《中职英语课堂有效教学双流-赖蓉莎》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中职英语课堂有效教学双流-赖蓉莎（48页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中职英语有效教学设计四川教育学院 赖蓉莎1.课程教学目标在九年义务教育基础上，帮助学生 进一步学习英语基础知识，培养听、说 、读、写等语言技能，初步形成职场英 语的应用能力。一. 中职英语教学大纲引导学生了解、认识中西方文化差异 ，培养正确的情感、态度和价值观。激发和培养学生学习英语的兴趣，提 高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习 策略，养成良好的学习习惯，提高自主学 习能力。2. 教育理念的转变 教育目标 充实基础知识，提高应用能力课堂教学模式变“以教定学”为“以学定教”评价体系 形成性评价与终结性评价相结合教育思想 以人为本二.教学设计：确定教学目标、选择教学策略、 实施教学方案、评价教学
2、结果任何一种教学设计都可以概括为三个问题：教什么和学什么；如何教和如何学；教得怎样和学得怎样。其实质依次是目标、策略（途径 和方法）、评价三个方面的问题。中职英语课堂有效教学设计应关注： 教学目标全面： 从知识、能力、思想情感等几个 方面来确定具体： 教学目标制定具有可操作性，知识 目标应有量化要求，符合学生水平， 难 难易适度 突出实践，简洁明了， 自然流畅 有学生/有目标/有操作设 计/有学习过程有交流互动/ 有逻辑/有效果三. 教学实施主要问题：活动目标不明确情景设置欠合理学生活动的参与缺乏广 度和深度教师对学生的学习特点和需求关注 不够，教学中忙于完成输出，忽视 学习过程资源利用不恰当
3、缺乏有效的评价和反馈有效教学教学方法多样、恰当，符合授课目的 ， 符合学生实际和教师个性特点。教学体现过程和方法，练习难易结合， 讲练结合，各环节直接紧密联系。教案使用灵活，教态自然，基本扎实，能够使用现代化手段进行教学。关注学生情感和价值观的形成，教学能 够引起学生兴趣，鼓励学生表达，不同 学生在原有基础上都有提高。教材的使用 教材的取舍和调整的依据 中职英语教学大纲学生实际的教学需要 对教材进行取舍和调整的四个方面：容量/难易度/教学方法/教材顺序 处理教材的方法：吃透/选择/整合/删减（添加）/总结跟读模仿模仿会话 降低难度收集信息，贴近生活查找信息，提出建议学习描述，自由表达讨论学校生
4、活，逼真有趣四. 如何设计有效的教学活动1.热身导入问题：功能过于单一媒体花样翻新用时太多，效率低下手段：利用多媒体直观导入利用背景知识和生活经验导入 利用肢体语言导入要求：目的性与针对性要强要具有关联性、互动性和简洁性要具有直观性、启发性和趣味性2.词汇教学问题：教师对教材的精神理解不够，要求太高顾此失彼，重心失衡违背了记忆的规律思考： 教什么词汇教到什么程度怎样检验学习的效果Word Map原则：综合教学原则（音、义、形和用法）结合文化背景因素的词汇教学原则循序渐进的原则教词汇= 教文化，教交际，教思考，教学习，教语言3.语法教学功能观的“三维英语语法” （为用 而学）Form （基础）M
5、eaning (关键)Use（目的）语法现象应该在语境当中出现，语境当中训练， 语境当中掌握隐性语法教学原则 -Why so big eyes?-To see you clearly.-Why so big mouth?-To eat you.隐性适量原则意义先行多样性/层次性/交际性/目的性阶段循环，突出重点4. 听力教学明确听的不同阶段的任务和目的：听前：根据已知信息对听的内容进行合理预测，并概括出听的目标和方向。听中：根据听的目标和方向，获取有效信息听后：从语境及语言两个层面对听的结果进行检测精听为学习所听内容而进行的听全听为把握整体意思而进行的听选听为了解某些具体信息的听重视听力过程，
6、培养听力策略：原则： 创设语境，培养听的习惯激发兴趣，增强听的动力重视技巧，提高听的效率 5. 阅读教学阅读教学的目的：培养和发展学生的阅读能力在篇章中学习语言知识了解信息，丰富知识欣赏、获得乐趣阅读教学中，“读前、读中、读 后”的教学过程是语言知识和文化意 识的输入过程，是语言技能、情感 态度和学习策略的培养过程，也是 语言的输出过程。读前活动引出话题，唤起学生的 阅读兴趣阅读活动训练学生的阅读技能， 获取信读后活动学以致用，鼓励学生将 所阅读的内容与自己的 生活实际相联系6.几种主要课型的教学特点1）听说课型遵循听力为先，表述跟上的原则。 侧重听力技巧的训练，讲究语言表述 与语言思维的流利
7、与连贯。2）阅读课型重在阅读理解，拓展文化意识。侧 重语篇理解能力的提升，阅读技巧的培 养，文体判断能力的养成，写作风格的 欣赏能力培养，文化意识的渗透教学。3）语言应用课型把握多变的词义，掌握语言规律 。侧重词汇辨析能力的巩固，语法 知识的系统学习与复习，句式结构 的分类与应用，短语与习惯用语的 理解和把握。4）综合技能课型瞻前顾后，查漏补缺，温故知新。 侧重语言学习全方位的技能提高与强化 ，旨在语言输出能力的强化和巩固。5）活动课型活动形式多样化，讲究学以 致用的教学目的，鼓励个体、群 体活动交叉及课堂学习与课外任 务相互补充，侧重跨学科知识的 相互渗透，培养合作的治学态度 和精神。有效教学意味着：教学目标达成提高教学过程快乐有趣学生学习能力提高教学资源消耗减少外语教师的自我发展之路1、学习成长过程2、教育教学实践成长过程3、教育科研成长过程听课评课 听课评课的新理念促进学生的发展促进教师的成长 “以学论教”（关注学生的学习过程） 听课评课的新标准优质的课堂教学目标科学的课堂教学过程理想的课堂教学效果观摩一堂课主要观察 教师的基本素质课堂教学设计课堂教学过程课堂教学效果教师的教学特色 一堂好课应具备以下特征 参与度 亲和度 整合度 练习度 延伸度说课说教材 说学法 说教法 说程序对说课的评价看教学设计水平 看说课的理论水平 看说课的效率水平 看说课的语言表达水平
