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1、 指导老师：罗静 组长：谈有琳成员：邱晓琴、龙琪、 杨晓丽 简要背景说明英语学习的重要性毋庸置 疑，高考中英语的分数所 占比例高，并且英语在生 活中运用范围广，而记英 语单词是我们理解句意， 英语单词的基础性工作， 我们想通过这次研究，找 出快速有效的记英语单词 的方法。 课题的目的与意义培养学生科学的创新思维能力是研究 性学习的最终目标之一，思维方式的 转变不是短时间内就会发生的事情， 因此，在实施思维方法的指导过程中 ，应遵循循序渐进的原则，先让学生 尝试运用，然后是经常运用、最后是 习惯运用一些科学创新的思维方法， 如：求异思维、发散思维、类比思维 、右脑思维、非言语思维、辨证思维 等。
2、活动计划在确定需要研究解决的问题以后，教师在基础知识、资料收集和分类，思 维方法等方面作以指导。基础知识指导着重于教会学生获取知识，并运用 所学知识开展研究，教师不能把课题中所需的知识材料直接提供给学生。 例如：可以指导学生查阅语言方面的书，但不把书籍直接给学生而是指出 获取这些书籍的主要途径。 在资料收集和分类的指导方面，要对学生提出较高要求，如：必须制作一 份完整的资料目录，资料规格要统一，并按一定标准分类。特别是在实施 阶段，更要对资料进行保管、查阅，分析提炼和查漏补缺。由于研究性学 习注重学习过程，注重学习过程中学生的感受和体验，因此，要求学生及 时做好活动记录、感受和体验记录，作为最
3、有价值的原始资料。学生可利 用“资料卡”规范纪录有价值的信息，利用“灵感卡”可随时捕捉转瞬即逝的 灵感；利用“体验卡”记录活动时的心路历程，收获体验。1、收集信息资料 ；2、分析资料并得出相应的结论；3、初步交流。在这一过程中教师要及 时了解各个活动小组开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对 性地进行指导。教师成为各活动小组研究信息交流的枢纽，教师应在学生 的品德、能力、个性等方面给予适时的鼓励性的指导，帮助他们建立自信 并进一步提高学习积极性。教师可以启发思路，介绍方法和线索，引导学 生质疑探究和创新，但不要把学生的研究引向已有的结论。小组任务分工 谈有琳：上网查资料或在图书馆查资料
4、 邱晓琴：整理资料分析资料 龙 琪：上网查资料或在图书馆查资料 杨晓丽：整理资料分析资料活动所需的条件英语学习是高中生学习生活的重要的 组成部分，可以进行实际调查，访问 ，其资料便于活动，采用任务型教学 模式，通过开展小组合作学习活动， 用类似科学研究的方式，使学生自动 地获取知识、应用知识和解决问题， 从中培养创新精神和实践能力。课题预期成果为了找到“提高记单词的效率”的方法，一组学生把单词表中学 过的一百多个单词全部作为信息资料进行分析、归类，得出单 音节词和多音节词（包括双音节词）两类；多音节词中又分为 两类，一类是可以根据单词的元音字母个数来划分音节（如 China），而另一类则不可以
5、（如teacher），那么这一类单 词音节的划分就需要另外一条标准，即：先找出其中的不发音 的字母或字母组合极其相应的固定读音，然后再划分音节；其 余不符合拼读规则的单词要特殊记“如one give等”。通过上 述分析，学生得出结论：记单词可以从读音入手。运用语音知 识，利用拼读规则提高记单词的效率。在教学中引入研究性的 学习方法，开展小组合作学习活动，为学生营造了一种有利于 积极思维的和谐氛围，使学生参加到学习过程中来，发挥了学 生的主体作用，学生的身心潜能被发掘，学生的创新火苗被点 燃，这是一种立足于学生终身发展的教学方式。 记忆英语单词的事例1、Chemistry 化学 古代的炼金术士们
6、总想找到一种方法，将低贱的金属变为金子。现在通过原子裂变的 原理表明，他们的这种想法并非一般人们想象的那么愚蠢。古埃及人入侵欧洲后，将他 们所研究的炼金术，连同其命名al-kimia一起传入欧洲。后来，这个词变成alchemy，“炼 金的人”叫做alchemist，最后成了chemistry。“化学”的概念就是从“炼金术”演变来的。 2、Geology 地质学 “地质学”是研究形成地球的物质和地壳构造，以探讨地球的形成和发展的科学。 Geology是从希腊语来的，ge即“earth”；-ology，“science”，即研究地球本身的科学。 3、Law 法律 “法律”是立法机关制定的、国家政权
7、保证执行的行为规则。Law在古英语中写作lagu， 意即“something laid down（规定下来的事情）”。 4、Electricity 电 古希腊人常用琥珀制作爱情护符，确信戴着这种护符的人可以引来爱人。他们发现， 磨擦琥珀可以吸引羽毛、线头等小东西，磨擦时会放出火花。他们就把这种磨擦起电的 现象叫做elektron。来自希腊语elektor，意即“发光的太阳”，进入拉丁语后写作electrum 。英语演变为electricity。 5、Atom 原子古希腊人认为，特质是不可能无限止地分割下去的，越分越小，最后小到不可 再分。他们把“原子”叫做atomos：a即“not”；tomo
8、s ，“cut”意即“不能再分割 ”以后这个词在英语中演变为atom。尽管后来发现“原子”并非“不可再分割”，然 而约定俗成，“原子”的名字仍然以atom流传下来。 6、Uranium 铀“铀”是一种放射性金属元素，化学符号为U，主要用来产生原子能。著名的物 理学家居里夫人曾用铀作实验，发现了放射现象。Uranium这个词是从希腊神话中一位神的名字来的。1781年，英籍德国天文 学家赫瑟尔（Sir William Herschel）发现了颗尚未被人们发现的行星，于是他 就借用了希腊神话中“天王”Ouranos的名字，命名这颗行星为Uranus。即“天王 星”。8年后，德国化学家Kloproth
9、发现了第92种元素。为了纪念赫瑟尔和他的 行星，他命名这种元素为uranium，我们简译成“铀”。 7、School 学校School这个词是从希腊语schole一词来的，意思是“闲暇”。在古希腊人看来 ，即些从事战争和搞政治的人是辛苦的，而只有“闲暇”的人才有时间读书学习。 后来，古希腊的哲学家亚里士多德、柏拉图给青年讲课的地方就被称作schole， 这个词以后转成拉丁语词school，后又被英语借用。和school密切相关的还有一个词：scholar（学者）。同样道理，这个词是指 那些有“闲暇”时间读书、研究，构思以及进行学术讨论的人。李阳的精彩演说， 交给我们许多学习英 语的好方法，以及
10、记 忆单词的最基本方法研究调查的过程 首先在班级中进行发动，宣传研究性学习的目的和意义 ，让同学们学习什么是研究性课程学习，明白研究性课程 的学习的内容是开放的，了解到活动的内容可以包含在现 实生活中的事件、现象和情境中，同时明白研究性学习的 方法也是开放的，研究性学习的活动时间是开放的。在进 行这样的学习活动时，可以培养同学的问题意识和发现问 题的能力。 在明白了什么是研究性课程学习后，再通过学习他人的 研究性课程学习的案例和结题报告后，让同学们自己选题 、分工并着手进行相应课程的研究，挑选吃苦耐劳、富有 奉献精神的、并且愿意去探索的同学组成课题小组。 各位同学自己先按照分工负责的原则去获取
11、查找资料， 然后根据自己所得到的资料，应用一定的观点写出自己的 见解。在实施该课题的过程中，同学们一开始不知道怎样 从自己所关注的问题去查找自己所需要的材料，经历了一 段艰苦的探索过程，终于写出了自己的学习体会。（附后 ） 最后由负责的同学再进行通篇文章的处理，写出结题报 告。通过对日常生活中各个方面的观察、了解，我们有了以下的发现： 1经常注意我们身边的事物英语的使用，对我们记忆单词有很大的帮助。 任何英语单词、句型的使用都对我们的大脑是一种刺激，起了一种良性循环 的作用，我们记忆的东西越多，对英语学习就越感兴趣，我们学习起来就越 轻松。 2遇到自己不懂的词和句型用法时，主动查阅字典、查找资
12、料，可以开拓 我们的思维，锻炼我们的动手能力，提高我们学习英语所要掌握的基本技能 。 3学习英语不必害怕犯错误，任何人开始学习英语时都会犯错误，只有在 不断犯错误与不断改正错误的过程中，我们才能提高英语学习的水平，因此 ，我们平时在英语的实际运用过程中，应该多加注意，及时发现错误，发现 问题，找出问题。通过询问、调查、翻阅资料等多种途径，对错误的英语使 用加以改正，这也不失为一种极好的学习方法，它同样可以提高我们对事物 的判断能力。体会通过这一次的研究性课程的学习，利用生 活中的点点滴滴来帮助我们的英语学习 ，同学们都感受到了它的趣味性和知识 性，也感受到了自己发现问题、解决问 题的能力有所提高，难记的单词通过这 一形式的学习都变得容易记多了，单词 记忆多了，学习的兴趣也就提高了，学 习的劲头也就越大了。
