电视手法与分镜头稿本2

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1、5.2.6 长镜头与短镜 头 镜头的长度取决于内容的需要和观众领 会镜头内容所需要的时间，同时也要考 虑到情绪上的延长、转换或停顿所需要 的时间，所以镜头长度又有叙述长度和 情绪长度之分。 观众领会镜头内容的时间，取决于视距 的远近、画面的明暗、动作的快慢、造 型的繁简等因素。视距较近、光线较亮 、动作强烈、形象显著而易于领会的， 可采用短镜头，反之就要用较长的镜头 。 长镜头（镜头内部蒙太奇）与分切蒙太奇 的比较1.分切蒙太奇的叙事是主观的，长镜头叙事 则是客观的；2.分切蒙太奇侧重于剪辑的表达、表现，长 镜头侧重于叙事、再现；3.分切蒙太奇强调形象的队列，长镜头重视 场面调度和时空连续；4

2、.分切蒙太奇是强制、封闭的叙事，长镜头 是非强制的、开放的叙事。 在电视教材中，由于要求学习者要认真 领会与掌握镜头画面的内容，因此其平 均的镜头长度都比较长。另外，电视教 材采用长镜头较多，还在于其说服力要 比短镜头强。因为用许多短镜头组成的 镜头组，人们往往会怀疑有作假之嫌。 电视教材要叙述一些科学的现象，在许 多场合采用长镜头，会大大增加可信度 和说服力。5.2.7 空镜头 空镜头，在电影中是指没有人的景物镜头。“空镜 头”其实不“空”，只是没有主体物 人，但有和剧情配合的自然景物，如崇山峻岭，湖海江河、蓝 天白云、青松翠竹等，能起比喻、象征、抒情、 烘托气氛、借物写人等作用。 对于电视

3、教材来说，大多情况人并不是主体，而 景物却是主体，这种景物(主体)镜头不是空镜头。 只是那些没有主体景物的镜头，才是“空镜头”。它在电视教材中也常用来作比喻、象征和抒发感情 等。如，用乌云压顶表现反动势力，用大河奔腾 和惊涛拍岸表示革命洪流势不可挡，用红旗、火 光表示革命力量蓬勃发展。5.3 蒙太奇艺术手法5.3.1蒙太奇的含义“蒙太奇”是法语“montage”的译音， 原是建筑学上的用语，是“装配”、“构成” 的意思，即把各种建筑材料、构件安装装配起 来，构成一个完整的建筑物。“蒙太奇”的术 语引申到影视创作中，最基本的含义是剪辑和 组合的意思。也是影视艺术构成形式和构成方 法的总称。前苏联

4、电影大师库里肖夫指出“把 动作的各个镜头在一定顺序下连接（装配）成 一个完整的艺术作品，这就叫“蒙太奇”。 爱森斯坦认为，将对列镜头组接在一起时， 其效果“不是两数之和，而是两数之积”。凭借蒙太奇的作用，电影享有时空的极大自由 ，甚至可以构成与实际生活中的时间空间并 不一致的电影时间和电影空间。蒙太奇可以 产生演员动作和摄影机动作之外的第三种动 作，从而影响影片的节奏。早在电影问世不 久，美国导演格里菲斯就注意到了电影蒙太 奇的作用。后来的苏联导演库里肖夫、爱森 斯坦和普多夫金等相继探讨并总结了蒙太奇 的规律与理论，他们的有关著作对电影创作 产生了深远的影响。蒙太奇原指影像与影像之间的关系而言

5、，有声影片和彩色影片出现之后，在影像与声音（人声、音响、音乐），声音与 声音，彩色与彩色，光影与光影之间，蒙太奇的运用又有了更 加广阔的天地。蒙太奇的名目众多，迄今尚无明确的文法规范 和分类，但电影界一般倾向分为叙事的、抒情的和理性的（包 括象征的、对比的和隐喻的）三类。第二次世界大战后，法国 电影理论家巴赞对蒙太奇的作用提出异议，认为蒙太奇是把导 演的观点强加于观众，限制了影片的多义性，主张运用景深镜 头和场面调度连续拍摄的长镜头摄制影片，认为这样才能保持 剧情空间的完整性和真正的时间流程。但是蒙太奇的作用是无 法否定的，电影艺术家们始终兼用蒙太奇和长镜头的方法从事 电影创作。也有人认为长镜

6、头实际上是利用摄影机动作和演员 的调度，改变镜头的范围和内容，并称之为“内部蒙太奇”。 有三层意思：1、作为影视反映现实的艺术方法，即独特 的形象思维方法，蒙太奇思维和蒙太奇原理。2、作为影视的基本结构手段、叙述方式。 包括分镜头和镜头、场面、段落的安排与组合 的全部艺术技巧。3、作为电影的剪辑或电视的编辑的具体技 巧和技法。综上所述，蒙太奇是影视艺术创作中的特 殊的叙述方法和表现方法。法国卢米埃尔兄弟1895年12月28日在巴黎卡 普辛路14号“大咖啡馆”里公演了世界上第一部 影片，这一天便是世界电影诞生的日子。 格里菲 斯是公认的第一个使用“蒙太奇”的人（党同伐 异）。法国的另一位电影先驱

7、梅里爱把电影从卢 米埃尔纯粹纪录现实的“户外摄影”转向拍舞台 剧，使电影作品故事化、情节化、戏剧化，开创 了“电影戏剧”的新时代。苏联普多夫金和爱森 斯坦发展了蒙太奇。创立了“杂耍蒙太奇”，用 诸如杂技表演中变换杂耍那样，用艺术的夸张、 突出的形式来表达作品所要表达的东西。战舰波将金号是爱森斯坦的第二部作品，拍摄之初， 原本是为了再现并宣扬1905年苏维埃工人革命的始末及理 念，但爱森斯坦却将影片浓缩为波将金战舰的反叛及与沙 皇军队的对抗上，奠基于五幕剧的古典戏剧结构之上，成 就了这部蒙太奇美学的经典之作。影片共分五段：第一段“ 人与蛆”以战舰上水手工人被迫食用腐肉的不公平待遇埋下 反动的伏笔

8、；第二段“但泽港的戏剧”船长处决反对者，引 发船员的叛乱，占领船舰；第三段“死者的控诉”趋向暂时 的沉静，在哀悼战斗伤亡者的挽歌中，迎向下一段的激烈 对抗；第四段“奥德萨阶梯”是影史最经典的片段，波将金 战舰上的水手和奥德萨港的百姓结合为庶民的力量，却在 阶梯上遭沙皇军队突然的镇压，四处逃窜的民众死伤遍野 ，其中，婴儿车滑落阶梯的危险画面也成为后人仿效致敬 的经典镜头；第五段“与舰队相会”历经暴力和混乱之后， 影片在压抑和紧张的气氛中迈向最后的决战与胜利。 在影片战舰波将金号对“敖德萨阶梯”大屠杀的描写中，人们看到了前来镇压的士兵持枪列队整齐 向下走，群众四处奔跑逃命，一个个教师、瘸子、母 亲

9、、老人等交叉出现；孩子被打死了，母亲抱着孩子 向敌人走去；另一个母亲饮弹身亡，婴儿车沿着阶梯 颠簸滚下及群众诧异的脸；又有一妇女眼镜被打碎， 眼球被打出，瘸子跳下阶梯拼命逃奔。当波将金号上起义的水兵看到敌人如此凶残地屠杀前来支援的 群众时，奋起向敌人开炮。这时影片先后插入三只石 狮子的特写：伏着的石狮、抬头的石狮、跃起的石狮 ，三个镜头组接在一起，仿佛石狮在动、 在怒吼，从而表现了人民的觉醒与反抗。5.3.2 蒙太奇的依 据蒙太奇手段的创造与运用源于人类的生活 与经验，符合人们观察和认识世界的方法，包 括人的视听感受规律和分析、综合、联想、回 忆、想象等思维活动及其规律。蒙太奇十分准确地服从一

10、种辩证规律：每个镜头都必须含有能在下一个镜头中找到答案 的元素（呼唤或缺席）；观众身上产生的紧张 心理（注意或疑问）应当由后续镜头来解决。 镜头的组接无论是以“精神活动”，还是 “视觉活动”为基础，蒙太奇的基本条件 都是每个镜头必须为下一个镜头作好准备 ，去触发并左右下一个镜头；而这下一个 镜头又能满足答复上一个镜头，或完成动 作的结果。 廊桥遗梦“离别”一段。蒙太奇的处 理重现了人们在环境中随注意力的转移而 依次接触视像的内心过程。例如：i、鸟在天上飞。ii、猎人举枪射击。iii、飞鸟被击中后，掉入草从中 。5.3.3 蒙太奇的作用及功能（一）蒙太奇的作用1、蒙太奇的构成作用若干个镜头，经组

11、接，能表达一个完整的意 思，产生更丰富的含义。2、创造时空作用影视中的假定性时间和空间，既可以压缩， 也可以延伸。3、声画结合作用 声画有机结合，相互作用产生新的涵义，更 深刻、更生动揭示内涵。选用著名演员莫兹尤辛的某一个没有明显表情的特 写镜头，把它与来自其它影片的三个不同镜头接在 一起：第一组是莫兹尤辛的特写后面紧接着一张桌 子上摆了一盘汤的镜头；第二组是莫兹尤辛的特写 接上一个棺材里躺着一个女尸的镜头；第三组是特 写后接上一个小女孩在玩狗熊玩具的镜头。之后把 这三组镜头放映给一些不知其中奥秘的观众看。观 众们对艺术家的“表演”大为赞赏。他们说，他（ 演员莫兹尤辛）看着那没喝的汤时，表现出

12、沉思的 心情；看着那副女尸时，十分沉重悲伤；观察女孩 玩耍时表现出轻松愉快的微笑。 普多夫金准备了三个镜头： 某人哈哈大笑（近景） 还是这个人惊慌失措的近景镜头 一只手持着手枪直指着（近景）按、连接，放映后给观众，造 成的印象是“此人是胆小鬼” 表现的 是怯懦 ；按、连接放映，给观众造成的 感受是“他是有勇气的人” 表现的是 勇敢 。（二） 蒙太奇的艺术功能v选择、概括和集中。v引导注意力，激发联想。v创造独特的影视时空。v形成不同的节奏。v组织、综合各种元素。v表达寓意，创造意境，创造思 想。人们以平静的心情观察周围的活动时，注意力 的转移是以缓慢、悠闲的速度进行的，相应的镜头 转换的速度就

13、舒缓一些（镜头的长度相应的长一些 ）；在观察激烈运动或碰到激动人心的事件时，人 们反映的节奏就大大加强，相应地也就采用短镜头 快切。人们思维过程凭借已有的经验，往往能把看到 的东西有机地结合起来进行分析、综合、加以联想 ，形成概念，这也是人的一种天性和本能。听到救 火车的警报声，联想到那里发生了火灾；站在起重 机下，联想到不安全而产生惧怕感等等。又如，把 “海湾，少女悠闲地畅游”的画面与“鲨鱼遨游过来” 的画面相接，产生了“危险”的暗示。 5.3.4 镜头组接的蒙太奇形式（一）叙述蒙太奇（叙事性蒙太奇）用来讲述故事，交待情节的蒙太奇。这些镜头按照逻辑或时间顺序组合在一起，每个镜 头都含有事态性

14、的内容，其作用是从戏剧角度 （戏剧元素在一种因果关系下展示）和心理角 度（观众对剧情的理解）去推动剧情的发展。1、连续式（顺序式蒙太奇）（1）前进式结构从远景逐渐进行到特写的组接。先用全景建立动作的总体面貌，再 用中、近景强调动作的实际意义。 （2）后退式结构从特写逐渐到远景的镜头。 特写：一只戴手套的手把钥匙插入匙孔 中景：一个蒙面人打开房门 全景：几个黑影窜进门去（3）环型结构 -是前进式和后退式的复 合体其基本形式是：全景中景近景特写 近景全景，景别的变化可根据内容的需要 做一些急剧跳跃处理。 （4）片断式结构-选取一个完整运动过 程的几个主要片断组接起来。 飞机降落领导人走出舱门招手示

15、意欢迎的人群与前来欢迎的人握手2、平行式（并列式蒙太奇）两条或两条以上的情节线索交错叙述，把不同空间同时发生的事件相对完整地交替表现（1）展示同一事件的广泛影响和广阔的空间面。如运动会上，把投掷、田径、球类的镜 头交错表现。 （ 2）表现一种相互关系，把相互有一定关系的两个形象组接在一起。（3）强调戏剧性效果，把有冲突性的两条线索平行交叉编辑。 3、交叉式蒙太奇把不同空间同时发生的事件根据节奏需 要片段式地交替表现。由平行蒙太奇发展而 来，是平行动作或场景的迅速交替，表现两 条以上的具有因果或呼应关系的情节线索交 叉，加剧冲突、制造悬念。 例如：电影南征北战中敌我双方为争夺 一个山头阵地而在山

16、的两侧进行急行军的场 面。4、重复式（复合叙述蒙太奇） 前面出现过的镜头（画面声音）或其他 视听元素在后面重复出现，造成前后呼 应，反复强调的效果。代表主题思想的 某一构成元素在镜头变换中反复出现， 起到强调作用。5、积累蒙太奇 将一系列性质相同的或相近的镜头连在 一起。 （二）表现蒙太奇 1、对比式蒙太奇 把两种截然相反的内容并列在一起，利用冲突因 素造成强烈的对比，产生寓意效果。 （1）阐述思想 利用矛盾和差异，例如：贫与 富、大与小、新与旧、强与弱、先进与落后等。 （2）突出形象 通过两种形象的对比，使某一 形象更加鲜明、突出。 （3）强调差异 通过两种对立因素的对列，使 两者的差异更加明显，从而造成视觉震惊感。把两种相互对立又相互关联的内容组织在一个整体里，通过内容的撞击显示出某种思想 意义。例如，表现百万军民万众一心抗