《从百草园到三味书屋》1

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1、鲁迅鲁迅(1881 1936)，原名周树人， 浙江绍兴人，伟大的文 学家、思想家、革命家 。著有杂文、小说、散 文、诗歌等。从百草 园到三味书屋选自 朝花夕拾。 1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害 命。2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为 民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 。 8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工

2、作上了 。鲁迅名言朝花夕拾是一部散文集，共 搜集了10篇文章，大部分作品是作者 回忆自己童年、少年时代生活的。写 本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部 散文集题名为朝花夕拾， 意思是: 早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起 少年时代的事。教学目标1、识记积累有关字、词和文学文体常识。 2、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记 叙的感情色彩。 3、通读全文，熟读课文第段描写百草园自然风 貌和第段描写“捕鸟”过程的文字。 4、以我的乐园为题写一段话，要求对身边生 活作细致观察，写出自己的真实情感。 注意下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucun

3、kushulin注意下列词语的字形：人迹罕至：少有人来。罕，稀少。 人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了 ，发出响声。无处觅（m寻找）食高枕而卧：比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。攒（cun凑在一块儿）成小球拗（o用力弯曲）过去敛（lin放）在盒里根据标题分析，文章以什么为写作顺序？ 内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写 三味书屋？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？ 结合课文内容谈谈为什么？文章的中心意思是什么？第九节在全文中起什么作用？题目分析讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“ 三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的 场所。作者用“从到”的词语把它们 联系在一起，

4、由此，可以发现，课文大致分 为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩 耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文 章主要是以空间变换为顺序记叙的。 本文题为“从百草园到三味书屋”，从这 个题目我们可以得到哪些信息?返回理清文章思路 ：以空间变化为顺序安排材料百草园的生活（18）过渡 承上启下（9）三味书屋的生活（10尾）（1）、指导学生快速默读课文前8段，并思 考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者 难以忘怀的内容。 明确： 景 物 （美好） 百草园 故 事 （神奇）捕 鸟 （有趣） 乐园返回段 落 层 次 一、回忆百草园的有趣生活 。 1. 总说百草园是乐园。 2.百草园的景物美。 3.美女蛇故事。

5、 4.冬天雪地捕鸟。 5.告别百草园去书塾读书。 二、回忆在三味书屋读书的 经历。（19段） （1段） （2段）（36段） （78段） （9段）（10段结束） 说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时 却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? 前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”， 断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这 断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。 后一句是从小孩子的眼光来看的。 作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有 趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。 （2）、重点研读第二段， 思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？ 它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？明确： 形

6、：高大、臃肿、小(球) 静物 色：碧绿、紫红、菜花 景 味（覆盆子）又酸又甜物 形：肥胖、轻捷动物 声：长吟、低唱、弹琴 动：伏、窜 百草园的自然景物和乐趣菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子静态动态低高 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的肥胖的 轻捷的长吟 伏 窜高低描写景物：有序 多角度 精选词语形容借助“准确的形容” 即能表情达意 单是 就有油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子低唱（声音） 弹琴（声音）翻 按喷动作缠络形状 像莲房 臃肿拔像小球 又酸又甜形状 形状 形状 摘动物植物味道 啪声音百草园的自然景物和乐趣情 景 交 融 本段在结构上有什么特点？

7、 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写 局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再 由高到低写动物；整体是从植物到动物，局 部是从动物到植物。 层次井然，条理分明，活泼多姿。何首乌和木莲“不必说 也不必说”“单是 ”整体局部写作顺序先静物后动物先动物后静物菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥覆盆子“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。“不必说也不必说单是” 这个句式在文章中起什么作用？ 本段在语言上有什么特点？从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成

8、的小 球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这 里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作 。重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、 声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然 ，条理分明。齐读并思考下列问题：1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写 _，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写 _，这两者都从_觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴 ”，是从_上写；覆盆子“又酸又甜”写的是_，所 以说它有声有色、有滋有味。2、这里又

9、包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜 花是_的，蝉鸣在_，蟋蟀到_才叫； 这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可 见作者构思的精巧。颜色 形状视 听觉味觉春末盛夏秋天 写了百草园的景物后，为什么要写 美女蛇的故事? 讨论并归纳美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增 添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童 乐园的情趣。 美女蛇的故事本来与文中提到的百草 园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却 由此生发联想。你认为作者为什么要写 这一内容？A 表现长妈妈的迷信思想；B 寄托善良制服邪恶的愿望；C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的 吸引力；冬天的

10、百草园最有趣的是什么事？文章是 怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要写 捕鸟? 先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写 捕鸟的收获、经验教训。动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒” 、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的 无穷乐趣。阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪 带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方 法介绍给同学们。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫露支撒系牵拉看罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟

11、的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。扫开露 支 撒 拉系牵 罩看 抓住关键动词百草园的景物有声有色，充满乐趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟带来无穷 乐趣。课文分析 “我”即将结束在百草园的生活，要去私塾 读书，“我”是怎么想的？ “我”为何留恋百草园的生活？三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是 做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是 多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将 是截然不同的一块天地.由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许 多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的 东西。“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢? 你是从哪些词语看出来的? 不知道，从“也许是也许是也许 是

12、都无从知道”可以看出，三个“也许是 ”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法 肯定。 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和 木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了 作者什么心理? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋 。 结构上的作用： 第一句 “不知道”三个字，表明了去三味 书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜 测原因，推断去三味书屋是一种惩罚， 预示了三味书屋的生活让人反感。最后 三句直接抒发了对百草园的难分难舍的 感情。因此，第九节表达了“我”对百草 园的依恋和对三味书屋的反感之情。 。 承上启下的过渡作用。表情达意的作用 ：第二课时教学要点1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三

13、 味书屋环境和先生的描写。2、讨论文章的主题。（两人一组）1、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？ 2、你怎样认识百草园和三味书屋？ 3、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？ 4、什么是真正的成长？ 5、寿静吾是怎样的老师？你怎样看？ 6、三味书屋中有哪些趣事？从文中找出写三味书屋环境的句子， 说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境点拨：第10段、第17段的描写第二部分是从哪些方面写三味书 屋的？ 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友1、少年儿童与大自然接触，不 仅增长知识，而且无拘无束； 2、三味书屋学的东西似懂非懂 ，枯燥无味。这是从儿童无知的 视角来写的。生活比较枯燥，学 习内容引不起兴趣，教师不

14、允许 问课外的知识，原来的贪玩到现 在的读书，有趣的故事到听不懂 的文章。你怎样认识百草园和三味书屋？文章中怎样写先生?一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的 问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生 捧读“四书”“五经”之类的书。三是不太束缚学生。“先生,怪哉这虫,是怎么 一回事？”读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去深入探讨深入探讨怎样理解先生对学生提问 的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示 拒绝回答，这是因为学生在不适合 的时间提出了不相干的问题，违反 了教学的秩序和师道尊严。这在一 定的程度上反映了封建制度的弊端 ，应予否定。 极方正、质朴、博学、和蔼 他似乎很不高兴，脸上还有怒色。 先生最初几天对我很严厉，后来却好起 来了 他有一条戒尺，但是不常用 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着 ，向后面拗过去，拗过去。在当时比较开明，不打骂学生；对学生 既和蔼又严格。但在封建社会里，他的 教学内容，教学方式都是守旧的。寿静吾是怎样的老师？你怎样看？鲁迅的塾师寿镜吾先生是一 位极方正 、质朴、 博学的人 。寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后， 不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子 承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四 书五经，博学正直，具有反清爱国思想。 在封建社会中他还是比较开明的，为人方 正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁