古代诗歌鉴赏之形象基础

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1、江西樟树中学 廖志刚古代诗歌鉴赏1古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚考纲对古代诗歌鉴赏的要求是：1鉴赏诗歌的形象2鉴赏诗歌的语言3鉴赏诗歌的表达技巧4评价诗歌的思想内容和作者的观点态度2古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚首先，先了解古代诗歌的范围： 诗：1、古体诗：乐府诗（一般标题上加“歌、行、引、曲、吟”等名称）四言古诗、五言古诗、七言古诗2、近体诗：绝句（五言、七言）律诗（五言、七言）排律 词（诗余、长短句）：小令（59字以内）、中调（5990字）、长调（91字以上） 曲（词余）：散曲：小令、套数（散套、套曲）剧曲：杂剧、传奇3古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚 一鉴赏诗歌的形象诗歌作品的形象指

2、的是：诗人对现实生活中各种现 象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感 染力并寄寓着作者生活理想和思想感情的艺术形象 。诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体生活环 境都是艺术形象。 对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象； 对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公(可以是人， 也可以是物)就是形象。 4古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚简言之，形象可分为：人物形象：诗中塑造的客观形象（如长恨歌中 的唐玄宗和杨玉环）抒情主人公（即诗人自己，如饮酒 中的陶渊明）自然景物形象：写景诗中或杂诗中的景象如陶渊 明归园田居中的“丘山”“羁鸟”“旧林”“池

3、鱼”“故渊”， 李清照声声慢中的“黄花”“梧桐”“细雨”“黄昏”，还有 其他诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类客观事物形象：咏物诗中或杂诗中的物象5古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚1、鉴赏景物形象诗歌的景物形象是指写景诗或杂诗中的一般景物，而抒情诗往往借助客观事物来表达情感，这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。高考对于景物形象的考查分为两类：意象类和意境类。可分为：景物描写（季节、时令、地域等）场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）色彩描写。其答题基本思路是：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情，表达的寓意等） 6古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚景物形象，它们

4、往往不再是纯自然界的景物，而是 融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们 常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。在古诗 中，讲究“一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系诗人 的形象。这两者是一致的。如： 漫成一首（杜甫） 江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。 沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。 此诗中明月、风灯、宿鸟、跳鱼等意象有机组合成一幅清 幽、静谧的意境，诗句中洋溢着诗人对和平生活的向往和 对于自然界生命的热爱 7古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚景物形象考查分为：意象和意境1意象意象是分析、研究诗歌特有的名词，“意”是 指诗人的主观情意；“象”是指诗人

5、感受到的客观物 象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。一首诗从字面上看是词的连缀，从构思上看是意象 的组合，诗人不仅要用意象进行感受和思考，还要 用意象来抒发自己内心的情感。如柳宗元的江雪 ：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独 钓寒江雪。”这首诗中的“千山”“鸟”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”，就已经不再是简单的物象，而是 熔铸了诗人的感情不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。正是这些独特的意象 充分地表达了诗人孤愤、倔强的思想感情。又如 天净沙秋思中的“枯藤”“老树”“昏鸦”，分属植物和动物，但组合在词中，成为三个叠加意象，表 现出一种凄凉、孤寂的情绪。一个具有落

6、寞、寂寥 、怀乡等复杂情感的天涯孤旅者跃然纸上。诗歌的 意象，是构成优美诗篇的基础，也是读者对诗的审 美评价的依据。8古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚2意境意境是衡量诗歌艺术高低的标志，和意象一样都是解 读诗歌必不可少的钥匙。王国维曾说：“言气质，言神韵，不如言境界。有境界，本也；气质、神韵末也。有境界二 者随之矣。”意境是诗歌的根本。所谓“意”，指诗人的思想感情，是在理解、认识现实生活基础上形成的典型感受， 是“情化的理”，又是“蕴理的情”；所谓“境”是诗人所描写的具体景物，即鲜明的生活图画，是从大量的现实生活中 提炼出来的，富有特性的艺术形象。“意境”，就是作者的“ 真感情”与客观景物融为

7、一体而创造出来的感人的艺术境界。诗歌的意境，是诗美的集中体现，是诗歌突出的艺术特 征。 9古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚3意象和意境的区别意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗 歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座 完整的建筑，意象只是构成该建筑的一些砖石。10古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚例： 阅读下面两首古诗，然后回答问题。 秋夜独坐(节选) 唐王 维 独坐悲双鬓，空堂欲二更。 雨中山果落，灯下草虫鸣。 夜 深 宋周 弼 虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。 门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。两诗中均写了夜景，又有所不同，请具体说明。【答案

8、】 王诗写的是“秋夜”，写了山中果落、灯下虫鸣的 景象；周诗写的是“春夜”，写了春雪初停、残月挂山、溪水 成冰的景象。王诗描写的是动景，周诗描写的是静景。【解析】 高考中诗歌鉴赏尤其注重对诗歌中“景”和“情” 及二者关系的考查。对写景设问时，往往要求 概括诗歌中写了什么景，景物的特点是什么， 用什么手法写的，有什么作用或效果等等。解 答时要仔细辨别，深入体味，把握诗歌写景的 异同。11古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚技巧点拨 解题方法 1描摹景物不能直译 对景物形象的分析要用自己的语言来概括作答， 不能直译原诗。要把景物特点点化出来，再写出 诗人的心境。 如：阅读杜甫的绝句二首(其一)，此诗描

9、绘 了怎样的景物？ 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。【注】 此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后 ，暂时定居成都草堂时。本诗的景物描摹可这样回答：此诗描绘了一派 美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿， 江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿， 燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙 洲上静睡不动。这是一幅明净绚丽的春景图。 表现了诗人结束奔波流离，生活安定后愉悦闲 适的心境。12古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚2景物意象要与感情、技巧结合分析不能单纯地分析景物形象，景物形象要附在诗人的感情上，有时也附在写作技巧上。如：阅读张可久的双调清江引，简要分析这首诗的意境。

10、西风信来家万里，问我归期未？雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。这里就需要景物形象与感情和写法结合分析：这 首诗取西风、雁啼、红叶、黄花、芭蕉和秋雨等 一系列富有季节特征的景物，渲染出一种深厚的 秋意，萧瑟中带着热烈，抒发了游子身处异地、 思念家乡的浓烈的愁情，全诗以景衬情，以情驭 景，情景交融。13古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚3结合背景分析 有的诗词要结合作者生活的时代背景分析，这 个背景有的是熟知的，有的是诗词注解上注明 的。(例子见前面第一点）14古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚答题步骤 高考对于景物形象的考查一般有两种类型，即考 查意象类和分析意境类。1考查意象类 答题步骤 (

11、1)找到相关诗句，识别诗歌意象，并根据诗中诗 句或体现景物特点的关键词语概括意象特点。(2)结合诗歌主旨分析诗人为什么要写这意象。(3)指出描绘意象的作用或效果。15古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚如： 西楼（曾巩） 海浪如云去却回，北风吹起数声雷。 朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。问：此诗描写了什么景色？表达诗人怎样的情感？此诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象，连天的 海浪随着阵阵雷声汹涌而来在北风的呼啸中波浪不 断拍打堤岸，又咆哮着远去，这种壮美景象渲染了 “山雨欲来风满楼”的雄伟气势，表现了诗人开阔的 胸襟和内心的豪情。16古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚2分析意境类(1)意境含义意境是

12、诗歌通过形象描写表现出来的境界和情调，是诗歌中呈现的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和开拓的审美想象空间。 (2)考查内容意境类考题主要考查对形象的解读、对画面的理 解以及对情感的把握，即“客观形象主观感受交融统一”。17古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚(3)答题步骤描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象再加以创造，语言力求优美。 概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。18古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚分析作者的思想感情。切

13、忌空洞，要答具体。 比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应 答出为什么“感伤”。 (4)鉴赏意境的答题套路 这首诗描绘了一幅的画面，营造了一种 的氛围，从而表达了作者的的情感(心情、心 境)。19古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚如： 梦回（林景熙） 梦回荒馆月笼秋，何处砧声唤客愁。 深夜无风莲叶响，水寒更有未眠鸥。问：本诗的景物描写营造了怎样的氛围？抒发诗 人怎样的感情？诗歌开篇以“荒馆、月笼秋”展现了秋月惨淡、客 馆荒凉的景象，再以捣衣声触发无限愁肠，尚未 入睡的鸥鸟在莲叶中辗转反侧，正是愁肠百结， 彻夜不寐的诗人的自况，景物描写营造出凄凉悲 怆的氛围，从而抒发诗人异乡漂泊的离愁别恨。

14、20古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚21古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚22古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚23古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚24古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚25古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚26古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚27古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚28古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚29古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚30古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚31古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚32古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚33古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚二、鉴赏事物形象事物形象就是寄寓了诗人品格节操或思想情感的具 有象征性的具体物象。大自然的万物，

15、无论是山川大河，还是花鸟虫鱼， 还是能表现人格情操的梅、兰、竹、菊，都是事物 形象。34古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚例1：阅读下面这首古诗，回答问题。 咏怀八十二首(其七十九) 阮 籍林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风起，羽翼自摧藏。 一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢使心伤。诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州， 延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？ 【答案】高洁(或“超然脱俗”“清高”)；志向远大(或“心忧天下”)。 35古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚【解析】 根据“醴泉”、“山冈”，“凤凰”这些意象 的特点和“彻九州”、

16、“望八荒”的动作，可分析出“ 凤凰”的品性；把“凤凰”这个形象和阮籍的生平联 系起来，再细细品读诗歌后半部分，不难分析出诗 人的痛苦情感。这首诗写了“凤凰”的悲剧，“凤凰” 立身高洁、志向远大，但羽翼为秋风所伤，已无法 飞翔。阮籍以“凤凰”自喻，抒发自己壮志难酬的悲 哀、理想得不到实现的痛苦及报国无门的忧伤。“ 但恨处非位，怆悢使心伤”实际上是诗人的自况， 充分反映了他极度苦闷的心情和忧愤深广的情怀， 同时也反衬了当时社会的黑暗与腐败。“清朝饮醴 泉延颈望八荒”，这四句描写“凤凰”性情高洁， 心系苍生，却独自一个，没有同伴，没有共鸣。这 样的处境是和阮籍自身的处境一致的。36古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚37古代诗歌鉴赏江西樟树中学 廖志刚解析 要鉴赏词中“孤鸿”的形象，要抓住下阕的四句话 ：“惊起却回头”，是说孤鸿惊恐不安，非常警惕 ；“有恨无人省”，是说它身怀怨恨，却无人知晓 ，是不敢，也是不愿；“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙 洲冷”，是说虽有“栖息地”，却“不肯栖”，