《九年级语文上册第2课《雨说》课件新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文上册第2课《雨说》课件新人教版（38页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、郑郑 愁愁 予予（台湾）（台湾）1.学会细致观察景物，抓住事物特征的 描写方法。 2.学习在景物描写中抒发感情的方法3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以 造福于人为自己最大的幸福的精神。1、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌 ”?让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心吸引儿童读者。文 题 探 究表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。郑愁予原名郑文韬，郑愁予原名郑文韬，19331933年出生于年出生于 山东济南。童年随父辗转大江南北山东济南。童年随父辗转大江南北 ，19491
2、949年随家人去台湾，年随家人去台湾，19511951年开年开 始发表作品，始发表作品，19681968年赴美，在爱荷年赴美，在爱荷 华大学国际写作班进修学习，获艺华大学国际写作班进修学习，获艺 术硕士学位。此后一直保持沉默、术硕士学位。此后一直保持沉默、 很少发表作品。很少发表作品。19731973年左右再度出年左右再度出 山，山，“宝刀未老宝刀未老”，勤耕不辍，代，勤耕不辍，代 表作有表作有错误错误水手刀水手刀等，大等，大 多以旅人为抒情主人公，被称为多以旅人为抒情主人公，被称为“ 浪子诗人浪子诗人”。现旅居美国，为。现旅居美国，为“现现 代诗社代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文成员，任耶鲁大
3、学东亚文 学系教授。学系教授。 雨说是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 齐读生字词（每组词读三遍 ）田田圃圃( ) ( ) 禁锢禁锢( )( )枯枯黄黄( ) ( ) 喑喑哑哑( )( )留留滞滞( ) ( ) 襁褓襁褓( )( )蓑蓑衣衣( )( ) 喧喧嚷嚷( )( )p
4、psusuqingqing bobo jnjn ggynynzhzhrngrng kk本诗是自由体新诗，它的感情 基调是亲切温柔的，是活泼欢 快的！因此我们大家朗读时语 调合该是轻快的。先听读课文,接着再自读课文。 注意（1）读音。（2）节奏与感情基调。 （3）概括各部分内容1、春雨到来之前的序幕。 2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。） 3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。 4、雨向孩子诉说它的使命。 5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。 6、雨告诉孩子们它来自哪里。 7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。 9、雨交代它最终的归宿。概括各部分内容讨论：在诗中，雨是 的使者，也是 的使者整体感知春天爱为
5、什么雨是春天的使者？为什么雨是春天的使者？雨探访四月的大地，给万物带来生机，雨探访四月的大地，给万物带来生机， 所以雨是春天的使者。所以雨是春天的使者。 （第一、五节）（第一、五节）问题探究1.1.雨是温柔亲切的，充满爱心的。雨是温柔亲切的，充满爱心的。雨为什么是爱的使者？雨为什么是爱的使者？2.雨让每个孩子学会勇敢的笑。3.3.雨祝福孩子们有美好幸福的生活。雨祝福孩子们有美好幸福的生活。（第（第2 2、3 3、4 4节）节）（第（第7 7、8 8节）节）（第（第9 9节）节）快乐幸福 乐观向上对孩子们的祝福也是对祖国的祝福， 孩子是祖国的希望。在这首诗中，“雨”象征什么?“大地”具体指 什么
6、？标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主要 表达了什么意思？诗中的“雨”是爱的化身，象征自由和幸福。 大地具体指中国。这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿 童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人 生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内涵 是什么？“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑 ，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天” 象征什么？这两句诗应该如何理解?笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗 人鼓励孩子们要乐观向上地生活。红旗象征国家。春天象征青少年。只要孩子们能够勇敢地表达出要求自由、幸福的愿望，祖国就有希望了。（雨说：四月已在
7、大地上等待久了）等待久了的田圃跟牧场等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去了牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐哨哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地怎样理解诗歌开头括号 中的话的含义？明确：“四 月”点明时间是 春天，“等待久 了”表明了对春 雨的渴盼。雨在大地万物的企盼中及时到来我来了，我走得很轻，而且温声细语的我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤轻盈、绵绵不断 、温柔的特点侧面写的轻盈、温柔。比喻、拟人；形象生动、温柔可 亲，像爱的使者。当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放
8、下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠春雨希望人们用真心去感知她、接受她雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏 去看牧场就要抽发忍冬的新苗 绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好 去听听溪水练习新编的洗衣谣春雨带着人们去体验大自然 的各种气息雨说，我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的雨自述自己的来历，给以想象的空间第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子
9、见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界 的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己 对勇敢、乐观、自信的赞美。第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑、春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了只要孩子始终保持快乐的童心，新的世界就有希望读一读第7、8两节，这其中的“笑”你是 怎样理解的？谈谈自己的看法。这两节诗，虽是“春雨教儿童二样事”，但内容只有一样，即“教 你们勇敢地笑”。不同的是第7节诗人通过景物描写，通过物对 雨的态度，看到“笑”的作用。“柳条儿”被雨打自然是要矮一些 的，这拟人逼真，风雨中的柳树长得更潇洒；而一石狮，石
10、狮 流的不是泪，那分明是雨水呀，风雨中石狮也多了一种乐趣； 雨中的飞燕，倾斜那灵巧的躯林，穿梭其中，那是一种喜庆、 勇敢的身姿，可见诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢地面对生 活的挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。 而第8节中“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大 地的希望就有了”是作者情感的流露，这里的“笑”仍然是教儿童 们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人，儿童是未来。只要 我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们的国家，民族 就有希望。这是诗人殷切的希望。雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我
11、祝福的心愿赏析：捕捉孩童吃 苹果这一细节，撷 取内涵丰富的那份 “甜”，化为“祝福 的心意”，虽卒章 显志，却不露声色 ，体现了中国传统 诗歌的含蓄美，又 不乏新诗自由的风 格最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快 乐地安息”，你如何理解这句话，这“快乐的安息” 让你联想起龚自珍的哪两句诗? 写春雨希望孩子们 自由快乐地生活， 为此她甘心奉献自 己的一切；“快乐的 安息”可让我们联想 到龚自珍的“落红不 是无情物，化作春 泥更护花”。请按雨的行踪：“雨前-雨中-雨教-雨息”把 诗分成四个部分并归纳段意。结 构 探 究（雨前）(1)（雨中）二(2345)（雨教）三(678)（雨息）四（9）写
12、春雨来前大地萧条，也因大地萧条 ，才来探访大地。写春雨来临，大地更新，春雨的来临 为大地带来了欢乐。写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿 童要勇敢面对生活、幸福成长。 写春雨向儿童们表达自己的最大心愿 。从诗文中，诗人借雨融入大地的现实， 却赋予了雨的象征意义。那么，在诗中 诗人赋予雨什么象征意义？ 牺牲自己的生命，为孩子们带来 追求自由、幸福的信念和理想亲一亲 跟着走传递 自由、幸 福信念的 使者雨的到来雨的邀请雨的祝福景物 对比田圃 牧场 自由 鱼塘 小溪勇敢地笑 孩子们嘴里 苹果的甜味雨的来意诗歌的题目是雨说，那么诗人 笔下的雨都说了什么？这些话集中 表达了一个什么意思？“雨”说她来了；
13、她是温柔亲切的爱的使者；她，静 悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自 遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来 了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她 快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了让儿 童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做 出一切的努力、付出一切的代价。 中心 ：表达了作者对春雨无私奉献精神的 赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由 衷祝福及热切期望。 诗歌运用了哪些修辞手法，有何好处?主要运用了“拟人” 。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗 人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。如诗的开头写大 地萧条，用拟人化写景物，虽没
14、有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但“小溪渐 渐暗哑歌不成调了”让人明白没有雨，没有水的后果是严重的。 又如第5节的诗 完全是照应了第1节“田圃”、“牧场”、“鱼塘”、“小溪”。雨前、雨后不 同的景象，让我们形象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可见拟人的修辞手法让这 首诗更加形象，更加生动，更容易让人接受诗人的忠告：“只要旗子笑，春天的 声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”，而诗最后“当你们自由地笑了 ，我就快乐地安息”不是作者由衷的愿望吗？创造一切可能，让儿童们幸福地无 忧无虑的成长。 亲切，便于抒情；除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法, 增强诗歌的感染力。 比喻：如：“我的爱心
15、像丝缕那样把天地织在一起”排比：如。“柳条儿见了我 笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊” 反复：如： “雨说：我来了”“雨说：，” 课 堂 小 测1、雨说这首诗写于“文革”灾难结束后的（ ）年，“我 来采访四月的大地”句中的“大地”实指（ ）。 2、根据拼音写出相应的汉字：xun( )嚷 油go( ) 3、解释加点词语：去看牧场就要抽发忍冬的新苗（ ） 4、请根据课文内容在横线上填写准确的词语：第一样事儿，我要教你们 _地笑啊/君不见，柳条儿见 了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑 _了翅膀啊。5、修辞方法与其他三项不同的一句是( )A别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠B我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤C君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊D当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子（每小题2分,共10分）1979 中国 喧 膏忍受冬天勇敢斜 A例：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”运用比喻的手法，生动形象地 表现了春雨爱心之细之柔之广，内 涵丰富深刻，语言形象贴切。1 、大量采用拟人手法，借春雨之口 表达作者对孩子的良好祝福和希望， 这是最突出的特点。2、语言通俗、亲切、清
