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1、学习目标 1、有感情朗读课文,理解文章内容。2、通过品读语言,运用人物描写方法,分析母亲形象,理解母爱的内涵。3、通过探讨怀念,随文抒怀,引发对生命意义的思考。2学情分析 描写母爱的文章不胜枚举,浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响,容易浅层次地阅读母爱,无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此,在教学中,我们要选择适宜的教学视角,引导学生走进文本深处,读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。七年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法,并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力、感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。因此,课堂应充分凸显学生的主体地位
2、,努力营造自主空间,积极创设情境,让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流,深切的感受母爱的深沉。母亲是孩子们最熟悉的人,母爱渗透在孩子们生活的点点滴滴之中,因此孩子们在学文后,对母爱的感受会更加真切而又深切。3重点难点 1、通过品读语言,运用人物描写方法,分析母亲形象,理解母爱的内涵。(重点)2、通过探讨怀念,随文抒怀,引发对生命意义的思考。(难点)4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动 1【导入】一、创设情境，营造氛围。 1.出示投影。有一位作家叫史铁生,母亲离开他已经几十年了。这么多年,他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话,请读一读,看你读出了作者怎样的情感。(默读):
3、那时的我那时的我, ,作为她的儿子作为她的儿子, ,还太年轻还太年轻, ,还来不及为母亲着想还来不及为母亲着想, ,我被我被命运击昏了头命运击昏了头, ,一心以为自己是世上最不幸的一个一心以为自己是世上最不幸的一个, ,不知道儿子的不不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子儿子, ,这是她唯一的儿子这是她唯一的儿子; ;她情愿截瘫的是自己而不是儿子她情愿截瘫的是自己而不是儿子, ,可这事可这事无法代替无法代替; ;她想她想, ,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行, ,
4、可她又确可她又确信一个人不能仅仅是活着信一个人不能仅仅是活着, ,儿子得有一条路走向自己的幸福儿子得有一条路走向自己的幸福; ;而这条而这条路呢路呢, ,没有谁能保证她的儿子终于能找到没有谁能保证她的儿子终于能找到而这样的母亲而这样的母亲, ,注定是注定是世界上活得最苦的母亲。世界上活得最苦的母亲。这段文字节选自史铁生的散文这段文字节选自史铁生的散文有关庙的回忆有关庙的回忆。2、谈体会:你感受到了作者怎样的情感?(1)我感受到了,作者对母亲的怀念、思念之情;(2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;(3)作者对母亲的自责、内疚之情;(4)作者自己的成长,完全理解母亲了小结小结: :正如作者
5、说正如作者说“而这样的母亲而这样的母亲, ,注定是世界上活得最苦的母注定是世界上活得最苦的母亲亲”上上( (板书板书:“:“苦苦”),”),其实其实, ,还有许多复杂的情感构成一股苦涩的还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味滋味, ,我们可以归结为一个词我们可以归结为一个词: :怀念。怀念。( (板书板书: :怀念怀念) )为了表达对母亲为了表达对母亲的怀念的怀念, ,作者写了什么季节的故事作者写了什么季节的故事?(?(板书板书: :秋天秋天) )3、注意看,老师加上一个“的”齐读课题:“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿?(景、事、人);老师把几个词的位置颠倒一下:“秋天的怀念”,齐读课
6、题。你的眼前会有怎样的不同?(变成一种情感)小结小结: :看来看来, ,之所以有这秋天的怀念之所以有这秋天的怀念( (课件课件),),就是秋天的故事所就是秋天的故事所引发啊引发啊, ,作者怎么会有这份怀念作者怎么会有这份怀念? ?让我们一起跟随史铁生先走进秋天让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。的故事。( (在在“秋天秋天”下面做标记下面做标记) ) 活动 2【讲授】二、初读课文，感知质疑 1、自读课文,将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。出示投影:瘫痪瘫痪 憔悴憔悴 淡雅淡雅脾气脾气 整宿整宿 深沉深沉砸碎砸碎 敏感敏感 高洁高洁捶打捶打 诀别诀别 烂漫烂漫暴怒无常暴怒无常 絮絮叨
7、叨絮絮叨叨 泼泼洒洒泼泼洒洒指名读,你发现竖着的每组词有什么规律?每组词都可以读出一个画面,一个情节,一个故事。请带着想象读出来。结合上面词语说说课文讲了一件什么事。2. 再读课文,读出情感。投影出示:美读课文是一种高雅的情感体验。美读要注意语调语速、语气节奏、美读课文是一种高雅的情感体验。美读要注意语调语速、语气节奏、停顿重音、认知文字、感受音韵、体味词语、领悟情感、充满情致、停顿重音、认知文字、感受音韵、体味词语、领悟情感、充满情致、声情并茂、拨动心弦。声情并茂、拨动心弦。师:我们根据美读要求,选择你喜欢的段落美读课文。(挑学生朗读,生自评,同学点评,教师点评。)老师给同学们示范朗读课文最
8、后的四个自然段。投影出示:她出去了她出去了, ,就再也没回来。就再也没回来。邻居们把她抬上车时邻居们把她抬上车时, ,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去她已经病成那样。看着三轮车远去, ,也绝没有想到那竟是永远的诀也绝没有想到那竟是永远的诀别。别。邻居的小伙子背着我去看她的时候邻居的小伙子背着我去看她的时候, ,她正艰难地呼吸着她正艰难地呼吸着, ,像她那像她那一生艰难的生活。别人告诉我一生艰难的生活。别人告诉我, ,她昏迷前的最后一句话是她昏迷前的最后一句话是:“:“我那个我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿有病的儿子和我那个
9、还未成年的女儿”又是秋天又是秋天, ,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅, ,白色的花白色的花高洁高洁, ,紫红色的花热烈而深沉紫红色的花热烈而深沉, ,泼泼洒洒泼泼洒洒, ,秋风中正开得烂漫。我懂秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿, ,要好好儿活要好好儿活(江河水江河水二胡曲配乐二胡曲配乐) )师:下面请全体同学再齐读一遍这最后四自然段。“她出去了,就再也没回来。”一句话独立成段,却意味深长,有史铁生对母亲的愧疚,有失去母亲的心痛,有作者的情感变化,又夹杂着无奈和不舍。同学们要好好体
10、会。(全体同学齐读 4-7 自然段,配乐。)师:著名女作家叶文玲说过:“生动的语言是感情的燃烧,没有真正感情的话语是不会打动读者心弦的。”我们要读出作者的情感,一定要走进作者的内心世界。这篇文章同学们读出了情感,文字朴实,却感人肺腑,催人泪下。我们不但要读出情感,还要学会品读课文,走进人物内心。活动 3【活动】三、研读课文，读懂母爱 ( (一一) )走进母亲自身的走进母亲自身的“好好儿活好好儿活”。1.作者怀念母亲是当然的,母亲的一句话永远深深地刻在“我”的心底,说说是哪一句话。( (投影投影:“:“咱娘儿俩在一块儿咱娘儿俩在一块儿, ,好好儿活好好儿活, ,好好儿活好好儿活”)”)2.顾名思
11、义,这娘俩指的是 母亲和儿子两人在一块好好活。( (板书板书: :儿子、母亲儿子、母亲好好儿活好好儿活) ) 3.这是母亲对儿子说的话,那么,母亲是在什么情况之下说这句话的?请用课文中的句子,朗读给大家听。比如:(1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着收音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。师:这句话中哪些词语细致准确地写出了我当时的脾气暴怒无常?生:突然、砸碎、猛地、摔师:如果我们试着把这些词语都去掉,效果会怎么样?( (课件示课件示: :两句话两句话)()(学生对比读学生对比读, ,选择一处谈体会选择一处谈体会) )
12、(2)“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”(3)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”师:他为何这么对待自己?生:作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了。4.是啊,我活着还有什么劲?( (投影投影: :扩充句子训练扩充句子训练) ) 所以所以: :独自坐在屋里独自坐在屋里, ,看着窗外的树看着窗外的树“唰唰唰啦啦唰啦啦”地飘落地飘落, ,我我。引导学生设想引导学生设想, ,没有了健全的双腿没有了健全的双腿: :我再也不能我再也不能_;_;我再也不能我再也不能_。5、讨论: 21 岁蹦乱跳的年龄,可以四处周游,有多少事情可以做!没有了双腿,知道他的内心是怎样的
13、滋味吗?( (投影出示投影出示:我二我二十一岁那年十一岁那年病隙碎笔病隙碎笔)小结小结: :面对这样天大的打击面对这样天大的打击, ,他活着好他活着好“苦苦”啊啊!(!(板书板书: :苦苦) )6、如果你是他的朋友,看到他这样的苦你会去劝他吗?怎么劝?(学生发言)7、那么他的母亲是怎么劝的呢?别着急告诉我,看看母亲当时自身的情况又是怎样?请也找课文相关句子读给大家听。比如:a.可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。b.她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血7.这些痛苦儿子知道吗?除
14、了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句,学生接一句)?史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做,而要这样做?!(估计落脚点回到“为了儿子着想”) 过渡语过渡语: :那么那么, ,母亲是怎样强忍痛苦一切为了儿子母亲是怎样强忍痛苦一切为了儿子, ,给儿子以生给儿子以生活的勇气和希望呢活的勇气和希望呢? ?我们再来进一步走进母亲的我们再来进一步走进母亲的“好好儿活好好儿活”。( (二二) )走进母亲的让儿子走进母亲的让儿子“好好活
15、好好活”。1、请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?(1)比如母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(学生说到这里,教师就抓住这一“挡”,追问,挡住的究竟是什么?实际是母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪)小结小结: :母亲的爱好勇敢母亲的爱好勇敢! !带着这样的感受再读这句话。带着这样的感受再读这句话。(2)再比如“她忽然不说了,对于踩和跑一类的字眼,她比我还敏感”母亲为何不说了?(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦)小结小结: :母亲的爱好细心母亲的爱好细心! !带着这样的理解读这句话。带着这样的理解读这
