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1、瑞典一位教育家说：“您的孩子属于全世界。”是的，从孩子出生的那一刻，他就受到了来自社会各方面的影响。一个正常人成长的过程，实际上就是“个体社会化”的过程，它是个体通过与社会的交互作用，吸引并适应社会文化和规范，成为一个合格的社会成员。在孩子成长的过程中，社区对孩子的成长有重要作用。相对于社会环境，社区对孩子的影响更深刻、具体。但有的父母不乐意让孩子在社区活动，在他们看来，让孩子休闲其实就是让孩子玩，玩大多会影响学习。其实，休闲活动不仅能丰富人生熏陶性格，也可以益智。在几十年前，前苏联的教育 过一 学实 性的 ， 来了几十位年 不 、性 不 、 不 的成年人， 他们 的 的 具 的 具 、 ，他
2、们出 的要，那就是那 成长、为2 性的作“了，个人用 ，用 作，过了一个，全体 ， 人员” 的要 个成。 大 不合格，有个 的 。 ， 员就对几位合格全面 ， 他们的 ，但 从年 、 、性 、 、 、性格 方面， 不出 来， 与作不合格的人作 ，也 不出他们几位与 人有 不 。过了一 的， 于 了，几位作 的人在他们上中学 过学年 的与作有 的 活动，有的 过 ，有的 过 ，有的 过 的 是，从受过动人，能”一的要正用 具， 自 的 能 。在世界上的 多国家，社区有了很 的 展。孩子们在社区中 很多活动，例如在瑞士，一些社区里设有“孩子之家”。里有 的老师管理，可以为至两三岁、大至12岁的孩子
3、们供游戏、娱乐的内容和场所。它最大的优 在于个班的孩子可以在一起相处 几年，独生子女能够在像“家”一 的地方建立一种兄弟姐妹的 系和长久的友谊。其实，在学习方面也能体 出它很大的优势。老师 需讲很多内容，年 的自而地哥哥姐姐学习，根本不需要、命令 年 大的责 旁贷地”顾、帮 弟弟妹妹，并它当 一个重要内容和任务，对他们彼此的心理 展也很有 处。国的社区有自己的国情和特 ，它往往是以政区域划的。在 国城市，社区一般指以街道为基本单位的管辖区域。在其中，社区居民彼此交往， 生活。年来，形成了“社区热”，社区为孩子的健康成长供了越来越多的“营养”。父母应该带领孩子积极与社区活动， 才可能帮 他们适应
4、“社会人”的身份，为未来的生存 展打下良 的基础。1996年9月13日，中国青年报介绍了上海洋泾中学的社区 作课。洋泾中学社区 作课列入了课表，目的是希望孩子与社区服务，懂得 人，学会 责任。社区 作课列入了课表，但并不要， 属于 服务， 到与的学生是 之 。有一个学生 ，是个大大 的 子，他说自己 来最 的 就是 的 ，但自从 社区服务 ，他 到，老人的 其实是对自己的 。而 ，他 得 社区服务 大了 来 在 学、老师、父母之的社会交往范 ，也 得了 多 本上学不到的 。“ 如说，” 说起社区服务受到的和，“并不是所有的老人从一“就的，那 “ 对老人的 种情 。” 得， 自己的大多是性情 为
5、相的 人，而来社会，要”更多不 的人打交道，到的更多。所以，他就 老人 的 情，让老人了他的 意。用一位 学的说：“ 们以前也有学 的活动，但那些多是来的 ，一过 就 种意了。生活中了学习是学习，学生以学为 ，社会责任 们很。但到社区服务就不 了，那些老人就像自己的 、 。 们 得，作为一个社会的人， 要为 人 出些 ，不仅仅是大人的责任，也是 们学生的责任。”教育的目的，不仅在于“教 ”，更在于“育人”。中学生 社区服务，在国内 像是 ，其实，在国，不国家和地区有规：国得 立 规，中学生在 有110个学 社区服务活动才能 得 国要学生 里 员会的服务 作， 有就 格 的中学生在 也要规 72
6、的社区服务。孩子们的青活 和 像 正是社区所需要的， 们要 的是 、引 和 。 的教育建是：教孩子 用社区 。一般来说，在社区当中，有 多可以 用的 ，可以成为教育孩子的场所。如社区“的一些 的 、体育，父母可以带孩子到社区里的各种场所看看，让孩子社区的环境。孩子 社区活动。一般来说，社区会 “展一些对 的活动，父母应该 了相 息，并 孩子积极 ， 孩子与区的 伴一起玩耍，一起游戏，让孩子学会交往。和孩子一起 体育 。社区里的体育设施极大地方便了运动。父母应该抽出一和孩子一起在社区就运动，十有 于孩子养成热 运动的 习惯。教孩子学会打应急电。社区是一个系统，社会 障体系为千家万户供了一帮 。如110、119、120电，为 们到紧急危险情灾、急病供了救援孩子们要学会正的用方 ，在面对相应情得应变， 对社区内设置的 的电 所在的位置 要了。告诉孩子一些自 的基本 。在社区的 场合中，要教孩子要学会自 。如熙熙攘攘的 场所常常会因碰到紧急情 的惊恐人流，对体弱幼的孩子们来说会造成伤害。在种情该学会躲避，如尽量靠墙壁，抓配合社区 作。父母应该和社区 织和 作人员 持良 联系， 了社区有 活动，并积极 社区活动，如家长学 。
