本要求，即学会认知、学会做事 、学会共同生活、学会生存来重新设计 与组织，以提高人的全面素质，并强调 素质教育的核心是教会学生做人 1 、学会认知n知识经济时代，教育的责任已经不是教 学生学会多少知识，面在于教会学生学 会认知。 n人要能做事、会做事、做好事情。 2、学会做事3 、学会共同生活 n这甚至高于个人的业务能力，教育的责 任就是要培养学生尊重他人、理解他人 、宽容他人，善于接受不同的意见，并
2、 积极修正自己，更好地与人共处、合作 、生活。4、 学会生存n教育的责任就是引导人面对现实，面向 发展，以挥个人的天赋，挖掘个人的潜 能。同时注重培养人良好的主理素质， 在变化中求生存、谋发展。课程改革就 是在进一步推进和实施素质教育。创建 以做人为中心的素质教育是中国教育改 革的历史性选择。二、教师角色的转变n教师角色的定位：n由知识的传授者向学生学习的促进者转变。n由学生的管理者向学生学习的引导者转变。n由课程的忠实实执行者向课程的研究者、开发 者转变。n由唯师独尊向师生平等学习的合作者转变。三、课程实施与教学改革基本理念的重建 n教学是一种师生交往，积极互动共同发 展的过程。教学的本质是
3、“沟通”与“合作” ，“沟通”指的是师生、生生与教学资源、 教学媒体的充分“沟通”，“合作”指的是师 生之间，学生之间的“合作”。（一）、教学的重新定位 建构主义理论评价一堂好课的标准 （1）学生主动参与学习； （2）师生、生生之间保持有效互动； （3）学习材料、时间和空间得到充分保障 ； （4）学生形成对知识真正的理解； （5）学生的自我监控和反思能力得到培养 ； （6）学生获得积极的情感体验。（二）、重建新的学习方式 n学习方式是指学生在完成任务的过程中 基本的认识方式和行为习惯。改变学生 单一的“接受式”学习方式，倡导“发现式” 学习方式，是新课程学习方式转变的价 值导向 。从传统学习方
4、式转 向现代学习方式学习方式一般有接受和发现两种n在接受学习中，学习内容是以定论的形 式直接呈现出来的，学生是知识的接受 者。n在发现学习中，学习内容一般是以问题 的形式的呈现出来的，学生是知识的发 现者。注意：n接受性学习与发现性学习对学生来说都 是必要的，不能偏废，不是肯定一种而 否定另一种的关系，而是一种“兼容”的关 系。从学习内容上来讲有些需要让学生 接受学习，有些需要让学生发现学习。两种方式都有存在的价值，也是相辅相成的，传 统的方式强调掌握和接受，冷落和忽视了发现和 探究，转变学习方式就是要将学习过程变成学生 发现、提出、分析、解决问题的过程。新课程倡导的学习方式自主学习合作学习探
5、究性学习自主学习自主学习包括三个方面的含义:n1、自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略 等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也 就是学习者指导和控制自己的学习能力。n2、自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习 内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即 指学习者在以上这些方面的自由选择程度。n3、自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教 学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自 身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式 。新课程倡导的自主学习n新课程所提倡的自主学习，是以自主计 划、自主监控、自主评价为特征的。我 们不能将“自主学习”简单地等同于让学生 “自己学习”，以为放手让学
6、生自己去学习 ，他们自然就会“自主学习”。 自主的学习者和自主能力较弱的学习者对比自主的学习者自主能力较弱的学习者阅读文章（ 类似做阅 读理解题 目）在阅读文章之前，先阅读文章 后面提出的问题，给自己提 出阅读任务，也就是我们常 说的带着问题阅读 ，或是 选择与解决问题有关的部分 读。把一篇文章从头到尾读完 ，因为阅读时 目标不 明确又很难一下记住整 篇文章，所以看到后面 的问题，可能回答不了 ，于是又从头到尾把课 文看了一遍。对自己学习 过程的监 控能监测到自己注意力不集中的 情况，在注意分散时能快速 调整，保证学习的连续与 集中。读语文想数学，三心二意 ，结果哪门功课都没有 学好。从中我们
7、看到，优秀学生能进行高效率的自主学习 ，是因为在学习中他们具有两种核心能力：、规划设计能力：善于制定学习计划。、监控反思能力：不断调整自己的学习过程制定学习计划n计划学习的全过程是：确立目标采取措施 排定时间严格执行检查验收。需 要掌握以下两个要点： n（1）制定目标要具体。例如：“每天必须围绕 当天所学知识进行预习和复习”就比“每天必须 预习和复习”这样的目标要容易实现。n（2）目标达成后给自己一个小小的奖励（如 活动一下，吃点零食等），如果由于自身懒惰 懈怠等原因造成计划没有完成，也要有惩罚（ 比如不准活动，取消同学之间的交流等）。以 此来督促自己实行计划。 调整学习过程n（）把必须要做的
8、事情和可作可不做 的事情清楚地分开，并从重要的事情开 始着手。n（）要把学习用具放在手头，随时准 备使用，并且在学习过程中要专注于当 下的任务，不要胡思乱想。合作学习合作学习的优越性 l、合作学习能激励学生发挥出自己的最高 水平。 2、 合作学习还能促进学生间在学习上互 相帮助、共同提高。 3、合作学习能增进同学间的感情交流，改 善他们的人际关系。 4、大家在互相学习中能够不断地学习别人 的优点，反省自己的缺点，就有助于进 一步扬长避短，发挥自己的潜能 合作学习的基本要素 n（一）荣辱与共，同舟共济积极互赖 n（二）各司其职，共同努力个人责任n（三）优势互补，各尽其材混合编组 n（四）既愿合作
9、，又会合作合作技能n（五）自我反省，不断进步小组自评n（六）师生协力，教学相长教师协助探究性学习探究性学习n指学生在学科领域内或现实生活情境中 选取某个问题作为实破点，通过质疑、 发现问题；调查研究、分析研讨，解决 问题；表达与交流等探究学习活动，获 得知识，激发情趣，掌握程序与方法。探究性学习的特点 n（一）开放性 n探究性学习在内容上是开放的。不应把 学习内容限制在某些方面，海阔天空， 只要学生想到而且力所能及的，都可以 成为探究的内容。通过探究性学习，希 望学生获得一种关于社会的、自然的、 生活的综合知识，而不仅仅是学科知识 。 探究性学习的特点n（二）自主性 n在整个学习活动中，学生自选课题、自 定工作方案，没有老师干预。在实施的 过程中，不需要老师插手。在探究性学 习中，教师是组织者 ，教师可以向学生 提供经验和帮助，检查学生计划的可行 性 ，安排学生活动、防止事故 ，起到 指导作用。总之n任何一节课不可能采用一种学 习方法，一定是多种学习方式 的综合运用，我们要认识到学 习方式、方法的重要性，加强 自主学习，尝试合作学习，相 信大家在今后的学习生活中能 够更上一层楼。谢谢
