《2018新人教版部编本三年级上册第22课《父亲树林和鸟》教学反思(附第二课时教案教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018新人教版部编本三年级上册第22课《父亲树林和鸟》教学反思(附第二课时教案教案（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20182018 新人教版部编本三年级上册语文新人教版部编本三年级上册语文 父亲、树林和鸟父亲、树林和鸟教学设计与反思教学设计与反思一、教材简说父亲、树林和鸟是新人教部编本三年级上册第七单元的一篇课文。这一单元以环保为主题，通过学习这个单元的课文，帮助孩子们树立保护环境，关爱自然的意识。父亲和鸟是一篇以对话形式来体现的文章。文章的作者并没有直接去写“父亲”如何去保护鸟，如何去爱鸟，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们看到“父亲”对鸟有着不同寻常的了解，从中体会到父亲对鸟的真挚的爱。通过学习这篇课文，使学生能体味到“父亲”与鸟之间的亲密无间，由此领略到人与大自然的和谐与融洽。学习这样一篇
2、文章，对二年级的小学生来说，难度是比较大的，因为在这个年龄阶段，他们的领悟能力毕竟还是有限的。另外，对城市中长大的孩子，课文所讲的离他们的实际生活是相当远的，要他们体会对话中的内容也有一定困难。但这篇文章感情真挚，内容容易引起孩子们的兴趣，对这样的课文，学生还是比较乐于去学习的。二、教学策略对话是这篇课文的一个显著的特点，内容表面看起来比较零散，但整个对话过程都是围绕着父亲“知鸟、爱鸟”这个主题展开的。作为教师，要设法引导学生通过这些零散的内容去体会其凝聚的实质，在理解课文的同时，又能挖掘出深一层次的东西来。结合课文的特点，重点放在阅读课文上，读的形式灵活多样：自由朗读、品读、分角色朗读等，通
3、过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。运用多媒体手段，创设情境，引导学生深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。学生是学习和发展的主体，按照新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，在学习方法上，采用采用自主学习与合作学习相结合的方式。初读课文时，采用了自主学习法，让学生自主读通读顺课文。再读课文，整体感知时，采用了合作学习法。让学生带着问题阅读，引导学生抓重点词句朗读，一边读书一边分组讨论思考，提出质疑，并将讨论结果进行汇报交流，老师给出评价与鼓励。还组织学生分角色朗读父子的对话，让学生在对话中体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，体验
4、课文所传达的思想内涵。三、课时安排在教学内容的具体安排中，这一课总共安排两个课时，第一课时：初读课文，学习生字，书写生字 ，再读课文，能熟练、流利地朗读。第二课时：品读课文，体会父亲知鸟之心、爱鸟之情、护鸟之愿。升华情感，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。四、教后反思父亲和鸟是一篇感情真挚，含蓄深沉的文章，讲起来难度较大。这课的第二课时是我的一节公开课，我花了较多时间进行准备，所以着重谈谈在第二课时教学后的一些感受。上完这节课后，感到自己在这节课的教学中有一些可取之处，但也有不少不足的地方。（1）可取之处1、在第一课时初读课文的基础上，用谈话导入方法，引导学生找出这课的中心句“父亲一生最喜欢树林，
5、还有最爱唱歌的鸟”。以这句话为切入点引领学生自主学习，在文中找出能表现父亲“爱鸟”的句子，在品析词句的过程中逐步感悟父亲“知鸟”是因为父亲“爱鸟”。因为文中的句子大多是描写父亲的“知鸟”，有的句子浅显易懂，有的则需要深入理解，如此预设问题，能照顾到不同层面的学生，让基础较差的学生也有参与课堂的机会。2、低年级的小学生，形象思维占主体。预先制作好课件，采用多媒体创设情境，用图片直观地展现一些对于学生来说较难理解的关键词，能很快抓住学生的注意力，为下面的教学打下较好基础。3、通过组织分角色朗读关于“父亲”和“我”对话的几个自然段，使学生能站在“父亲”和“我”的角度上，在对话中进一步体会到“父亲”的
6、知鸟之心、爱鸟之情。同时抓住最后那句别有深意的句子“我真高兴，父亲不是猎人。”引导学生说出为什么“我”会为父亲不是猎人而感到高兴。那是因为“我”在父亲的影响下也“爱鸟”，虽然没有父亲的深切，但是“我”已经有了“护鸟之心”。4、在最后的拓展延伸中，通过朗诵我爱小鸟这首诗及有关的说话训练，加强了学生爱护小动物，保护自然环境的意识，也锻炼了学生的口头表达能力及进行了词语积累。（2）不足地方1、感觉到这节课的教学设计仍然是放得不够开，课堂上还是有牵着学生走的痕迹。如果设计一些开放性更大的问题，放手让学生自由发挥，这样学生对课堂的参与可能会更积极。但这种设计对老师的课堂掌控能力的要求较高，所以有点不敢如
7、此尝试。2、课堂机智还有待提高。在与学生合作探究互动过程中，当学生对问题做出一些完全没有预想到的回答时，会有点措手不及的感觉。例如在最后拓展的环节，我设计了一个说话训练“我爱小鸟_”。有不少孩子的回答都相当出色，有的孩子说“我爱小鸟飞翔的身姿”，有的孩子说“我爱小鸟鲜艳的羽毛”。这时，一个语文基础不怎么好，在课堂上极少发言，发言也是胡乱回答的孩子举手了，他站起来回答“我爱小鸟肥肥的样子。”顿时，回答引来其他孩子的哄堂大笑。我回答了一句“嗯，肥肥的小鸟是挺可爱的。”过后想想，对于这类基础较差的孩子，其实我可以再稍加引导，例如可以告诉他，比起“肥肥的”这样口语化的词语，“胖乎乎”这样的ABB形式的
8、词语更恰当，也更显得小鸟的可爱。附：父亲和鸟第二课时教学设计父亲和鸟教学设计第二课时 一、复习生字词二、导入：同学们，今天我们继续学习板书课题：父亲和鸟。我们上节课已初读了课文，文章是围绕哪句话写的？请用横线画出来。（打出第一句，学生读：父亲一生最喜欢树林，最爱唱歌的鸟。）从这句话里面你们知道了什么？（父亲喜欢树林也爱鸟儿）这篇文章中哪些句子让你感觉到父亲喜欢树林喜欢鸟？请自由朗读课文，并用波浪线把这些句子找出来。看谁读得好，找得快。三、品读课文，体会父亲因为爱鸟，所以了解鸟；因为爱树林，所以了解鸟。学生朗读汇报，学生个别汇报，随机抽出句子（学生说一句出示一句） 【这些句子哪里让你感受到父亲爱
9、鸟了？同桌讨论、思考】1、课件出示雾蒙蒙的树林图 a、【课件出示句子】1、请汇报的学生来读这句话；2、父亲是怎样确定林子里有鸟的；3、“上上下下望了又望”看到了什么？叶子在动；“用鼻子闻了又闻”闻到了什么？鸟味。从那句话看出来，出示句子。“父亲指着一根树枝对我说”4、我和父亲一起进林子的，我看到叶子在动，闻到鸟味了吗？为什么父亲闻到看到我却不行？（因为父亲对树林很熟悉，对鸟儿很了解。）从这两句话能看出父亲爱鸟吗？从哪里看出？5、“喃喃”什么意思？你来喃喃地说。6、父亲是怎样说话的？（生：轻轻地说。师：一起读一读）总结：因为父亲熟悉树林，了解小鸟，所以知道有很多鸟，父亲很爱树林里的这些小鸟。b、
10、“鸟也有气味？”（对，文中的“我”也非常不理解。父亲是怎么解释的？）“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”（我和父亲对比，我只闻到浓浓的草木气味，但是父亲却能闻到鸟儿的味道。父亲是怎么闻到鸟儿的味道的？（鸟儿的羽毛焐得热腾腾的，解释“焐”字，火字旁。用热的东西接触凉的东西是它变暖。）热腾腾是什么意思？生活中还有什么是热腾腾的？（学生举例）【这再次说明了父亲非常了解鸟。】c、父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。（鸟儿要唱歌了，唱了没有？还没唱，父亲就知道了，说明什么？）d、父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。（为什么父亲这时也最快
11、活？这里可以看出父亲和鸟儿的关系如何？父亲和鸟儿们简直就是亲密无间了，因鸟儿开心而开心，简直就是鸟儿的知音了。）e、父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”（“最容易被猎人打中”，父亲在说这话的时候带着怎么样的心情？担忧。为什么担忧？他喜欢小鸟、爱小鸟，当然不愿意有别人伤害它们）2、小结过渡:父子对话间表现出父亲的对小鸟的了解，表现出父亲对小鸟的担心，这样的父亲我们怎能不说他-爱鸟、知鸟（出示句子：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。）分角色朗读父子的对话3、最后一句话（老师范读）“父亲不是猎人”，为什么我这么高兴？说明“我”和“父亲”一样喜欢鸟儿。四、拓展延伸，积累运用。 1、拓展阅读我爱小鸟（轻声自由朗读，齐声朗读）我爱小鸟我爱小鸟美丽的羽毛，我爱小鸟清脆的鸣叫。小鸟是我们人类的朋友，生活里，不能没有它们的歌唱；大树上，不能没有它们的鸟巢。叔叔，快放下你手里的鸟枪，收起你捉鸟的网套。让所有的鸟儿和我们一起过快乐的日子，多么幸福，多么美好！2、说话练习我爱小鸟_，我爱小鸟_。小鸟是我们人类的朋友，_，不能没有它们的_；_，不能没有它们的_。_是我们人类的朋友，_，不能没有它们的_；_，不能没有它们的_。
