探究主旨类题目解题技巧

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1、 就文学作品阅读来说，探究题考查的具体要求为：（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及 内涵的民族心理和人文精神要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深 刻思想。要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节 描写、语言表达等方面切入探究。（2）探究作者的创作背景和创作意图 要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行 分析。 （3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解 1.提出自己的看法这种题型命题人往往要求考生结合作品谈谈自己的看法或见解 。不允许考生脱离文本海阔天空、信马由缰地随意发挥，一 定要与文本不即不离。如：2008年高考广东卷河的第三条岸第18题：有人说，“ 河的第三

2、条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗 的人生追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何 种态度？请联系全文，谈谈你的看法。（6分） 此题“请联系全文，谈谈你的看法”的表述，可以赞同也可以否 定但无论怎样，都必须依据文本。 答案提示：如果说“河的第三条岸”是“父亲”超越世俗的人生追 求，“我”对“父亲”的这种追求既支持，但又害怕、不理解。 首先是支持，表现在乐意跟随父亲一起上船；在父亲需要的 时候帮助你“偷”食物；当全家人都走了我还在默默地守护着 父亲，说“无论何时，我会踏上你的船，顶上你的位置。”其次是不甚理解，少年的不理解，只为了追求而去，当父亲 接受你的提议后，我浑身战

3、栗，害怕极了，甚至“发疯似的逃 掉”，把父亲看作是“另一个世界来的人”。如：2006年高考山东卷文赤壁第19题：联系本 文，并结合学过的知识，谈谈你对苏东坡的认识 与评价。100字左右。（6分）如何认识与评价苏东坡，首先是要联系文本， 再次是要有关于苏东坡的知识，比如熟悉他的诗 词、散文，了解他的为人，特别是课内学习过的 赤壁赋等，如果对这些一无所知，探究的答 案是写不好的。14.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后” 赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面 临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他 罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了 友谊。你的看法呢？请就你认同的一种

4、观点加以 探究。（8分） 【答案角度】1鲍勃值得同情，因为他重情守信； 2鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯； 3吉米忠于职守，因为他不徇私情； 4吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。 【评分要点】不要求面面俱到，只要能就以上四点 中的任何一点或其他观点进行探究，即可根据观 点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确 给2分，论述合理给6分。答题模式：亮观点（总）扣文本（分）联实际（分）下结论（总） 答案示例： （1）我认为鲍勃是值得同情的。（亮观点） 鲍勃作为被警方通缉的在逃犯，不忘二十年前的一个约定， 不顾安危，出现在纽约街头，而且不肯轻易离去，这表现 了他性格中重情守信的一面。在“情与法”的冲突

5、中，他选 择了“情”，结果被捕，最终为此付出了沉重的代价。 （2）他读吉米留给他的便条时微微颤抖，也表现了他人性中 善良的一面。这些都是的勃值得同情的地方。（扣文本） （3）何况当时美国西部法制混乱，鲍勃的罪行可能没有多么 严重，然而他的好友没有听他“自圆其说”，就逮捕了他。 （联实际） （4）因此鲍勃这个人物让人同情。（下结论）22作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、 乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看等这 种人生态度？假若你处在这样的环境又会如何？请 联系全文谈谈你的看法。（5分） 参考答案：这都不是积极的做法。身处逆境，至少要 保持平和的心态，更重要的是在逆境中能在心中点 一

6、盏温情的灯，保持自我，不失人格，不失风骨， 勇于进取。 分析：本题考查考生的探究能力。这是施行新课标标 准以来提出的一项新能力要求，要求考生能够结合 阅读文本进行探究。基本是用原文的语句结合自己 在生活中的认识去概括总结作答。 教师提示：1.有明确的观点。 2.采用提纲挈领式，层次清晰，分点罗列 ；结合文 本或文本的具体事例作合理分析。 3.语言通顺流畅，规范表述，书写工整，不写错别 字，避免出现病句。 4.注意安排好字数，答题不要太少，也不要太烦琐 ，不超出范围。（有些阅卷老师会按字数多少、 书写是否美观给印象分！） 5、在组织语言作答时应考虑到答案的规范性，一般 宜用“总分总”式回答，分说

7、层面要注意层次 鲜明，可以用“首先”“其次”“最后”等词语或序号 标明答案脉络。2.联系现实类这种题型命题人要求考生联系现实结合文本作者的观 点、态度、价值观等进行探究。如：2006年高考重庆卷说村落第19题：文章中说： “这是当今社会中村落的悲哀，而对于村落以外的人，是什 么也谈不上的，或幸或悲。”这蕴含着作者什么样的情感态 度？你怎样看待村落的命运？（6分） 答案提示：第一问：作者的情感态度：对当今村落的处境 表示同情与遗憾；对“村落以外的人”的态度感到迷惑与无 奈。唤起人们对村落命运的关注和思考。 第二问是一道涉及民族文化的题目，文章内涵较深，对于理 解没有太大的障碍，但是对于“融入”考

8、生的“看法”这个问 题，因其涉及表达，有一定的难度。作者的情感态度归纳 出来后，考生的观点就不能与之无关。这个关联决定答题 方向。 1.在“同情”、“遗憾”、“迷惑”、“无奈”等观点上阐述。 2.有必要联系当前社会实际提出切实有效的措施，这是探究 题的指向。4你从勇敢的小约翰和“倔强的农夫” 的故事中分别体会到怎样的人生启示?请联 系实例简要概括。(6分)4(6分) (参考示例)勇敢的小约翰告诉我们人世间最可 怕的敌人不是别的，而是自己，要学会战胜自我。(2分)张 海迪就是挑战自我成就奇迹的典型事例。(刘翔正是因为 战胜自我，从而战胜了强大的对手)(1分) “倔强的农夫”的故事告诉我们要敢于挑

9、战权威，做一个保持 自我，不被强力压倒的人。(2分)布鲁诺维护的真理，宁愿 葬身火海，也绝不向宗教裁判所低头，在科学史上竖起了 不朽的丰碑。(1分)(意思对即可) 解析本题考查“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的 能力，能力层级F级。要求立足自我，感悟和体验文本， 独立思考，提出自己的见解。 3.创作意图类反衬，烘托。15小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样 安排的理由。(6分) 解析：这道探究题，是江苏卷新课标第一道真正意义上的探究题，虽然 有不少专家认为，江苏卷的探究题肇始于2007年高考麦天的最后 一题：文章最后说麦天的忙碌、喜悦“把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮

10、，有滋有味”。请联系全文，简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解。做这道题时，必须要把握准小说的主旨和主人公，那么，本文的主 旨和主人公是什么呢？小说开头几段和最后几段，都从侯银匠的角度 来叙事的。第一段写“侯银匠出租花轿，不知是什么道理”，下文虽未 直接回答是“什么道理”，但仔细玩味，应该是指他作为手艺人，勤劳 且灵巧。有其父必有其女，正是因为侯银匠勤劳、精细、能干，才有 中间大部分文字中女儿的勤劳、精细、能干。也许是 作者考虑到小说 的着眼点在于侯银匠，所以倒数第三段又回到了侯银匠的身上，写他 无妻而女儿又不在身边，于是对女儿十分思念；最后一段写侯银匠喝 酒，写他想起两句唐诗，进一步写他对女

11、儿的深深思念。这把侯银匠 这一形象塑造得富有人情美、人性美。如果题目换成“侯银匠的女儿” ，恐怕开头几段和最后几段的叙事角度是要变一变的，但这显然不符 合作者的本意。作家汪曾祺师承他的老师沈从文，对人物所处的更为 本质的文化背景和环境是非常重视的，而女儿侯菊这枝叶正是侯银匠 这棵大树生长出来的，她的勤劳、精细、能干正是源于她父亲同样的 品质。答案提示：小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命 ，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现 侯银匠。 小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事， 更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙 。 小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯

12、菊出嫁前后的片段 ，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。 小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠， 更有情趣。 小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景 ，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意 味深长。答题误区（教师提示）：“不尊重文本”，忽略文本材料，只是就题解题，往往断章 取义;只是摘取词句，把关键材料或关键细节撂在一边。 “浅人浅出”，即浮浅地了解一下文本，勉强写几句答案。 “泛化解题”，没有个性化阅读，没有自己的创意，没有独 特的认知，落人人云亦云的俗套。小论文写作，缺乏说服 性，往往只抓一点，不及其余。 “角度单一”，解题角度单一，不能对文本多元

13、解读和有创 意解读。“多元无界”，一味多元，没有界限，虽有创意解 读但胡思乱想。 没有健康的积极的价值观。民族心理和人文精神的内涵。（1）中华民族优秀传统： 一是团结统一的传统， 二是独立自主的传统， 三是爱好和平的传统， 四是自强不息的传统。 （2）中华民族的传统美德： 忠，尽己报国的责任； 孝，生生不息的爱心； 诚，求真务实的品质； 信，立身兴业的基点； 礼，人际文明的规范； 义，人间正道的向导； 廉，清白正气的根基； 耻，人之为人的底线。中华民族传统美德主要是：1. 崇尚威武不能屈的民族气节 立志报国的民族精神； 2. 主张建立和谐协调的社会人伦关系， 倡导“仁爱”的人道主义精神； 3.

14、提倡身体力行的基本道德观念和行为准则。（3）中华民族心理： 富于凝聚力。 富于同化力。 爱好自然，追求光明。 主静，爱好和平。 中庸、稳重。 一统性。 知足。（4）中华民族人文精神： 人生活在世界上面临的基本矛盾有三个： 人与自我的矛盾、人与社会的矛盾和人与自 然的矛盾. 人的价值可分为人的自我价值、人的社会价 值和人的自然价值。 人的自我价值在于人格； 人的社会价值在于对社会作出贡献； 人的自然价值在于促进人与自然的协调发展 ，有益于自然生态的积极平衡。人与自我13从全文来看，桃花给予了“我”怎样的启示？（ 6分） 桃花能够不在乎自己立身于“或贫瘠或丰腴的土地上 ”，使我明白，不必自卑脆弱，

15、排斥自己的“农村 身份”；（2分） 桃花总是让生命的美丽达到极致的辉煌和壮观，使 我明白应该尽情地绽放自己；（2分） 桃花超脱世俗的眼光，“以一种大真大诚向尘世献上 她的纯和美”，使我明白应该保持淳朴，真诚坦然 。（2分）人与自我及社会14文章结尾写道：“我今天终于把近40年前的这一段 经历写出来，对自己算是一种虔诚祈祷”。“我”为什 么“虔诚祈祷”?试加以探究。(6分) 女老师的泪珠体现了人间真情挚爱，给我留下了深刻 记忆，成为我人生的前进动力。 我也希望像女老师一样，保持一颗真诚善良的心灵。 在这样一个物欲膨胀的社会，我非常希望我们的民族 也受到这种精神的滋养。人与自然14文章最后说“这也

16、是一种天地，是城市的天地，在这个 天地里长大的孩子，他们将来的梦可能是灰色的，白色的 ，五颜六色的，不是绿色的”，请结合全文探究作者这样 写的意图。（6分） 与前文梦境中的绿意和生机形成鲜明对比，表明了作者对 生活在单调、缺少绿意的城市里的孩子成长和发展的忧虑 ； 从第11节“一辆装着钢筋的大卡车急驰而过，把好梦惊醒” 可以看出，当时大规模的城市建设已经进行得热火朝天。 把城市建设成一个生态、宜居的城市，还是建起一片灰色 的钢筋水泥丛林，这也是作者的忧虑所在； 孩子象征着未来，不能让他们只在书本上、电视上、梦中 见到绿意，不能让他们只听到模仿的虫叫声。我们留给未 来什么，这也是作者思考的问题。人与自然14本文题为“江南无雪”，文中却用大量篇 幅写雪，请结合全文探究这样安排有哪些 意图。（6分）14以昔日大雪反衬今日无雪，表现对环境恶化的忧虑和 希望环境早日改善的愿望。以我童年赏雪和儿子童年无雪 可赏对照，希望孩子有快乐丰富的童年，能更好地认识