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1、课程与教学论课程与教学论( (化学化学) )专业毕业论文专业毕业论文 精品论文精品论文 高中化学新教科高中化学新教科书书( (必修必修 1)1)内容呈现方式对比分析内容呈现方式对比分析关键词：高中化学关键词：高中化学 新教科书新教科书 内容分析内容分析 课程标准课程标准 教师素质教师素质摘要：近年来，世界许多国家纷纷进行教育改革，特别是一些发达国家，无论 是反思本国教育的弊病，还是对教育提出新的理念，都是从新课程改革入手。 新课程改革的关键是课程教科书改革，通过改革课程教科书，调整人才培养目 标，改变人才培养规格，新建人才培养模式，提高人才培养质量。在这样的大 形势下，2003 年 4 月我国
2、教育部颁发了高中化学课程标准(实验稿) ，启动 我国新课程改革的历程，全国各地随之不断地以高中化学课程标准和高中化学 课程改革纲要为指导编写了各种版本的高中化学教科书，其中经全国中小学教 材审定委员会初审通过的有人民教育出版社宋心琦主编，江苏教育出版社王祖 浩主编，山东科科学技术出版社王磊主编出版的三套教科书(以下分别简称人教 版，苏教版，山东版)。 本文是对三种版本高中化学课程标准实验教科书 (化学 1)内容呈现方式的对比研究，研究过程中采用了文献法和定性分析法， 主要将内容呈现方式按照两个维度进行分类，按照内容组织框架分为学科中心、 学生中心、社会中心三种呈现方式，按照具体内容显现形式分为
3、栏目和表格两 种类型。在研究过程中，主要对比分析三个中心呈现方式在三种版本教科书中 的体现，重点对比分析栏目和表格两种呈现方式在三种版本教科书中的体现， 具体对比分析了元素化合物知识呈现方式及特点，指出了三种版本教科书内容 呈现的相同之处和不同之处及各自的特点。 通过对“学科中心” “学生中心” 和“社会中心”三种内容呈现方式在三种版本教科书中的体现的研究，体会到 三种版本教科书内容呈现方式体现了“三中心融合” ，在大融合的过程中各有特 点各有偏重，由此得出地区选择教科书版本有四个参考因素：学生的知识储备 学能水平，教师的专业素质，地区经济因素和地区是否有自主编写教材的能力 和权利、是否有高考
4、自主命题的权利。通过对三种版本教科书栏目内容呈现方 式的对比分析，得出共同点：1.三种版本新教科书设置的栏目种类多，形式多 样，内容呈现目标明确。2.三种版本新教科书栏目名称不同，却功能相同，有 助于教师的教和学生的学。3.不同栏目呈现方式在三种版本新教科书中的总栏 目数中所占比重不同，导致教科书的适应性也不同。通过对三种版本教科书中 表格的数量统计和类型分析，认识到各类表格在教科书内容呈现过程中的功能 和作用。最后在对元素化合物知识内容呈现方式对比分析的过程中，通过对新 旧教科书总体对比，得出旧教科书体现的是“学科中心” ，新教科书体现的是 “三中心融合” 。然后三种版本新教科书内容呈现方式
5、分别对比，得出除了主要 体现“三中心融合”的共同点之外，还有“三中心融合”过程中的各自偏重， 人教版偏重“学科中心” ，苏教版偏重“学生中心”和“社会中心” ，山东版偏 重“学生中心”和“社会中心” 。 这些结果，有利于广大一线教师更加清楚 认识和理解不同版本教科书内容，把握教科书的知识脉络、教学目标、培养规 格。根据教学规律，结合学生的认知规律、心理发展顺序及年龄特点，恰当选 用教学方法，引导学生自觉积极主动地学习，创设各种教学情景，激发学生情 景问题动机，产生学习兴趣，自觉主动地思考、观察、质疑，通过自己运用科 学方法设计探究过程，自己解决问题，培养创造力，创新精神，形成科学探究能力，提高
6、科学素养，实现对学生“知识与技能” “过程与方法” “情感态度与 价值观的”三维培养目标。正文内容正文内容近年来，世界许多国家纷纷进行教育改革，特别是一些发达国家，无论是 反思本国教育的弊病，还是对教育提出新的理念，都是从新课程改革入手。新 课程改革的关键是课程教科书改革，通过改革课程教科书，调整人才培养目标， 改变人才培养规格，新建人才培养模式，提高人才培养质量。在这样的大形势 下，2003 年 4 月我国教育部颁发了高中化学课程标准(实验稿) ，启动我国 新课程改革的历程，全国各地随之不断地以高中化学课程标准和高中化学课程 改革纲要为指导编写了各种版本的高中化学教科书，其中经全国中小学教材
7、审 定委员会初审通过的有人民教育出版社宋心琦主编，江苏教育出版社王祖浩主 编，山东科科学技术出版社王磊主编出版的三套教科书(以下分别简称人教版， 苏教版，山东版)。 本文是对三种版本高中化学课程标准实验教科书(化学 1)内容呈现方式的对比研究，研究过程中采用了文献法和定性分析法，主要 将内容呈现方式按照两个维度进行分类，按照内容组织框架分为学科中心、学 生中心、社会中心三种呈现方式，按照具体内容显现形式分为栏目和表格两种 类型。在研究过程中，主要对比分析三个中心呈现方式在三种版本教科书中的 体现，重点对比分析栏目和表格两种呈现方式在三种版本教科书中的体现，具 体对比分析了元素化合物知识呈现方式
8、及特点，指出了三种版本教科书内容呈 现的相同之处和不同之处及各自的特点。 通过对“学科中心” “学生中心” 和“社会中心”三种内容呈现方式在三种版本教科书中的体现的研究，体会到 三种版本教科书内容呈现方式体现了“三中心融合” ，在大融合的过程中各有特 点各有偏重，由此得出地区选择教科书版本有四个参考因素：学生的知识储备 学能水平，教师的专业素质，地区经济因素和地区是否有自主编写教材的能力 和权利、是否有高考自主命题的权利。通过对三种版本教科书栏目内容呈现方 式的对比分析，得出共同点：1.三种版本新教科书设置的栏目种类多，形式多 样，内容呈现目标明确。2.三种版本新教科书栏目名称不同，却功能相同
9、，有 助于教师的教和学生的学。3.不同栏目呈现方式在三种版本新教科书中的总栏 目数中所占比重不同，导致教科书的适应性也不同。通过对三种版本教科书中 表格的数量统计和类型分析，认识到各类表格在教科书内容呈现过程中的功能 和作用。最后在对元素化合物知识内容呈现方式对比分析的过程中，通过对新 旧教科书总体对比，得出旧教科书体现的是“学科中心” ，新教科书体现的是 “三中心融合” 。然后三种版本新教科书内容呈现方式分别对比，得出除了主要 体现“三中心融合”的共同点之外，还有“三中心融合”过程中的各自偏重， 人教版偏重“学科中心” ，苏教版偏重“学生中心”和“社会中心” ，山东版偏 重“学生中心”和“社
10、会中心” 。 这些结果，有利于广大一线教师更加清楚 认识和理解不同版本教科书内容，把握教科书的知识脉络、教学目标、培养规 格。根据教学规律，结合学生的认知规律、心理发展顺序及年龄特点，恰当选 用教学方法，引导学生自觉积极主动地学习，创设各种教学情景，激发学生情 景问题动机，产生学习兴趣，自觉主动地思考、观察、质疑，通过自己运用科 学方法设计探究过程，自己解决问题，培养创造力，创新精神，形成科学探究 能力，提高科学素养，实现对学生“知识与技能” “过程与方法” “情感态度与 价值观的”三维培养目标。 近年来，世界许多国家纷纷进行教育改革，特别是一些发达国家，无论是反思 本国教育的弊病，还是对教育
11、提出新的理念，都是从新课程改革入手。新课程改革的关键是课程教科书改革，通过改革课程教科书，调整人才培养目标，改 变人才培养规格，新建人才培养模式，提高人才培养质量。在这样的大形势下， 2003 年 4 月我国教育部颁发了高中化学课程标准(实验稿) ，启动我国新课 程改革的历程，全国各地随之不断地以高中化学课程标准和高中化学课程改革 纲要为指导编写了各种版本的高中化学教科书，其中经全国中小学教材审定委 员会初审通过的有人民教育出版社宋心琦主编，江苏教育出版社王祖浩主编， 山东科科学技术出版社王磊主编出版的三套教科书(以下分别简称人教版，苏教 版，山东版)。 本文是对三种版本高中化学课程标准实验教
12、科书(化学 1) 内容呈现方式的对比研究，研究过程中采用了文献法和定性分析法，主要将内 容呈现方式按照两个维度进行分类，按照内容组织框架分为学科中心、学生中 心、社会中心三种呈现方式，按照具体内容显现形式分为栏目和表格两种类型。 在研究过程中，主要对比分析三个中心呈现方式在三种版本教科书中的体现， 重点对比分析栏目和表格两种呈现方式在三种版本教科书中的体现，具体对比 分析了元素化合物知识呈现方式及特点，指出了三种版本教科书内容呈现的相 同之处和不同之处及各自的特点。 通过对“学科中心” “学生中心”和“社 会中心”三种内容呈现方式在三种版本教科书中的体现的研究，体会到三种版 本教科书内容呈现方
13、式体现了“三中心融合” ，在大融合的过程中各有特点各有 偏重，由此得出地区选择教科书版本有四个参考因素：学生的知识储备学能水 平，教师的专业素质，地区经济因素和地区是否有自主编写教材的能力和权利、 是否有高考自主命题的权利。通过对三种版本教科书栏目内容呈现方式的对比 分析，得出共同点：1.三种版本新教科书设置的栏目种类多，形式多样，内容 呈现目标明确。2.三种版本新教科书栏目名称不同，却功能相同，有助于教师 的教和学生的学。3.不同栏目呈现方式在三种版本新教科书中的总栏目数中所 占比重不同，导致教科书的适应性也不同。通过对三种版本教科书中表格的数 量统计和类型分析，认识到各类表格在教科书内容呈
14、现过程中的功能和作用。 最后在对元素化合物知识内容呈现方式对比分析的过程中，通过对新旧教科书 总体对比，得出旧教科书体现的是“学科中心” ，新教科书体现的是“三中心融 合” 。然后三种版本新教科书内容呈现方式分别对比，得出除了主要体现“三中 心融合”的共同点之外，还有“三中心融合”过程中的各自偏重，人教版偏重 “学科中心” ，苏教版偏重“学生中心”和“社会中心” ，山东版偏重“学生中 心”和“社会中心” 。 这些结果，有利于广大一线教师更加清楚认识和理解 不同版本教科书内容，把握教科书的知识脉络、教学目标、培养规格。根据教 学规律，结合学生的认知规律、心理发展顺序及年龄特点，恰当选用教学方法，
15、 引导学生自觉积极主动地学习，创设各种教学情景，激发学生情景问题动机， 产生学习兴趣，自觉主动地思考、观察、质疑，通过自己运用科学方法设计探 究过程，自己解决问题，培养创造力，创新精神，形成科学探究能力，提高科 学素养，实现对学生“知识与技能” “过程与方法” “情感态度与价值观的”三 维培养目标。 近年来，世界许多国家纷纷进行教育改革，特别是一些发达国家，无论是反思 本国教育的弊病，还是对教育提出新的理念，都是从新课程改革入手。新课程 改革的关键是课程教科书改革，通过改革课程教科书，调整人才培养目标，改 变人才培养规格，新建人才培养模式，提高人才培养质量。在这样的大形势下， 2003 年 4
16、 月我国教育部颁发了高中化学课程标准(实验稿) ，启动我国新课 程改革的历程，全国各地随之不断地以高中化学课程标准和高中化学课程改革纲要为指导编写了各种版本的高中化学教科书，其中经全国中小学教材审定委 员会初审通过的有人民教育出版社宋心琦主编，江苏教育出版社王祖浩主编， 山东科科学技术出版社王磊主编出版的三套教科书(以下分别简称人教版，苏教 版，山东版)。 本文是对三种版本高中化学课程标准实验教科书(化学 1) 内容呈现方式的对比研究，研究过程中采用了文献法和定性分析法，主要将内 容呈现方式按照两个维度进行分类，按照内容组织框架分为学科中心、学生中 心、社会中心三种呈现方式，按照具体内容显现形式分为栏目和表格两种类型。 在研究过程中，主要对比分析三个中心呈现方式在三种版本教科书中的体现， 重点对比分析栏目和表格两种呈现方式在三种版本教科书中的体现，具体对比 分析了元素化合物知识呈现方式及特点，指出了三种版本教科书内容呈现的相 同之处和不同之处及各自的特点。 通过对“学科中心” “
