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1、温馨晨读篇自主学习篇活页规范训练合作探究篇审美写作篇氤氲书香篇河 床温馨晨读篇自主学习篇活页规范训练合作探究篇审美写作篇氤氲书香篇哲思短章 论取舍 人要有所取，必须有所舍。 “取”固费力，“舍”亦太难。 人不能只取不舍。 要有收获，必有付出。付出便是舍。 对无法得到的东西，忍痛放弃，那是一种豁达，但也是一 种割舍。必须割舍而不肯割舍，则是疑虑与执迷，对自己有害 无益。能在必须割舍时，毅然地割舍，乃是坚强与洒脱。 不要以为只有能“取得”的人才是大智大勇，那些能毅然 “割舍”的人，实在具有更高的智慧与更大的勇气。温馨晨读篇自主学习篇活页规范训练合作探究篇审美写作篇氤氲书香篇苦恼的来源是患得患失。所
2、谓患得患失，也就是对取舍的 疑虑不决。 这“舍”有时是有形的，如买东西，置产业，你需付钱。 有时是无形的，如要专心争取事业上的成功，必须舍去许多个 人的享受。鱼与熊掌不可兼得。而人们最常见的苦恼便是：得 到鱼，舍不得熊掌，得到熊掌，舍不得鱼。 最大的取舍是对成功与荣誉的取舍。人们追求成功犹如爬 山。一个又一个山头的征服过程虽艰苦，但成功在望的鼓励使 你提起勇气继续攀援，这是“取”的过程。但当你到达峰顶， 备享殊荣之时，也就是你准备功成身退之日。这一番“舍”更 需智慧与勇气。 另一种“舍”是对求之不得的事物的舍。尽力而为是“取 ”的最高原则。发觉此事与己无缘，能潇潇洒洒地挥手而去， 另辟发展之道
3、，这也是一种“舍”。温馨晨读篇自主学习篇活页规范训练合作探究篇审美写作篇氤氲书香篇修身名句 高岸为谷，深谷为陵。 诗经十月之交赏读：高地变成山谷，深谷变成山陵。据科学推测，喜马拉 雅山这个地方在七千万年以前还是一片汪洋大海，沧海变桑 田，比喻世事多变。也比喻事物在一定的条件下总是向它相反 的方面转化。故木受绳则绳则 直，金就砺则则利。 荀子劝劝学 赏读：木料经过木工用墨线(木工用具)划直线加工以后，就 变直了；金属物品在磨刀石上磨砺后，就能锋利。这两个比喻 用来说明人经过学习磨练，自我反省，就会变得聪慧明智，不 犯错误，也越来越坚强。砺(l)：磨刀石。温馨晨读篇自主学习篇活页规范训练合作探究篇
4、审美写作篇氤氲书香篇祸祸兮福所倚，福兮祸祸所伏。老子赏读：灾祸啊依存着幸福，幸福啊潜伏着灾祸。它告诉我们 ，祸福在一定的条件下是可以互相转化的，要居安思危，若身 处逆境，也不要灰心丧气。兮(x)：语气词，相当于“啊”。倚 (y)：倚靠。伏：潜伏，隐藏。见贤见贤 思齐齐焉，见见不贤贤而内自省也。论语论语 里仁赏读：见到贤人，就应该想到要向他看齐；看见不贤的人， 便应该自己反省(是否有和他一样的行为)。这是孔子要求人们加 强自我修养的名句。任何人，不管出身多么高贵，受过的教育 多么良好，也不可能是十全十美的，都需要有一个不断完善的 过程。思齐：想着要追上，看齐。内自省：自己在内心里省察 、检查。温
5、馨晨读篇自主学习篇活页规范训练合作探究篇审美写作篇氤氲书香篇知识卡片一、作家作品昌耀(19362000)，原名王昌耀， 湖南桃源人。1950年参军军。同年， 赴朝鲜鲜参加抗美援朝。期间间，推 出处处女作人桥桥，从此与诗诗歌 艺术结艺术结 下不解之缘缘。1955年主动动 报报名参加开发发大西北。1956年调调 青海省文联联。1957年被错错划为为右 派，此后从事农垦农垦 。1985年加入中国作家协协会；1988年 ，被选为选为 省作家协协会副主席；1997年被省文联评为联评为 一级级 作家。2000年3月23日，因患肺癌在西宁逝世。1980年，长诗长诗 大山的囚徒在诗诗刊元月号发发表 ，立即引起
6、了中国诗坛诗坛 的关注。随后有长诗长诗 慈航山 旅划呀，划呀，父亲们亲们 河床哈拉库图库图 等问问 世。温馨晨读篇自主学习篇活页规范训练合作探究篇审美写作篇氤氲书香篇二、写作背景 河床记录了“反右”时期诗人以无罪的“戴罪之 身”在西部乡村服刑的生命行迹，以及在结束了那段岁月 后，诗人置身于现代场景中，再次从那座大高原上折射的精 神生命图像。这些诗从整体上显示出一种沉郁顿挫的大生命 的庄重与阔大。对苦难的深刻体验和对青藏高原原始风情的 描述，是昌耀创作的两个最重要的灵感源泉。该诗以第一人 称的口吻写“河床”，诗人不仅传达出神秘而雄性的河床给 人的奇异感觉，而且推及黄河源头，显示出母亲河的精神生
7、命。也正是这种神秘、孤寂、阳刚、大气的气质与诗人自身 生命过程中折射出的情绪交叉综合在一起，使我们感受到一 个特殊年代诗人命运的行迹，一种劫后余生的生命律动。温馨晨读篇自主学习篇活页规范训练合作探究篇审美写作篇氤氲书香篇三、审美视窗 夜读昌耀 必须选择一种姿势，选择一种适合仰望而不至于震断头颅 的姿势；必须折叠一把椅子，折叠自己饱含钙质的骨骼成一把 千载石凳而后稳坐。最怕倾斜，倾斜是一种危险的向度。将坍 塌如一地废铁，别无选择。 否则，请捂紧你灌满靡靡之音的耳朵，那泛着金质的金戈 铁马之声正穿破汗漫时空的片片鳞甲将震裂你薄如蝉翼的耳 膜。否则，请关闭你织满欲望血丝的双眸，那混沌如天地之始 不再
8、黑白分明的双眸怎敢与九天云外搏击长空的鹰鹫之阴鸷目 光对视。哪怕片刻，毁灭终将注定。温馨晨读篇自主学习篇活页规范训练合作探究篇审美写作篇氤氲书香篇谁说如今没有黄钟大吕，铜板铁琶？那是因为我们不屑抑 或不敢聆听精神的呐喊以及灵魂的杀伐；谁说如今没有独立特 行，苦吟圣咏？那是因为我们将心灵与情感在钢筋水泥中已囚 禁得太深太久。什么是空谷足音，什么是雪泥鸿爪，什么是荒 原孤魂。今夜，我似懂非懂；今夜，我非懂似懂。 你是谁，你可是踌躇于西域大漠的一介红袍僧人？眼前， 燃烧着血酒一样的夕阳连同血酒一样的悲壮；身后，拖曳着叹 息般悠长的影子连同影子般悠长的叹息。你是谁，你可是追寻 黄帝舟车的孤独浪子抑或精
9、神囚徒？左脚海角，右脚天涯，鸟 瞰死寂，回首苍茫。你是谁，你可是茫茫高原燃烧的一束磷火 的幽蓝？噼啪爆响的竟是骨骼之偈语与灵魂之梦呓。传说传奇 迎风绽放，神话童话应节起舞。你是谁，你可是半烛残香燃起 的袅袅青烟？你可是古寺千年敲响的声声清寒？你是谁，你可 是深埋于地核的箭镞，已锈迹斑斑？你可是令人毛骨悚然的狼 嗥，正摇撼荒原？你是谁，我的昌耀？你是谁，西部的昌 耀？你是谁，中国的昌耀？温馨晨读篇自主学习篇活页规范训练合作探究篇审美写作篇氤氲书香篇答案 y l mi b qin xun yn j zh温馨晨读篇自主学习篇活页规范训练合作探究篇审美写作篇氤氲书香篇答案 城堡 煲粥 褒奖 堤坡 提拔
10、 醍醐灌顶 屹立 迄今 起讫温馨晨读篇自主学习篇活页规范训练合作探究篇审美写作篇氤氲书香篇三、近义辨析 1流连留恋 两个词都有“舍不得”的意思。“流连”和“留恋”都是 指舍不得离开。“流连”，使用的对象为名胜风景；“留 恋”，使用的对象为祖国、故乡、母校、亲人、生命等。 例句：小镇不大，但景色怡人，真的让人_忘 返。 老屋已经被拆除、推平，没有一点让人_的了。 答案 流连连 留恋温馨晨读篇自主学习篇活页规范训练合作探究篇审美写作篇氤氲书香篇2不止不只 “不止”，连续连续 不停；超过过某个数量或范围围。“不只”， 不仅仅，一般和“而且”“也”连连用。如：河水不只可以灌 溉溉，而且可以用来发电发电
11、 。 例句：他_60岁。 床幔_为解风情，还能营造轻松居家气氛。 答案 不止 不只温馨晨读篇自主学习篇活页规范训练合作探究篇审美写作篇氤氲书香篇答案 1.片刻，极短的时间。 2像游鱼一样一个接一个地连接着向前行。 3对琐细的事情过分小心谨慎。 4响亮得像雷声传进耳朵里，形容人的名声很大。温馨晨读篇自主学习篇活页规范训练合作探究篇审美写作篇氤氲书香篇主旨归纳 河床以“滋润的河床”、“干枯的河床”、“浩荡的 河床”、“纵的河床”、“横的河床”，“屈曲的”、“下陷 的”、“切开的”河床，有着“众水”的河床等众多的意象来 表现河床的雄性之美，以及“他”博爱的襟怀，无限的富贵， 悠久的历史。“他”饱经沧
12、桑而又充满了生命的原力，表现出 作者对雄性之美与阳刚之美的追求和赞美。温馨晨读篇自主学习篇活页规范训练合作探究篇审美写作篇氤氲书香篇诗人笔下的河床有何特点？提示 诗人写出了河床的地域特征，除此之外，还用其多 彩的诗笔描绘出河床外在的形态特征和内在的性格特征。 地域特征是它来自黄河源头，起源于巴颜喀拉山；形态特征表 现为：宽阔浩荡(“巨人般躺倒”“巨人般屹立”)、有时滋润 (“我须臾不停地，向东方大海排泻我那不竭的精力”)、有时 干枯(“我刺肤文身，让精心显示的那些图形可被远观而不可近 狎”)、沟壑纵横(“我在每一个瞬间都表现为大千众相”)。 性格特征表现为：坚实宽厚(“那些马车响着刮木，像奏着
13、迎神 的喇叭，登上了我的胸脯。轮子跳动在我鼓囊囊的肌块”)、雄 性美(“我拓荒千里”)、富有使命感(“我把龙的形象重新推上 世界的前台”)、博爱(“我在每一个瞬间都同时看到你们”)。温馨晨读篇自主学习篇活页规范训练合作探究篇审美写作篇氤氲书香篇诗中用了多种人称，“我”“他们”“他 ”“她”“你们”，分别指代什么？人称指 代作 用我他们们他她 你们们温馨晨读篇自主学习篇活页规范训练合作探究篇审美写作篇氤氲书香篇提示 人称指 代作 用我河床用第一人称的口吻为河床 代言，消弭了河床与阅读 者之间的隔膜他们唐古特车夫，也泛指 熟悉河床，与河床有 过“亲密接触”的人 们通过第三方的视角从侧面 表现出了河
14、床的整体形象 ，更具客观性和可信性温馨晨读篇自主学习篇活页规范训练合作探究篇审美写作篇氤氲书香篇他兀鹰把动动物都拟拟人化了，使之更加形象 她母狼 你们一指黄河象表达诗人对消失了的物种的一种亲切 缅怀的情绪一指人类把河床和人类并举，有一种不分“你 我”的和谐感，使读者更能进入诗歌 的意境，感同身受温馨晨读篇自主学习篇活页规范训练合作探究篇审美写作篇氤氲书香篇高考考点链链接三种人称的作用和优点 第一人称：我、我们。第二人称：你、你们。第三人称： 他、他们、它、它们。 第一人称的作用：给人以身临其境之感，拉近作者与读者 的距离，使情境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描 写。 第三人称的作用：不受
15、时间和空间的限制，能够比较自由 灵活地反映客观内容。有比较广阔的活动范围，作者可以在这 当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受 的限制。温馨晨读篇自主学习篇活页规范训练合作探究篇审美写作篇氤氲书香篇第二人称的作用：这种写法像是“我”向“你”诉说衷肠 ，一下子把“我”与“你”的距离拉近了，也把读者和主人公 的距离拉近了。读时令人倍感亲切。 第一人称的优点是，增加对事情对人物叙述的真实性，使 读者认为这里所描述的一切都是作者亲历的。 第二人称叙述的好处是，增加亲切感，这种方法的效果就 好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了与读者的 距离。 第三人称叙述则显得比较客观公正，这
16、是以一个冷静的旁 观者的身份来进行叙述的方法。温馨晨读篇自主学习篇活页规范训练合作探究篇审美写作篇氤氲书香篇见Word版活页训练温馨晨读篇自主学习篇活页规范训练合作探究篇审美写作篇氤氲书香篇一、文本审美 1通篇的拟人、连续的排比和比喻，使诗歌的意象鲜明生 动，诗歌的气势粗犷有力，抒情淋漓尽致，充盈着壮阔雄浑、 神秘沧桑的阳刚之美。例如：“我是屈曲的峰峦。是下陷的断 层。是切开的地峡。/是眩晕的飓风。/是纵的河床。是横的河 床。是总谱的主旋律。”一系列的排比和比喻在拟人的驾驭下 ，如狂风骤雨，以不可抵挡之势，汹涌而来，阳刚而又大气磅 礴，表现了诗人赞誉的雄性之美。温馨晨读篇自主学习篇活页规范训练合作探究篇审美写作篇氤氲书香篇2古典与现现代语语言的有机结结合。本诗诗的语语言气势峥势峥 嵘嵘，雄浑浑有力，长长短有致，在现现代语
