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1、 读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,自然 哲学使人精邃,伦理学使人庄重,逻辑修辞学使人善辩 ”。知识能够塑造一个人的性格，而学习恰恰能够使 人获得更多的知识，可见学习尤为重要。我们无法否认学习之苦，学习之类 ，但甘守学习的苦才能享受学习的甜。 在学习中，我 们快乐地提升，为理想而奋斗！思想境界上的不断开 阔，心灵上的不断净化给我们快乐。记得爱因斯坦曾 说：千万不要把学习当成一个任务，而应该看成一个 令人羡慕的机会。是的，只要我们不辞劳苦，敢于面 对学习中的困难，你会发现，学习中自有情趣，更有 快乐。 学习近况在区进修学校精心组织下， 我们小语四班的远程教育学习正 如火如荼的展开。一段时
2、间来，老师们克服了 工作繁忙、学习流程不熟等诸多 困难，以饱满的热情积极投入其 中，认真观看视频和文本材料、 提交作业和案例、踊跃参与论坛 并展开积极的讨论。整个学习过程气氛热烈，取 得了一定的效果。本次远程培训集中学习时间 从6月1日开始，截止到10月12 日，共计19周，10月13日至10 月31日为查漏补缺阶段，11月1 日将统计本次培训的各项成绩 数据，还望各位学员老师在10 月25日前完成所有学习考核要 求， 温馨提示学员学习日程安排表 学员学习日程安排表 学员学习日程安排表 远程培训考核标准 通过学习“小学语文写字教学技能与策略”，请你谈一谈写字教学中应注意哪些问题，并结合具体案
3、例说说你是如何引导学生写出规范、美观的汉字的。 张玮 一、培养写字兴趣美国心理学家布鲁纳指出：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”学生一旦 对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，才会肯写、乐写、恒写，写出来的字就会比较 端正整洁。为此，我根据低年级学生的年龄特点，主要采用以下方法进行兴趣的培养:1.讲故事激趣爱听故事、爱讲故事是孩子们的天性。通过生动的故事，让孩子们明白道理，学 到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。搜集古人练字的故事激发学生写字的兴趣。如怀素为练好字把木板磨穿；王羲之 每天临池学书，清水池变墨池；唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去；岳 飞在沙上练字这些故事使他们
4、学到了古人勤学苦练的精神，激发了练字的兴趣。解字说意，编小故事激发学生写字的兴趣。为了引发学生认字、爱字的兴趣，我 往往在分析字形结构的时候，利用一些象形、会意的汉字编写小故事，津津有味地讲给学生 听，如“春、休”两个字可编成这样的故事：“有一天，三人相约到山上看日落（春），走 到山腰累了就一人在一棵树下歇一歇（休），过了一会又继续向前走，终于到山顶看到了日 落。”编完后，让学生猜猜这个故事有哪两个字。这样，学生就会在活跃、轻松的课堂氛围 中对汉字产生好奇的探究之情。2.赏名作激情优秀的书法作品，总能给人以美的享受。因此，通过让学生欣赏历代书法家 不同风格的作品，让学生得到美的熏陶，从而激发学
5、生的钦慕之情。如书圣王羲之的作 品兰亭序，其书法艺术在这篇序文中得到了酣畅淋漓的发挥，文中凡有相同的字， 笔法姿态必不相同。又如颜真卿的颜勤礼碑，气势磅礴，沉稳端庄，血肉饱满。这 些作品不仅是欣赏的绝作，更是学习的范本。让学生耳濡目染，对照比较，极大激发学 生的钦慕之情和创作之情。二、教给方法和技巧1.现身说法，教给执笔方法及书写姿势良好的执笔方法和写字姿势的养成应先于汉字的书写。在培养正确的执笔与 书写姿势时，教师要善于示范，进行现身说法。如先向全班学生示范，进行讲解，让学 生明确正确的坐姿是头正腰直，手脚放平，眼离书本一尺，胸离桌一拳；执笔方法是手 腕触纸面，掌心里面空，拇指食指捏离笔尖约
6、一寸，中指下面贴，笔杆向后倾，笔尖朝 左前。（形成一口决：一尺一寸一拳头。）集体讲解之后，让学生模仿练习书写姿势， 对个别一时掌握不了的学生，再进行一对一地讲解、示范、纠错。2.注重基本笔画书写指导写好一个字，要写好它的每一种基本笔画。在认识基本笔画的同时，要对学生进行 严格的笔画书写指导，注重指导学生写好每一种笔画的起笔，运笔，收笔，让学生打下 扎实的基本功。在教学中，可采用形象化手法进行训练。如练习“横”，横有长短仰卧 之分，短横一般情况向上，稍微向上挺，如一片秋叶，如一扁舟，如一飞鸟。长横如一 个小山坡，如一个担夫负重时的扁担，两头稍向下弯。向学生介绍完“横”的特点后， 用儿歌来帮助学生
7、理解，诵读为：短横如秋叶、扁舟和飞鸟，长横如山坡、负重的扁担 。又如练习“点”，组合点要写得好，关键是笔断而意要连。学字头，小字头，三点 水和四点底，可以引导学生理解为笔画意向对准字的中心。可以想象为：学字头、小字 头、三点水其外边成弧形，四点底如老翁的胡须。3.观察汉字的结构，把握汉字间架结构指导学生观察汉字的间架结构是写好汉字的关键。由于低段学生的生字都写 在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。低年级孩子的观察能力不够 仔细，刚开始让学生写字时可事先告诉学生把字写在田字格中间，即字不能靠上下左右 的线，这样可大致让学生控制好汉字书写的位置。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少
8、，左右结构的字数量最多。要求学 生书写时，做到左右基本等高，然后再看具体分类，如:左窄右宽，左宽右窄，左右相 同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，上中下结 构的字每个部分要写得扁而且宽根据字形反复训练，学生才能慢慢地把握好字形， 最终离开田字格安排好字的结构。 三、养成良好习惯不良的书写习惯会导致学生形成不认真的心理趋向，影响学生的心理健康， 还很容易引发身体畸形。所以，一定要严格要求，时时提醒学生不正确的书写姿势会带 来的后果。如在写字时，让学生同桌之间互相监督，时时提醒。此外，经常向家长宣传 学生养成良好写字习惯的重要性，要求 家长与老师通力协作，齐抓共管，
9、对学生每一 次的家庭作业都能认真检查。这样，使学生逐步达到“习惯成自然”的境界。总之，汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是东方文化的杰出代表 ，人类文化的宝贵遗产。如何培养学生学好语言文字的信心和养成良好的写字习惯，掌 握基本的识字、写字学习方法，将成为语文课堂教学的一项重要任务。小学语文探究性学习的教学策略的学习日志发布者：李孟真 发布时间： 2012-9-21 20:16:00 这段时间学习了杨德伦教师的专题讲座小学语文探究性学习的教学策略 ，感受颇深，受益匪浅.杨老师从四个方面来阐述这个问题：(一) 探究性 学习、语文探究性学习的内涵，(二) 在语文教学中积极倡导探究性学习的意 义
10、，(三) 在语文教学中组织学生进行探究性学习的策略，(四) 在进行语文 探究性学习中应注意的问题。我最关注的还是第三个方面，在语文教学中组织学生进行探究性学习 的策略。在这一部分，杨老师主要以指导学生阅读的教学策略入手，通过学 习，使我懂得了在阅读教学中指导探究性学习大致有如下策略1、教会学生在 预读时提出问题 2、引导学生在释读中发现问题，3、 启发学生在析读中生 成问题，4、诱导学生在赏读中萌生问题，以此促进学生欣赏、评价与拓展、 延伸。在整篇教学即将结束的赏读环节，诱导学生站在篇章的高度居高临下地 看一看、想一想，进一步萌生问题，以此帮助学生加深理解文章中心主旨， 揣摩和深刻领会作者选择和组织材料的方法、凸显中心主题和表达思想感情 的方法，乃至把课堂教学引向更深、更广的课外阅读领域，都有着极其重大 的意义 。步入远程学习的殿堂，自己才真正的认识到自己拥 有的知识比沧海一粟还要渺小。在我们专业成长的道路 上，我们要学习的真的还有很多！虽然一个人的生命是 短暂的，但是求知的是无限的。我们每一位参加此次培 训的老师，都应该好好把握这个学习的机会，好好的用 新的知识理论充实自我完善自我！请不要埋怨学习的繁重，工作的劳苦，因为真正的 快乐，是奋战后的结果，没有经历辛勤地付出，我们也 就体会不到酣畅淋漓的快乐！
