2008年英语学科高考试题简析

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1、 2008年英语学科高考试题简析及2009年英语学科备考方略 西安市航天中学徐世锋备考策略 第一部分：英语知识运用 第一节：语音知识 试题特点： 单词辨音题一般是三个元音辨音 加两个辅音辨音。具体内容如下: 1、元音字母 2、元音字母组合3、辅音字母 4、辅音字母组合5、单词附加词尾-ed、-s、-es6、不发音字母 备考策略 1、要指导学生在备考时熟悉英语字母的读音 规则，在此基础上按读音规则记忆考试说明 上所列词汇，对于不符合读音规则的单词要 单列出来加以比较、归纳，进行重点记忆； 2、同时对模拟试题中做错的辨音题要仔细分 析，找出原因，及时补上相关读音规则知识 ，并要求学生整理在纠错本上

2、。 3、教师给学生要归纳5个元音字母及元音字 母组合、特殊辅音字母及辅音字母组合的发 音规则第二节：单项填空 单项填空题具有如下特点：试题所 提供的题干简洁、明了，情景清楚，没 有怪题，考生容易看出所考查的知识点 。试题内容覆盖广，考查范围为大纲中 所列的语法项目。重点突出强调动词 用法的考查。该题型近两年一直在强调“ 语法问题在具体语境中得到解决”这一命 题原则。试题在考查语法、词汇和习语 时。注意到了知识的覆盖面，综合考查了考生在一定语境中运用知 识的能力。题目绝大部分都有明确的 语境设置，几乎没有单纯靠记忆语法 规则或词汇知识就能做出选择的试题 ，而且绝大部分题干都设置有微型语 境。教师

3、应指导学生注意以下几点： 1由于动词是考查的重点，也是难点， 所以复习备考要重点复习动词的用法，尤 其是时态、语态和非谓语动词。 2加强对从句的知识点的理解掌握，尤 其对连词和关联词用法和区别的理解。 3注意代词，数词和名词的学习。单项填空的作题思路是：理解语句参 考选项核对是否符合语境逻辑。 4. 教师应指导学生全面审题，尊重语境 ，分清主次，化繁为简。充分依据题中信 息进行科学推测，做题时要注意语言的灵 活性和得体性。还要注意归纳英汉两种文 化的差异，熟悉所学的习惯用法。 第三节：完形填空 试题特点： 考查重点仍然是对语意、语境和语篇的 深层理解，要求在掌握文章主旨大意的基础 上，正确理解

4、句与句，段与段之间的内在联 系。其中辨析相关词义来选择最合适的答案 ，是做题的关键。该题型是考查考生在理解 语篇的基础上运用综合语言知识，变相进行 写作的能力。具体来说有以下五个特征： 1情景考查为主，语法考查基本不再涉及。 2文章逻辑性较强，结构层次分明。 3考查实词为主，考查虚词为辅。 4文章的阅读难度符合考生整体实际水平。 5. 近几年以考查叙事性文章为主。 教师应指导学生： 1、认识完形填空的试题特征，加强针对性 训练。完形填空考查的是考生的语篇理解的 能力，要求考生根据文章的内容，去选择 符合文章具体语境的答案，这就决定考生 必须以情景意义选择为主体，辅以语法、 句式结构和习惯用法。

5、现在对于完形填空 的考查，文体已经变得越来越多样化，这 就要求考生要根据不同的文体，来把握不 同的语言习惯和语言规范，但总体上要充分领会作者的写作意图和态度倾向。 把握不同的语言层次、不同的叙述方 式或议论方式，并充分重视逻辑关联 词在语境中的作用。 2、加强解题技巧的训练，强化解题过 程序。概括说，就是总体把握全文： 分段、分句、往返迂回。 3、检查核实，通读赏析选定答案后的 全文。此时的文章应当是一个语法结 构正确、用词语义准确、上下文逻辑关系严密、主题突出、内容充实、 意思连贯、层次清晰的整体。要着眼 大局，从语篇整体上，看答案是否符 合文章主题、作者态度、意图及文体 特征，结合段首句、

6、段尾句和含有连 贯意义的词语，把文章看作一篇范文 ，从写作角度，审视文章谋篇布局上 的“启、承、转、合”。 解题技巧 运用语篇知识利用段首句或首段最大限度地获取信 息。通常，完形填空的第一句话甚至前 几句话都是完整的，为考生提供足够的 信息，用于挖掘文章的思路。利用定义句解题。考生在阅读中假如 遇到不理解的生僻词或关键词语，应学 会在短文的上下文中找出能够为其定义 的短语或句子，从而排除理解障碍。在 寻找定义线索时，is，mean，is called 等词语可成为语言暗示。有时，反义词 语也能为推断生词词义提供帮助。把握文章发展的基本线索。答题过程中，考 生首先要树立起语篇概念，抓住文章主题思

7、 想，理清其结构布局要利用句与句，句群 与句群之间的逻辑关系解题。 利用上下文寻找解题信息。完形填空的文章 都是一个意义相关联的语篇。它围绕一个话 题论述，在行文中词语重复和替代现象是不 可避免的。所以，解题时应联系上下文，寻 找相关线索，注意代词的替代关系。 利用背景知识，降低文章难度完形填空的文章内容经常与日常生活 相关，有的内容是我们头脑中已经了解的 常识。当对语言的把握不很准确时，可充 分利用社会知识和科普常识来帮助判断， 先找出并理解文章主题、主线，并根据主 题猜测细节。利用词汇、语法等方面的语言知识要充分发挥平时积累的语言基础知识，利 用搭配知识解题。注意文中的逻辑搭配(包括 过渡

8、词，连接手段，指代关系，肯定、否定等 )；语义搭配(包括区别同义词、近义词、反义 词、形近异义词、同形异义词)；结构搭配(指 名词、动词、形容词等在句中或文中与其他词 的搭配要求)；惯用搭配(即通常所说的固定短 语)。同时还要进行语法分析。缩小选择范围 。训练策略 按记叙文、说明文、议论文三种体裁 来讲练。 指导学生利用首句把握文章体裁如果文章开头交代事情发生的时间、地点、以及 人物等，毫无疑问就是记叙文；如果文章开门见山 点明话题或作者的观点，那么很可能是议论文和说 明文。或通过以下方法来判断：who、what记叙文what、why议论文what、how说明文例 1 记叙文的4个对策和3个解

9、题技巧。 应试对策： （1）短文的大意是正确答题的基础。因为从 此题型设空来看分为三类：a.前制性；b.后制 性；c.语篇性设空。前两个需要从上下文来 考虑，占70%，后一个要从全文角度来考虑 ，占30%，难度依次提高，针对这一现象， 通读全文，掌握大意，理清各种角色是最好 的方法。 （2）首先读好短文首句，把握全篇，琢磨文 章要讲什么。 （3）读懂作者对人物或事件的态度。 （4）注意连词的提示。 技巧： （1）揣摩文章首句理解文章中心。 （2）从后推前，以前断后。 （3）注意词语的搭配。例2:说明文体 的2个对策和3个推理 方法。 应试对策： （1）读首句明主题，读全文抓脉络，关键词 看态度

10、。文章脉络可从a.时间顺序（指前后 顺序），b.空间顺序（从局部到整体，从上 到下，从内到外），c.逻辑顺序（前因后果 ，先果后因，先主后次），d.认识顺序（由 此及彼，由浅入深，由具体到抽象，由现象 到本质）。 （2）应用已知信息（线索）定位分析法，从已知 推未知。相关已知信息点一般分布在文章的三个层 次，可采取一下方法进行推断： A.左顾右盼句中找。处在句中已知信息，多以同位 语、定语从句、插入语、关联词等形式出现。 B.上下求索段中找。借助句间的逻辑关系词如连词 、副词甚至是某些词组，来理解作者的观点和思路 。句与句之间的逻辑关系大致有8种（并列、转折 、顺序、让步、因果、解释、条件、递

11、进）。 C. 前思后想篇中找。从整个文章的结构和文章的核 心中心主线所包括的信息去找，关键是分析清楚文 章的结构，把握文章的中心主线，从中定位找出本 题的相关线索。 议论文的基本模式是：提出论点， 列举论据，提出看法。解题方法与 说明文类似。第二部分：阅读理解阅读理解仍将是全卷的重头戏，在难度 上会保持稳定，仍然考查学生在细节理解， 推理判断，词义猜测，归纳主旨大意等方面 的能力。具体来说有以下特点： 1、强调语篇选材的真实性 2、继续保持体裁的多样化 3、继续保持较大的阅读量和信息量 4、语篇结构较为复杂影响理解程度最大的因素就是考生掌 握的词汇量。按照阅读难度的衡量标准， 如果一篇阅读文章

12、的生词超过5%，就属 于比较难的阅读材料。高考阅读材料很难 读懂还有另外一个原因，就是生词的比例 高，一般性的阅读理解读者必须撑握大约 3000个词族（word families）或者5000 个单词的词汇量， 这是因为这些词汇量能 覆盖任何语言材料的9095%的单词。低 于这个水平线，任何阅读策略或技能都是效果不佳 的。所以许多学者就把3000个词族或 5000个单词称为一个“门槛”，是阅读理 解的一个转折点。有统计发现，从5000 单词的词汇量到10000个单词的词汇量 之间，读者每增加1000个单词的词汇量 ，理解率大约增加7个百分点。所以说 ，新的英语课程标准提高了对词汇方面 的要求，

13、把高中毕业的词汇量定在3000 5000之间。英语课程标准对中学生提出的阅读 速度标准为每分钟7080个单词。一般 说来，高考阅读理解部分的总词数（包 括阅读材料、问题和选项）在1900词 2600词之间，参考考试时间为35分钟。 但是影响考生阅读速度的因素有很多， 主要包括：总词汇量、所设问题的难度 、读者的背景知识、材料本身的特点（ 包括句子平均长度、话题、体裁、行文 风格）等。答题技巧 对阅读理解题我们可以以文章为中心，沿 着“文章一题目一文章”的思路解题。Step 一开始做阅读理解题就先读短文。寻找话题。抓住大意，留心每篇文章的 标题、首句和尾句，理顺脉络，并且要注 意文章中的承接语，

14、借助于它们的提示， 分析段落结构，分清层次，确定文章的主 题思想和细节。Step 其次再读题目，一一看清阅读选项，分清试题种类；若是客观理解题。要仔细研究相关句子和段落，抓住支撑的有用信息 ；若是主观理解题，必须依靠原文，按事实 ，挖掘文章内涵，进行合理推断。 训练策略：按题型分别训练 (1)主旨题文章主旨一般以四种形式出现：在 文首，文中，文尾，或没有明确主旨， 需总结。答主旨题时一般来说不管它出 现在文章的什么位置，都作为本篇本章 的最后一道题去做，因为做完其他题以 后会对主旨的理解有帮助；要着重理解 首、末段和首、末句。(2)作者观点和态度题在做这类题时首先要注意不要把自 己的态度揉入其

15、中。也要区分开作者的 态度和作者引用的别人的态度。作者对 某一事物的看法，要么支持，要么反对 ，带中立色彩的词不太可能是正确答案 。当作者的态度没有明确提出时。要学 会根据作者使用词语的褒贬性去判断作 者的态度。 写作意图题多出现在记叙文或夹叙 夹议的文章中； 作者态度题多出现在议论文和记叙 文中； 如果是议论文，应该抓住作者的论 点和论据；如果是记叙文，应该特 别注意作者总结性的文字。(3)猜词义题对词义的考查一般有两种方式：超纲 词义含义推断；熟词生义或是在特定场合 的意思。在做这类题时，我们主要是根据 上下文进行推理猜测。在推测过程中，我 们要记住这两个原则不管这个词多生 僻，根据上下文

16、都能得出其意思；不管这 个词多熟悉，都要通过上下文得出其在特 定场合的意思。 具体方法： 根据定义和释义关系利用定语从句 、同位语从句进行判断； 根据同义和反义关系通过对应结构 和平行结构进行判断； 根据关联词-but、however、so、 because、not onlybut also等进行 判断； 根据描写进行判断； 根据构词法进行判断。(4)推理引申题这类题型的干扰项往往很能迷惑考生。 有的干扰项只是 A、原文的简单复述，而非推断出来的论； B、有的看似从原文推断出来的结论，然而 实际上与原文不符，如：因果倒置，手段变 目的等； C、有时干扰项根据考生已有的常识是正确 的，但是却不是基于