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1、教科版小学科学 五（上）教材浅析教科版教材编写组成员 童海云地址：深圳市人民北路2171号深圳小学邮编：518001 电话（0755）82229772 82895222 电邮：教科版科学教材整体框架 生命世界物质质世界地球与宇宙综综合三 上植物 动物 我们自己纸水米饭和淀粉三 下植物的一生 动物的生命周期沉与浮 溶解空气混合四 上有生命的物体冷和热 声音 磁铁天气四 下新的生命电岩石与矿物食物五 上生物与环境（一 ）材料在阳光下健康生活五 下生物与环境（二 ）运动和力地球的运动时间六 上机械与工具 形状与结构 热和燃烧能量六 下微观世界环境和我们宇宙信息教材的结构系统、模型与结构相互作用与相互
2、联系变化与守恒形式和功能解释数据、建立模型 识别与控制变量 形成并验证假设 测量推断预测 观察分类交流统一的概念科学探究学生科学探究能力的发展三年级 对特定物体的特征及其变化的观察和 描述； 强调发现更多的观察内容及采用更多 的观察方法； 学习做观察记录和进行小组交流。学生科学探究能力的发展四年级 在教师指导下对一个主题展开多侧 面的活动； 学习制订计划，并付诸实践；学生科学探究能力的发展五年级 参与一个比较完整的探究性活动,自主完成部分探究活动； 学习改变一个变量的对比实验; 学习分析实验现象和数据，并且做出 自己的解释。学生科学探究能力的发展六年级 尝试进行开放性较强的某些自主探 究； 在
3、系统的观察和实验中积累更多经 验； 初步尝试用模型对实验现象或观察结 果做出自己的解释。生物与环境在阳光下材 料健康生活科学第五册1、生物与环境 生物对环境的需求 动物的形态构造、行 为方式与环境的关系2、在阳光下太阳的光和热3、材料身边材料的特性与 功能4、健康生活健康与饮食、喝水 、呼吸、运动的关 系科学五册从活动要求上对围绕研究课题制定计划、设计 实验方案、观察及实验操作、交流、 分析整理信息提出了更高的要求。（要求较好地掌握对比实验对比实验的原则及方法、 能进行简单的模拟实验模拟实验。能较长期地跟踪观 察和记录，能通过计算、测量、统计对数据 进行整理，推理、分析，找出其中的逻辑关 系，
4、得出结论）培养学生对本册内容的研究兴趣；培养能较长期地坚 持观察、记录的毅力；知道保护生物生活环境、爱护和增 进健康；懂得材料再次利用的意义。并用学到的科学道理 规范自己的行为，如自觉地保护生物的生活环境，回收有 用材料，培养良好的生活习惯等。了解科学技术对人类社会发展的意义，热爱科学技术，用科学知识和技能解决实际问题。培养认真细致的观察习惯，实事求是的态度，形成科 学探究要重证据的品格；学会在探究中与同学愉快合作。情感态度价值观“生物与环境”单元教材分析 单元外部结构植物的一生动 物动物的 生命周期生物与环境 （二）有生命的物体新的生命植 物生物与环境 （一）阳光 水份 土壤 空气温度 .本
5、单元两个主题活动： 一、种子发芽实验植物设计种子发芽实验种子发芽实验从实验中获得信息本单元两个主题活动： 一、种子发芽实验阳光 水份 植物 空气温度 .二、建立栖息地：动物秋冬季的生物动物的栖息地建立栖息地记录动物的特征观察到哪些特征原来是相互关联的生物的生活需要二、建立栖息地：希望帮助学生形成的科学概念核心概念 生物与环境之间是相互依存、相 互作用和相互制约的。生物对环 境有一定的需求，环境对生物的 形态构造及生活习性也有一定的 影响。希望帮助学生形成的科学概念具体概念“设计种子发芽实验”“种子发芽实验”“从实 验中获得信息”种子的发芽需要一定的条件：适宜的温度 、水、充足的空气。植物的生长
6、需要阳光、空气、水、温度、 肥料等。“秋冬季的生物”动植物的生长和生活受环境变化的影响， 为了生存，生物要适应环境条件的变化。“动物的栖息地”动物生活的环境叫做栖息地，它包括动物生活 区域内的的各种生物和非生物。“建立栖息地”建立某种动物的栖息地，要了解、满足这种动 物对环境条件的需求。“记录动物的特征”特征是一种动物区别于其它动物的特别明显的 标志，它需要我们细心观察才能发现。“观察到了哪些特征”动物和人类会对外界环境的变化和刺激做出反 应，这是生物适应环境的结果。“原来是相互关联的”生物的形态、习性与它们的生活环境相互关联 。“讨论会生物的生活需要”动物、植物、人的生存都离不开环境，都要从
7、 环境中获取生存所需要的各种物质。如何认识和把握“设计”为何在五上时出现“设计”？设计在学生的发展中有何作用？什么是设计，什么又是科学的设计？对学生而言，设计的难点在什么地方？ 如何进行设计？如何认识和把握“设计”设计在前四册中出现过几次：设计小纸车,设计 一个房间的照明电路等。在要求学生进行设计时提出了多个问题：电灯 和开关应安装在什么地方等?学生经历了大量的提问，猜测或预测，实验， 解释等科学探究活动。学生经历的这些活动都主要是在教师引导下进 行的。学生经历的活动是片断式的，被动式的，各活 动是较为机械的联系。 如何认识和把握“设计” 设计在学生发展中有何作用？突出了学生的主体作用进一步完
8、善了学生探究过程技能发展的 体系。突破了个人认识的局限，迈向开放式学 习的重要一步。体现了科学的探索精神和实用价值。是学生对科学概念“知其所以然”的过程 。如何认识和把握“设计” 什么是设计？什么是科学的设计？设计是一个程序：提出问题猜想与假设制订计划观 察实验。设计是一个科学的程序：猜想与假设不等于制订计划或“设计”。制订计划或“设计”是切实可行的猜想与假设。制订计划或“设计”是观察与实验的具体指导方 法。如何认识和把握“设计” 什么是设计？什么是科学的设计？设计是一种探究技能识别与探制变量；识别与探制变量如何识别？ 变量有多少？有哪些？如何控制？不变量与变量（或控制变量与变量） 设计是一种
9、探究技能不仅仅在于识别与探制变 量，还要综合考虑实验的材料、成本、实验场所、实验人员分工等综合因素。 设计是一种较为综合的技能。如何认识和把握“设计” 什么是设计？什么是科学的设计？是科学课的特色之一：科学的设计与工艺美术广告的设计 的区别科学性、可操作性科学性：科学原理、科学程序可操作性：能被识别、 能被实施如何认识和把握“设计” 设计的难点在什么地方？要知道设计目的；要知道设计中所有的变量；要知道设计时现有的准备；如何上好设计种子发芽实验 的“设计”策略之一提供主动创造的空间让学生充分讨论出种子发芽所需的条 件：水、光、空气、温度、养分、土壤 等。不要急于对条件进行筛选。如何上好设计种子发
10、芽实验 的“设计”策略之二原型启发。A：提供一份实验计划；B：出示设计的方法步骤；C：阅读书中的图例文字。如何上好设计种子发芽实验 的“设计”策略之三头脑风暴由教师有效领导的班级讨论是科学学习中非常重要的 一种手段。研究表明了留出回答问题的时间和回答问 题的途径并对讨论的质量有所帮助。开放性问题即没有正确答案的问题，鼓励学生给出创 造性的和有思想的答案。可以用其它类型的问题鼓励学生看到特定的联系和差 异或帮助他们概括和得出结论。把这些问题混合起来 是一种很好的练习。给学生回答的“等待时间”也经常是一种好的练习，这 样可以鼓励学生广泛的参与和更有思想的回答。“最近发展区” 策略的特征正常高度潜在
11、发展水平现有发展水平起跑线如何上好如何上好设计种子发芽实验设计种子发芽实验的的“ “设计设计” ” 策略之四最近发展区选择变量潜在发展水平现有发展水平多个变量想研究的问题猜想 识别与 控制变 量策略之四如何上好设计种子发芽实验 的“设计”策略之五建立互动平台A：成立评审小组B：建立互评机制C：小组决策机制 对比实验中“要控制的条件、不控制 的条件” -可以理解为“不同的条件 、 相同的条件” 观察研究的材料：因地制宜研究课题种子发芽和温度 的关系种子发芽和土壤 的关系种子发芽和光的 关系种子发芽和肥料 的关系种子发芽和水的 关系种子发芽和空气 的关系要控制的条 件（不同的 条件）温度土壤光肥料
12、水空气不控制的条件 （相同的条件）土壤、水、空气、光、肥料温度、水、空气、光、肥料土壤、水、空气、温度、肥料土壤、水、空气、光、温度土壤、温度、空气、光、肥料土壤、水、温度、光、肥料种子发芽活动的价值1、经历一个较完整的科学探究过程。提出问题猜想设计实验 实验操作观察记录分析数据扩展思考 2、 自主完成部分探究过程自主设计自主实验 种子发芽活动的价值3、了解并学习只改变一个变量的对比实验知道用控制与不控制实验的条件的方法进行 来设计实验、进行实验操作。明白对比实验的意义。 4、学习对实验数据进行处理。如何分析实验数据。如何利用实验数据进行解释。明白实验数据的作用：对实验情况的如实记 载，证据，
13、逻辑的基础。建立栖息地科学概念方面的发展1、 与有生命的单元进行联系，巩固生 物与非生物的概念。2、与种子发芽实验进行联系，知道生 物生活所需的环境条件。3、建立生物与非生物的联系。4、形成栖息地的概念。建立栖息地科学探究方面的发展1、 知道在动物的栖息地进行观察是重 要的研究动物的方法。2、较持久地对动物进行观察记录。3、进一步用改变一个变量的对比实验 认识动物的特征。建立栖息地教学建议1、 如何让学生持久地对动物进行观察研究？A：提出学生感兴趣的问题；B：提出一系列的问题；C：制定观察计划，观察动物的变化；D：人人参与记录；E：。建立栖息地教学建议1、 如何建立栖息地？A：建立栖息地的材料
14、从简；B：合作建立，人人动手，人人出力；C：自主建立D：。 “在阳光下”单元教材分析 单元外部结构空 气地球的运动热与燃烧材料水在阳光下两大学习主题光热光与影子光的传播光的反射太阳光谱光与温度吸热材料太阳能热水器本单元主要探究活动光热我们知道的太阳阳光下的影子改变阳光的传播路线美丽的彩虹阳光下的物体光强与光弱设计、制作和评价太阳 能热水器核心概念光沿直线传播，能被物体反射。太阳光可以分解成多种颜色的光。太阳 是地球上光和热的主要来源，光强热量 大，光弱热量低。核心概念“我们知道的太阳” 太阳与我们的生活密切相关，我们生活中发生的许许多多的事 情都与太阳有着直接或间接的关系。 “阳光下的影子”太
15、阳是地球上光的主要来源，阳光下的不透明物体都有影子， 影子的长短、方向和太阳的位置有关。 光是直线传播的。“改变阳光的传播路线”借助物体可以改变阳光的传播路线，光的反射原理在我们生活 中广泛运用。 “美丽的彩虹”阳光穿过透明的棱镜时，光的传播路线会发生改变，被分解为 多种颜色。 “阳光下的物体”我们看到的物体都会反射太阳光，物体反射太阳光和吸热的能 力和物体的性质有关。具体概念“光强与光弱”阳光下的物体比背阴处的物体温度高。阳光下物体温度的高低与阳光照射的强弱程度有关，同一物体 受光越强，温度越高。 “研究我们获得的信息”太阳在发出光的同时也产生热，物体在吸收阳光的同时也吸收 热。 物体反射光的本领越强，吸收热的本领越弱；物体反射光的本 领越弱，吸收热的本领越强。 “设计太阳能热水器”人类一直都在研究如何接收更多的
