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1、鲁迅确定目标 自主预习 1.回忆关于鲁迅的文学常识。3.默读课文、掌握本文生字词。2.解题：关于朝花夕拾鲁迅(1881 1936)，原名周树人， 浙江绍兴人，伟大的 文学家、思想家、革 命家。著有杂文、小 说、散文、诗歌等。 从百草园到三味书 屋选自朝花夕拾 。 关于朝花夕拾这部子集收录的都是他回忆童 年生活的文章。在这部书的小引中 他这样说：“带露折花，色香自然 要好的多，但是我不能够，便是现 在心中的离奇和芜杂，我也还不能 使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的 文章。或者，他日仰看流云时。会 在我的眼前一闪烁罢。”注意下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngttngshn
2、bsutucunkushulin根据标题分析，文章以什么为写作顺序？ 内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写 三味书屋？第九节在全文中起什么作用？合作研讨作者分别选择了 百草园和三味书屋的 哪些片段来回忆童年生活，请概括。1.本文以空间（地点）的变换为记 叙顺序 。可以分为在百草园的 生 活和在三味书屋的生活。2. 1-8写在百草园的生活；9为过度段；10-24写在三味书屋的生活 。 百草园：1.泥墙根一带的趣味。2.听美女蛇的故事。 3.雪地捕鸟。三味书屋：1.三味书屋的陈设。2.在书屋读书、习字的学习生活。3.向老师询问“怪哉”的情况。2.在花园里玩耍。3.读书时画画儿。结
3、构上的作用： 第一句 “不知道” 三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第 二句三个“也许”，猜测原因，最后三 句直接抒发了对百草园的难分难舍的感 情。因此，第九节表达了“我”对百草 园的依恋、喜爱和不舍。 。 承上启下的过渡作用 。表情达意的作用：小结第一段作者点明百草园是他 的乐园，那究竟乐在何处？我 们下节课再说。第二课时学习百草园 的生活这一部分第一自然段说百草园“似乎确凿只有 一些野草，但那时却是我的乐园”，这 句话是否有矛盾？没有矛盾，似乎是因为离现在时间 久远， “确凿” 说明自己记忆深刻，表 表现作者运用语言的准确性。合作探究 阅读第二段，思考以下问题.“不必说也不必说单是”这个句
4、式在 文章中起什么作用？0 .划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺 序？写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体 说说作者是怎样安排的。03.作者说“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限 趣味”，都有哪些趣事？04.这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角 度具体描写了百草园的景物？01. 为了突出“单是”的内容。既然“单 是”这一点已经趣味无穷了，那么园 中的乐趣比比皆是。这样写，突出 了百草园的无穷乐趣。0“不必说 也不必说”“单是”整体局部写作顺序先静物后动物先动物后静物菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥何首乌和木莲 覆盆子2.30作者在这一段的描写
5、中十分重视景物 的顺序，先写两句“不必说”写百草园的 ，再写局部的“泥墙根一带”； 第一句“不必说”由 到 静态地 描写 物，第二句由 到 动 态地描写 物。几种顺序和起来，条 理分明，层次井然。整体（概貌） 低高植低高 动油蛉低唱 蟋蟀弹琴 遇见蜈蚣 斑蝥喷烟雾 拔何首乌 吃覆盆子 0味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作 。4.0作者是怎样描写百草园的景物的？ 1.从句式上看，用“不必说也 不必说单是”宕开一笔，为 的是突出下面“单是”的内容。 2.从描写的范围看：先写整体， 后写局部。 3.从描写的对象
6、看：既有植物， 也有动物。 4.从观察的角度看：视觉：碧绿的菜 畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树， 紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫 天子。听觉：鸣蝉在树叶里长吟， 油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。 触觉：有用手指按住它的脊梁，便 会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的 斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何 首乌的臃肿的根。味觉：有桑椹， 有又酸又甜的覆盆子。 5.从修辞手法角度看：比喻.拟 人.排比。 6.从遣词描写来看：用词准确 ，生动。形容黄蜂用“肥胖伏” ，形容叫天子用“轻捷.直窜”， 形容石井栏用“光滑”都非常贴 切。阅读第三段 文章为什么写美女蛇的故事？美女蛇的故事很吸引孩子，引发 了我的好奇
7、心，给百草园增添了神 秘色彩。阅读第七段，思考以下问题: 文章是怎样描写捕鸟？准确地运用 了哪些词语？有什么样的作用？为什 么要写雪下捕鸟？先写捕鸟时间，条件，方法，然后再 写捕鸟的收获，经验教训。运用的动词 有：扫开，露出，支起，撒，系，看，拉 ，罩。生动形象的写出了捕鸟的过程。 写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来 的无穷乐趣。小结 写百草园，作者抓住了一个“ 乐”字来写，有乐景，乐闻，乐 事。洋溢着生机和活力，情趣 盎然。表现了儿童热爱大自然 ，喜爱自由快乐生活的心理。作业 1.完成研讨与练习一.1.2 二.1.三. 2.阅读课文第7.8段第三课时学习三味书屋的生 活这一部分阅读第10-1
8、6段 合作探究1.老师是个“渊博的宿儒”，那他为什 么却不知道“怪哉”的事情呢？02.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么 态度？03.从全文看，先生是一个什么样的人 ？0 1.老师并非不知道答案，可 能是因为他认为这种问题太 无聊，所以不愿意回答或不 屑于回答，这体现了老师迂 腐的一面。02.主要是敬仰先生，对他渊 博的知识感到信服。同时也 很爱他，因为学生虽然很调 皮，很贪玩，但先生很少体 罚他们，通常总不过瞪瞪眼 睛而已。0寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再 参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业 坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经， 博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会 中他还是比较
9、开明的，为人方正、质朴，对 学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁 迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅 成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次 回家也都前去看望先生。.知识渊博，但拒绝回答“怪 哉”一类的问题，有点迂腐。 教学认真，不断增加教学内容 。 喜爱读书，并自得其乐。 不束缚，不体罚学生。0难点探究：这篇文章表现了作者 怎样的思想感情？ 答案1：用百草园的自由快乐衬托三味书 屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱 离儿童实际的私塾教育。答案2：用百草园的自由快乐同三味书屋的 枯燥无味作对比，表现儿童热爱大自然、 喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿 童身心发展的封建教育表示不满。 答案3.通过对百草园和三味书屋的回 忆，表现作者儿童时代对自然的热爱 ，对知识的追求，以及天真、幼稚、 欢乐的心理。依据：1.贯穿全文的是美好的回忆。2.学堂生活并非无味。3.作者敬重先生。本课总结课文从百草园和三味书屋两个方面 叙说了“我”的成长历程，这一历程给正 在读书的我们有许多启示。文章的语言 饱含着作者的深情，读书时需要用心体 会，写作时精心借鉴，尤其是本文精彩 的细节描写，均应于读书时细心揣摩。
