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1、名句名篇复习【高考目标】识记 A 默写常见的名句名篇 【考点阐释】名篇名句的默写是高考语文的必考考点,各 省市的分值不等,在4-11分之间。多数为5-8 分。试题的材料多出自高中语文课本,课外名句 的考查有减少的趋势,以减轻考生备考的负担。 考查的重点是名篇及名篇中的名句(景中传情的 写景名句,富有生活哲理或抒发积极向上情怀的 句子)。理解性默写是根据话题或情景,按照要 求,用古诗文中的名句填空。它要求考生在记忆 的基础上对内容要理解,才能准确选择,比记忆 型默写的难度有所增加。这种题型有渐冷的趋势 。【要点精析】从2002年起,语文高考试卷增加了“默写 常见的名句名篇”的考点。这是对过去同类
2、考 试内容的继承和发展。在1998年以前,高考 有“默写中国名言警句”一项。比较这两个相似 的考点,可以发现,它们都是为了引导高中生 重视文化积累和语言积累,丰富高中生的人文内涵;要求考生默写的都是“常见”的,知名度 高的。不同之处是现在的要求提高了,增加了“篇”的要求。再从试题的表述看,过去是“写出下列名 言名句的上句或下句”(任选三句);现在的 表述是“补写出下列名句名篇中的空缺部分”( 任选两小题)。很显然,过去试题着眼于句, 而且每小题只要求默写一句;现在的“空缺部 分”,从2002年-2010年的试题看,至少是相 连的两句,如“同是天涯沦落人,相逢何必曾 相识”.“外无期功强近之亲,
3、内无五尺应门之 童”,多则要求写出四句甚至五句,如默写 念奴娇赤壁怀古下片中的五句,这实际上 隐含着“篇”的要求了。从默写的内容看,过去多为“警句” 。所谓“警句”,按现代汉语词典的 说法,是“简练而含义深刻动人的语句” 从当时的具体试题看,多为包含哲理的 句子。现在试题的范围扩展了。“同是天 涯沦落人,相逢何必曾相识”,表现的是 一种人情味。“无边落木萧萧下,不尽长 江滚滚来”,则是意味深藏的景物描写。 默写这样的句子在过去的试题中似乎很 少见到。再从默写的材料来源看,过去默写 的名句多来自课本以外,课本内的则比 较少。名句名篇:名句名篇的默写是每套 试卷必不可少的内容。为了给考生提供 更多
4、的选择空间,使更多的考生都能发 挥自己的特长和爱好,多数试卷都设置 了二选一.四选三或五选四等多种形式的 选做题。【备考园地】 默写名句名篇答题技巧规律总结考生默写名句名篇时,容易出现三个方面的问题 :一是一时回忆不起来(识记不出);二是顺序错 乱,张冠李戴;三是书写错漏。因此,答题时要沉 着认真,要善于借助出处和引导句去回忆,万一一 时记不起来,可先放一放,不要急躁,可能做完其 他题后又会突然回忆起来。答完题,一定要反复默 念,要包括引导句在内作“全程回放”,这样,语序不 当和书写错漏的问题一般都可以发现并纠正。另外 ,如果命题是三选二,答题时就应以最有把握的题 做起,做了两题就够了。如果三
5、题都做(最好不要 这样),要确保前两题完全正确,因为高考阅卷评 分有时规定只看你做的前两题,有错误即扣分,即 使你第三条做对了也不给分。另外,在复习和应试时还应注意 :(一)要突破生僻难写字对于文质兼美的名言名句,多数同学能熟 读成诵,但在考试中却得不到分,其中一个重要原 因是生僻字、难写字书写有误,一字之差,导致丢 分,实在遗憾。例如:羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。(陶渊明 归园田居)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。(王勃 滕王阁序)群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村。(杜甫 咏怀古迹)以上三句中的“羁”“鹜”“壑”就极易写错,复 习中要反复多写几遍,强化记忆。(二)要注意同音异义词读音相同,意义不同
6、甚至相反的词语在名句 名篇中大量存在,这也是命题人设置陷阱的热点 。复习中应该特别注意这些同音异义词,做到既 知其音,更明其义。例如:别有幽愁暗恨生,此时无声胜有 声。(白居易琵琶行)山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(陆 游游山西村)众口铄金,积毁销骨。(司马迁史记)以上三句话中,“幽”的意思是“隐藏的、 隐蔽的”,容易由后面的“愁”想当然地写作“忧”, 若联系后面与它对举的“暗恨”,理解了词意,就 不会误写了;第二句中“暗”的意思是“绿柳成荫” ,易误为“岸”;第三句中“销”的意思是“熔化”,易 误为“消”。(三)要注意同义异形词意思相同而字形迥异的词在名句名篇中也 是屡见不鲜的,这类词对学
7、生有更大的迷惑性 和误导性,是考试得分的“盲点”之一,复习时 也应引起高度重视。例如:为由牺牲多壮志,敢教日月换新天 。(毛泽东七律到韶山) 君子坦荡荡,小人长戚戚。(论语)天生我材必有用,千金散尽还复来。(李 白将进酒)以上三句中,“教”容易误写成与之同义的“ 叫”,“长”容易误写成“常”,“材”容易误写成“ 才”。 (四)要留意具体环境名句名篇的背诵和默写,不应机械古 板地死记硬背,要联系上下文,在具体语 境中分析品味和识记一些关键的词语,从 而使自己对名句既有感性的记忆,又有理 性的思考。例如:可怜身上衣正单,心忧炭贱 愿天寒。(白居易卖炭瓮)千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面 。(白居易琵
8、琶行)晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄 。(刘禹锡秋词)第一句如果不联系“卖炭的 老人虽然衣衫单薄,却愿意天气 寒冷卖个好价钱”的具体语境, 就可能想当然地把“愿”写成“ 怨”;第二句如果不联系“琵琶 女本不愿为人弹奏,是千呼万唤 的情况下才出来”的,就会把“ 始”写成“使”;第三句如果不 联系“晴空”“排云”这两个语 境,就会把“霄”错写成“宵” 。(五)要留心语句顺序有不少名句的语句顺序即使颠倒, 意思也不会发生改变,一部分学生不 知就里,往往观其大略、不求甚解, 导致把语句顺序颠倒,白白丢了分。例如:春色满园关不住,一枝红杏 出墙来。(叶绍翁游园不值)欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜 。(苏
9、轼饮湖上初晴后雨)文章合为时而著,歌诗合为事 而作。(白居易与元九书)两岸青山相对出,孤帆一片日 边来。(李白望天门山)以上这四句,稍不注意,就很 可能写错顺序:“春色满园”写成 “满园春色”,“淡妆浓抹”写成 “浓妆淡抹”,“歌诗”写成“诗 歌”,“孤帆一片”写成“一片孤 帆”。(六)要注意语句出处很多名句经过长期流传,已经成为耳熟 能详的“大众名言”。但是,在演变流传 过程中,有相当一部分的名句发生了很大 变化,甚至有了新的说法。这样答题时, 就一定要看清句子后面的出处。例如:路曼曼其修远兮,吾将上下而 求索。(屈原离骚)蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。(王籍入 若耶溪)疾风知劲草,板荡识诚臣。(
10、李世民 赠萧瑀)像上面的句子,已经标明了出处,就 不能把“路曼曼”写成“路漫漫”了,虽 然平时写的是“路漫漫”;也不能把“蝉 噪林逾静”写成“蝉噪林愈静”,虽然意 思并没有改变;更不能在“疾风知劲草” 后接“烈火识真金”,虽然这种说法已成 俗语。诚然,名句名篇主要靠点滴积累,只有 厚积才能薄发,但高三复习的有限时间里 ,多些方法,多些技巧,多些归纳,多些 总结,往往能收到事半功倍的效果。二、古诗文默写的六种形式高考语文试卷中,古诗文默写题所 考内容在朝代上侧重先秦和唐宋,在文 体上侧重诗歌和散文,在内容上侧重思 想性、教育性和审美性。其中,湖南卷 侧重于课本内容。随着高考的改革,古 诗文默写的
11、形式也精彩纷呈,实现了由 单纯识记默写向理解识记默写能力培养 的跨越,其表现形式主要有六种。(一)、一线串珠式默写命题者用一“话题”贯穿试题,要求考生 在理解的基础之上联系与“话题”有关的名句 ,然后进行准确默写。1.古代诗词常以“月”烘托意境。李 白梦游天姥吟留别中的“_,送我 至剡溪”。王维山居秋暝中的“_ ,清泉石上流”。李清照一剪梅中的“雁 字回时,_;_”。姜夔扬州 慢中的“二十四桥仍在,_”。2 .愁,是人类一种特定的情绪,但在古 代诗人的笔下,这种情绪却异彩纷呈。李煜 _中的“问君能有几多愁? _”。李白_中的“五花马 ,千金裘,呼儿将出换美酒,_”。张 继_中的“月落呜啼霜满天
12、, _”。_中的“梧 桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。_ ,_”。3.古代诗词常用“空、自”等字来表达自己 的情感态度。杜甫蜀相中的“_, _”。陆游_中的 “_,镜中衰鬓已先斑”。李清照一 剪梅中的“_。一种相思,两处闲愁 ”。岳飞满江红中的“莫等闲,_ ,_”。李白的“人生得意须尽欢, _”。这些句子都用一“空”字抒写了怀 才不遇之情。4.鸟是一种常见的动物,在古诗文中常 被用来表达复杂的情感。我国第一位田园诗人_,著有归去来兮辞饮 酒等。他写的归田园居中有“ _,池鱼思故渊”,用鸟表达自己的 归隐之情。李白在蜀道难中感叹“_,雄飞雌从绕林间”,表达了蜀道艰难,行程孤独之情。杜甫在登高 中写
13、道:“风急天高猿啸哀,_。 ”_在_中写 道:“飘飘何所似?_。”这寄寓 了飘泊不定老病孤独的情感。李密在陈情表中有“_,愿乞终养”,用乌鸦反哺表现自己对祖母的孝顺之情。(二)、比较式默写此种考查方式单刀直入或用一个“ 主题”引出两个或两个以上的异曲同工 的诗句,要求考生在揣摩题旨和细细回 忆诗歌内容的前提下,对名句进行准确 默写。1.杜甫一生失意,常陷入病痛孤独 之境,他的登高和登岳阳楼两 诗对此都有直接描述,这些句子是登 高中的“_,_”和登 岳阳楼中的“_,_”。2.白居易的琵琶行和柳永的雨霖铃 中,既交待秋天的背景又蕴含离别之意的句子 琵琶行中的“_,_”和雨 霖铃中的“_,_”。3.
14、王国维说“以我观物,故物皆著我之色彩 ”。同样是菊花,在婉约派女词人李清照看来是“_,_,如今有谁堪 摘”(声声慢)。而在领袖毛泽东笔下则是“人 生易老天难老,岁岁重阳,_,_”(采桑下重阳)。4.劝学中指出:“青,取之于蓝而青于 蓝。”这与师说中“_, _”的观点异曲同工。(三)、嵌入式默写此种考查方式交代篇目、作者和内容,要 求考生在分析判断的同时准确默写出名句。1.陆游曾用“_,_”的诗 句来表达对诸葛亮的仰慕之情。2.王勃滕王阁序中用“潦水尽而寒潭 清,_”两句描写深秋的景色。3.南宋词人_在扬州慢中用“过 春风十里,_”描绘了战争洗劫后扬州 城的荒芜景象,令人感叹。4.杜甫在_中借感叹历史人物诸 葛亮的诗句“_,长使英雄泪满襟”抒 发自己功业无成、壮志未酬的情怀。同样,南宋 诗人陆游在书愤一诗中以“ _,_”来抒发自己报国无门的愤懑之情。(四)、观点式默写在这种形式的默写题中,试题明确篇目、 作者和观点,让考生在理解的前提下默写名句 。1.劝说强调学习必须日积月累, 持之以恒,因而比喻说:“_,朽木不 折;_,_。”2.曹操短歌行抒发了广招贤才、 一统天下的博大胸怀,诗最后四句是: “_,_,_,天下归心 。”3.阿房宫赋通过阿房宫的兴毁揭示秦王朝覆亡的历史教训,故说:“_ , _;_,_