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1、第四单元 人 教 版 语 文第四单元 人 教 版 语 文第四单元 人 教 版 语 文单元理念在中国的历历史文化长长河中，涌现现了大批的风风流人物，他们们或以政绩绩、品德名垂千古，或以奇才异行惊世骇骇俗，令后人景仰和追慕。读读他们们的事迹不但会让让我们们感受到历历史的厚重，还还会让让我们们找到做人的方向。读传读传 写他们们的文章，学习传记习传记 作品多样样的叙事写人手法，体会格调调与韵味，会提升我们们的文学与文化修养；从文言积积累的角度看，识记识记 其中有关的文言实词实词 、虚词词、词类词类 活用现现象，并能灵活运用去解读读其他文言文作品，会提升我们们的解读读能力。第四单元 人 教 版 语 文单
2、元目标1了解司马马迁、班固、范晔晔的生平及创创作。2了解史记记汉书汉书 后汉书汉书 的历历史价值值和文学价值值。3积积累三篇文言文中涉及的文言知识识，包括通假字、古今异义义、一词词多义义、词类词类 活用、文言句式等，积积累重要的文言实词实词 、虚词词。4努力练习诵读练习诵读 和翻译译，切实实提高这这两个方面的能力。5认识认识 廉颇颇、蔺蔺相如思想品质质的可贵贵之处处，并学习习苏苏武的爱爱国主义义思想，学习张习张 衡刻苦钻钻研的科学精神。第四单元 人 教 版 语 文内容提要这这个单单元所选选的三篇文章，都属于人物传记传记 。而且是正史中的人物传记传记 。廉颇蔺颇蔺 相如列传传记记叙了战战国时时代
3、赵赵国的重要人物蔺蔺相如和廉颇颇。选选文以记记叙蔺蔺相如为为主，廉颇颇次之。文章不仅详仅详 尽地记记述了当时时的史实实，而且运用多种文学手段，揭示人物的性格，将人物写得栩栩如生。在材料的组织组织 和结结构的安排上也匠心独运，很值值得我们们学习习。第四单元 人 教 版 语 文苏苏武传传是汉书汉书 人物传记传记 中最辉辉煌的篇章，人物精神彪炳千秋，人物形象光彩照人，描写手法又生动传动传神。它真实实地记记叙了苏苏武被匈奴扣留后长长期坚坚持艰艰苦卓绝绝斗争的动动人事迹，赞颂赞颂 了苏苏武坚贞坚贞 不屈的民族气节节和忠君爱爱国的精神。这这篇文章所涉及的史实实复杂杂，但传记结传记结 构严严密，材料剪裁得当
4、，线线索清楚。对话对话 描写、细节细节 描写、相互映衬对衬对 照等手法，真实实而生动动地表现现出了当时时的斗争场场面和苏苏武这这个历历史人物的坚坚强性格。这这些方面，都值值得我们们去认认真学习习。第四单元 人 教 版 语 文张张衡传传记记叙了张张衡的高尚品德和刻苦钻钻研的精神，以及他在文字、科学方面的成就以及在政治上的作为为；其中科技方面的才能和创创造发发明，是本文记记叙的重点。文章语语言质质朴简洁简洁 ，叙事详详略得当，结结构有条理，阅读时阅读时 要认认真领领会。第四单元 人 教 版 语 文第四单元 人 教 版 语 文第四单元 人 教 版 语 文江陵愁望有寄鱼鱼玄机枫枫叶千枝复万枝，江桥桥掩
5、映暮帆迟迟。忆忆君心似西江水，日夜东东流无歇时时。第四单元 人 教 版 语 文【赏析】 建安诗人徐干有著名的室思诗五章，第三章末四句是：“自君之出矣，明镜暗不治。思君如流水，无有穷已时。”后世爱其情韵之美，多仿此作五言绝句，成为“自君之出矣”一体。女诗人鱼玄机的这首写给情人的诗(题一作江陵愁望寄子安)，无论从内容、用韵到后联的写法，都与徐干室思的四句十分接近。但体裁属七绝，可看作“自君之出矣”的一个变体。惟其有变化，故创新也在其中了。第四单元 人 教 版 语 文五绝与七绝，虽同属绝句，二体对不同风格的适应性却有较大差异。近人朱自清说：“论七绝的称含蓄为风调。风飘摇而有远情，调悠扬而有远韵，总之
6、有余味深长。这也配合着七绝的曼长的声调而言，五绝字少节促，便无所谓风调。”(唐诗三百首指导大概)读鱼玄机这首诗，觉着它比自君之出矣多一点什么的，正是这里所说的“风调”。本来这首诗也很容易缩成一首五绝：“枫叶千万枝，江桥暮帆迟。忆君如江水，日夜无歇时。”字数减少而意思不变，但我们却感到少一点什么的，也是这里所说的“风调”。试逐句玩味鱼诗，看每句多出两字是否多余。第四单元 人 教 版 语 文首句以江陵秋景兴起愁情。楚辞招魂：“湛湛江水兮上有枫，极目千里兮伤春心。”枫生江上，西风来时，满林萧萧之声，很容易触动人的愁怀。“千枝复万枝”，是以枫叶之多写愁绪之重。它不但用“千”、“万”数字写枫叶之多，而且
7、通过“枝”字的重复，从声音上状出枝叶之繁。而“枫叶千万枝”字减而音促，没有上述那层好处。“江桥掩映暮帆迟”。极目远眺，但见江桥掩映于枫林之中；日已垂暮，而不见那人乘船归来。“掩映”二字写出枫叶遮住望眼，对于传达诗中人焦灼的表情是有帮助的。词属双声，念来上口。有此二字，形成句中排比，声调便曼长 而较“江桥暮帆迟”为好听。第四单元 人 教 版 语 文前两句写盼人不至，后两句便接写相思之情。用江水之 永不停止，比相思之永无休歇，与室思之喻，机杼正同 。乍看来，“西江”、“东流”颇似闲字，但减作“忆君如流水 ，日夜无歇时”，比较原句便觉读起来不够味了。刘方平 春怨末二句云：“庭前时有东风入，杨柳千条尽
8、向西。”晚 清王闿运称赞说“以东、西二字相起，(其妙)非独人不觉， 作者也不自知也”，“不能名言，但恰入人意”。(湘绮楼说 诗)鱼玄机此诗末两句妙处正同。细味这两句，原来分用 在两句之中非为骈偶而设的成对的反义字(“东”、“西”)，有彼此呼应，造成抑扬抗坠的情调，或擒纵之致的功用，使诗 句读来有一唱三叹之音，亦即所谓“风调”。而删芟这样字画，虽意思大致不差，却必损韵调之美。第四单元 人 教 版 语 文鱼玄机此诗运用句中重复、句中排比、尾联中反义字相起等手段，造成悠扬飘摇的风调，大有助于抒情。每句多二字，却充分发挥了它们的作用。所以比较五绝“自君之出矣”一体，艺术上正自有不可及之处。第四单元 人
9、 教 版 语 文第四单元 人 教 版 语 文第四单元 人 教 版 语 文第四单元 人 教 版 语 文第四单元 人 教 版 语 文第四单元 人 教 版 语 文【答案】 D【命题分析】 本题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。【解析】 “方”通“仿”，相仿、相同。第四单元 人 教 版 语 文第四单元 人 教 版 语 文1了解作者司马迁的生平和他的著作史记；重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。2体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。3认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。第四单元 人 教 版 语 文第
10、四单元 人 教 版 语 文第四单元 人 教 版 语 文第四单元 人 教 版 语 文第四单元 人 教 版 语 文第四单元 人 教 版 语 文第四单元 人 教 版 语 文第四单元 人 教 版 语 文第四单元 人 教 版 语 文第四单元 人 教 版 语 文第四单元 人 教 版 语 文第四单元 人 教 版 语 文第四单元 人 教 版 语 文第四单元 人 教 版 语 文第四单元 人 教 版 语 文第四单元 人 教 版 语 文6特殊句式(1)判断句廉颇者，赵之良将也蔺相如者，赵人也为赵宦者令缪贤舍人和氏璧，天下所共传宝也(2)状语后置句以勇气闻于诸侯会于西河外渑池第四单元 人 教 版 语 文(3)定语后置
11、句求人可使报秦者(4)宾语前置句何以知之君何以知燕王(5)省略句赵王以(之)为贤大夫今君乃亡(于)赵走(于)燕第四单元 人 教 版 语 文(6)被动句徒见欺而君幸于赵王臣诚恐见欺于王而负赵使不辱于诸侯第四单元 人 教 版 语 文7走近作者司马迁，西汉史学家、文学家。字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。生于汉景帝中元五年(前145)，一说生于汉武帝建元六年(前135)，卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学公羊春秋，又向古文家孔安国学古文尚书。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的
12、侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年(前108)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。第四单元 人 教 版 语 文太初元年(前104)，与唐都、落下闳等共订太初历，以代替由秦沿袭下来的颛顼历，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写史记。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了史记的撰写。人称其书为太史公书，是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，史记语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有报任安书，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颁。第四单元 人 教 版 语
13、文8了解背景战国末期，秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，秦的势力最强。秦要统一中国，采取远交近攻，各个击破的策略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比较强。在蔺相如完璧归赵和渑池之会的时候，秦国的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽然虎视眈眈，不时蚕食欺压，却还抽不出主要力量来大举进攻。课文所讲的秦赵两国之间、赵国内部将相之间的矛盾冲突，就是在这种历史条件下发生的。第四单元 人 教 版 语 文9开阔视野史记是我国第一部纪传体通史。分“表”“书”“本纪”“世家”“列传”五种体例。“表”是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充；“书”是个别事件的始末文献，它们分别叙述天文、历法
14、、水利、经济、文化、艺术等方面的发现和现状，与后世的专门科史相近；“本记”除秦本记外，叙述历代最高统治者帝王的政绩；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记，少数列传是叙述国外和国内少数民族君王统治的历史。第四单元 人 教 版 语 文第四单元 人 教 版 语 文本课设计两课时第一课时(讲读“完璧归赵”)1吃透文本第一部分(第一、二自然段)：分别交代廉颇、蔺相如以前的身份、地位。廉颇这时因取阳晋之功，做了上卿，闻名于诸侯，是赵国举足轻重的人物。蔺相如则身份卑微，是宦者令缪贤的门客。故事正是从这两个人物开始的。第二部分第一层(第三至五自然段)，写蔺相如奉璧出使
15、前初步表现出来的胆识。第二部分第二层(第六至十一自然段)，写蔺相如“奉璧”出使后与秦王斗争的经过。第四单元 人 教 版 语 文第二部分第三层(第十二、十三自然段)，写蔺相如功成加官，秦赵两国的矛盾暂时缓和。第二部分(第三至十三自然段)：写“完璧归赵”的故事，表现了蔺相如的大智大勇。蔺相如捧着和氏璧出使秦国，抱着与璧共存亡的决心同秦王周旋，终于不辱赵国使命。这一部分将人物放在最困难危险的境地来写，充分展示了他的智谋和勇敢。第四单元 人 教 版 语 文2设疑激智(1)廉蔺二人所处的时代背景是什么？廉颇蔺相如列传写的是公元前283年前279年所发生的事件，下距秦统一中国约半个世纪。其时，秦国经过百余年的变法，已经发展成为一个相当强大的国家，随着国富兵强，秦国扩张之心也与日俱增，在七雄纷争，战乱频繁的时期，秦国远交近攻，各个击破，不断向六国发起进攻。 公元前283年，秦军伐魏，燕赵救之，迫使秦军撤退，秦军虽然一直想打赵国，但当时正是秦国全力进攻楚国的时候，秦国一时攻不下楚国，而赵国本身又很强大，所以秦国暂时不以主力对付赵国，使得蔺相如有客观上成功的可能。第四单元 人 教 版 语 文(2)廉颇蔺相如列传重在塑造栩栩如生的人物形象，课文是如何安排蔺相如出场的？蔺相如是在赵国君臣对秦国威逼利诱，以空言求取“和氏璧”之事束手无策左右为难
