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1、 金陵中学培养学生创造力的探索与实践激 活 创 造 的 潜 能南京市金陵中学 邹正2008年4月“我真为金陵中学感到骄傲”北大学者钱理群今天促使我深深思考、热切期待的却是活 跃在金中校园，熠熠生辉的莘莘学子。因为 我看到了他们的身上烙着金中印记，血液里 流淌着金中的特质，那就是：活跃的思维、 创新的精神，创造的能力。1888-20081888-2008 仅19972007年十年间，据不完全统计，获得 省级以上学科竞赛一等奖和特等奖的就有468人 次。 在市级以上创新大赛中获奖的有140多件作品， 共400多人次。 在江苏省青少年科技创新大赛中，金陵中学从 2000年以来，每年都荣获团体一等奖，
2、有十多 位学生的参赛作品代表江苏省参加全国青少年 科技大赛，有6位学生的科技发明和制作荣获国 家发明专利。多位同学获得“明天小小科学家 ”“江苏省首届青少年发明家”称号。金中的百年历史、厚重的 文化积淀孕育了金中人的教育 理念和办学目标 ：活化学生 的思维、激活创造的潜能。“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要 把人的力量施展出来，将生命感、价值感“唤醒”。东汉许慎说文解字：上施下效 拉丁文Eduiere: “引出”之意 英语education: “抚育、自身生成” 德语Erziehung：“引导、唤醒”德国教育家及哲学家德国教育家及哲学家斯普朗格哈佛大学文理学院院长柯比认为：学 习力应该
3、是包括学习动力、学习态度、学 习方法、学习效率、创新思维和创造能力 的一个综合体。 金陵中学的学生可以说都是出类拔萃 的，依据学校的生源情况，我们在注重学 生学习动力、学习态度、学习方法、学习 效率的同时，更注重对学生的创新思维和 创造能力的培养。为什么这么多创新人才会集中在同一所学校？1、怎样的学校课程有利于培养学生的创造力？2、怎样的课堂教学有利于培养学生的创造力？3、怎样的学校管理有利于培养学生的创造力？4、怎样的校园文化有利于培养学生的创造力？许多访问过金中的学者感慨怎样的学校课程有利于培养学生的创造力？ 核心是构建多元化的学校课程体系，满足学生 不同的发展需要。（1996年率先实行学
4、分制） 十余年来，致力于校本课程的开发，建设了一 批优秀的校本课程。 如1997年率先开设的研究性学习课程，2000年 在高一、高二全面铺开）经十余年不懈的探索 ，已形成了比较完善的课程方案，几乎所有的 学生创新成果都来自研究性学习课程的课题研 究。怎样的学校课程有利于培养学生的创造力？ 开设了60余门学术类选修课程，30余门 活动类选修课程（社团活动）。 如果说学术类课程定位于拓宽视野，那 么科技、艺术、体育类的社团活动则定 位于培养动手能力，如电脑硬件俱乐部 ，学校用淘汰的一批旧电脑专门建立了 一个硬件实验室，活动时自由拆装，学 生非常感兴趣。 怎样的学校课程有利于培养学生的创造力？ 学校
5、大力加强对国家课程的校本化改造，根据 学校和学生的实际进行必要的细化、调整、改 造。 在绝大部分学科中推行校本讲义制度，在体育 艺术等学科中推行分项教学。 提倡教师张扬个性，充分发挥个人的创造性。 在对有效教学的讨论中，我们提倡的“效”应该 是基于学生发展的价值判断。这些举措促进了 教师对国家课程的“再开发”，初步形成了关注 学生的有效发展、关注教师的教学个性的课程 文化。怎样的课堂教学有利于培养学生的创造力？ 课堂教学是素质教育的主渠道，是学校教育的主 阵地。同时课堂教学也是培养学生创造力的主渠 道和主阵地。 创新意识不需要我们强加给学生，不需要我们“ 做加法”，在“常态教育”上再加上“创新
6、教育”。 而反过来我们可能需要先“做减法”，去除掉我们 教育中抑制学生创新意识的枷锁，唤醒、释放他 们的创新本能，把我们全部的教育改造成“创新 教育”。我们心目中理想的课堂理想的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台； 理想的课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自 沉睡潜能的空间；理想的课堂应是随时都可能发生意外的通道和 美丽的风景；理想的课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温 情双手的怀抱，让其感到平等、民主、安全、愉 悦；理想的课堂应让学生走出教室的时候仍然怀抱 好奇、心存探索美国时代周刊评出20 世纪最伟大的100项发明之 一“尿不湿” 教学设计（化学）“尿不湿”发明人华人唐鑫源被誉为美国“太空服之父
7、”航天员专用“尿不湿”1 克能吸收约1000克水 ！航天产品“下凡”的成功典范资料：1987年，英国 一次性尿布销售利润 达2亿英镑。一次性处理可以燃烧处理或通过细菌分解等思考：“尿不湿”应具备哪些 重要性能？有强吸湿能力吸收大量液体有防渗漏功能不让液体渗漏舒适、刺激性小适于婴儿娇嫩皮肤“单向“衬里：功能性单向渗水面料，尿液渗过以后遗留水 份很少，并具优异的抗反渗能力，与人体接触的一面可保 持相对干爽,避免皮肤浸泡于尿液中 。每一层材料应具有哪些性能？请你 参与扣带松紧边衬里衬垫外层 柔软、 不透水强吸水性！“单向”CH2=CHCOOHNaOHCH2=CHCOONa交联剂引发剂网状结 构聚丙
8、烯酸钠实验：比较不同材料的吸水性强弱高吸水性树脂加交联剂的目的是变线型结构为体型 结构，使其既有吸水性而又不溶于水，耐挤压。特点：吸水和蓄水量是自 身重量的5001000倍 ！CH2 CHCOONan水“单向”衬里强吸水性衬垫柔软、 不透水 外层强吸湿力的高聚物与 纤维浆状物混合制成聚乙烯 薄膜美国时代周刊评出 2006年最佳发明： 衣料类“绝水”雨伞 伞面是由纳米技 术的聚脂纤维制 成的，在设计上 可以阻挡雨水的 渗入，使它们不 会在你的身上或 者地板上“安营扎 寨”。发明者的灵感来源于对生活的细心 观察 “绝水”的过程类似于水珠、泥 土从荷花叶上滚落“荷叶效应” 。（C6H7O2）OHOH
9、OHn思考：为什么纤维素（如棉花 ）吸水性好，而聚乙烯塑料却 不吸水用于防水？亲水基OHOHOHOHOHOHHOHHOHHOHH OHH纤维素链从藤条到钢铁桥梁的发展教学设计（物理）课前学生准备活动： 一、你见过的桥有哪些形状的？ 二、为什么桥是那样的形状？ 三、桥的材料有哪些？ 四、给大家介绍一些著名的桥。 五、你对桥有一些改进的方案吗？ 六、与本组同学合作，设计并制作桥的模型。怒江上的藤桥The arch（拱桥） in nature.The earliest suspension（悬挂） bridges were simply ropes thrown across a narrow go
10、rge（峡谷） or river。Any supported horizontal（水平的） structure that spans（横跨） an open space may be termed a bridge. 大英百科全书a structure that carries a road or a railway over a valley 朗文当代英语词典 “梁之字，用木跨水，今之桥也。” 说文解字中段玉裁的注释 桥的基本类型（ bridge types)梁桥（beam bridge)拱桥(arch bridge)悬索桥(suspension bridge)斜拉桥(cable-stay
11、ed bridge) 请同学们简单画出你所见过的桥的一 些基本形状。为什么赵州桥能历经千年而十分稳固？桥的受力分析如图为表示一个用钢筋加固的混凝土梁式桥 ，钢筋在桥的下部，此处受张力作用，桥的 上部受压力作用。为什么阳台的加固钢筋加在阳台横梁的上部 ，而楼板的加固钢筋加在楼板横梁的下部桥梁的材料（ bridge structural materals)木头（timber) 藤条（cane)石头(Naturel stone, artifitial stones)砖(brick)钢（steel)混凝土（concrete)钢筋混凝土（concrete and steel be used togeth
12、er ） 桥梁与社会桥梁与历史桥梁与经济桥梁与文学桥梁与音乐桥梁与电影桥梁与传说对如果你是桥梁设计师，你想设计什么样的 桥梁？未来桥梁的构想我们倡导课堂教学应该： 符合本学科的知识体系、学生的认知规 律； 尽可能地联系学生的生活实际、让学生 亲身体验； 让课堂教学在科学、技术、社会、环境 的大背景下生成。怎样的学校管理有利于培养学生的创造力？ 在软件建设上： 成立创新教育领导小组。由教学副校长负责， 吸纳相关处室负责人和部分教研组长、年级组 长，负责全校常规的创新教育活动的组织与实 施。 将计算机教研组、网络组、电教组、劳技组进 行整合，隶属于教学保障处，由专人负责组织 各部门协调工作，实施创
13、新教育研究，为学生 提供创新活动的空间和平台。 引进，充分利用在宁高校、研究所较多的优势 。学校与南京大学合作建立“金陵中学科技创 新基地” 。怎样的学校管理有利于培养学生的创造力？ 在硬件建设上，学校于1999年创建“金陵中学 创新实验室”。先后投资100多万元资金，购置 了各种实验仪器和设备，引进了26件可供学生 参与创新活动的大型科技展品，建造了太阳能 屋，太阳能汽车，开辟了陶艺教室，添置了烧 瓷炉窑，购置了汽车模拟驾驶器等。 怎样的校园文化有利于培养学生的创造力？ 学校定期举办主题为“科技、创新、未来”的校 园科技节活动。内容是丰富多彩的：参观科技 展览、听系列科普知识讲座、搞学生科技
14、讲坛 、进行中学生科学素养调查、举办科技创新大 赛和学生创意科学实验展、开展头脑奥林匹克 风暴、组织科技小报展示与评选等。 大力开展各类讲座，其中既有专家学者的专题 讲座，也有学生自己主讲的“学生讲坛”，我们 并不奢望所有的学生对所有的讲座都感兴趣， 但每次讲座都可能在部分学生的内心埋下理想 的种子 。怎样的校园文化有利于培养学生的创造力？ “创造力是个体在自己独特的生活情境中采取 自己独有的分析问题框架去解决问题。” 这就 需要一个跟培养创造能力相适应的校园环境。 我们的校园的文化环境应该处处闪耀着创造的 光辉。一位来访者这样谈起她对金陵中学的印 象： “学生自己题写并有个人签名的箴言、警
15、言板，竖立在校园各处；楼道里、实验室里张 贴着杰出校友的简介；学生会自己组织的各项 活动广告贴满了公告栏，让一进校园的我们就 感受到了名校学生的素质和风范，以及强烈的 学生自主意识。”我们认为培养创造力需要一个跟培养创 造能力相适应的校园环境。因此，我们的校 园生活应该改造成有创新取向的生活，我们 的学校文化应该改造成有创新取向的文化， 总之，校园的文化环境应该处处闪耀着创造 的光辉。正如校友陶行知先生说：“处处是创造 之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 ”我们认为创新取向的文化特征的核心是宽 松、民主、和谐。 王冉和他的双区域液 晶显示器创新的动机：大致是在汽 车上的一段奇妙想法，当 时
16、他在副驾驶位置上，注 意到司机看GPS地图时， 他就不能同时看DVD影 碟，于是他就设想要是有 一种两边人可以互看节目 且互不干扰的屏幕就好了 ，这样汽车上的经历就成 了他创新的“导火索”。 决定采用以小孔成像为原理的方案。于是，在 查了液晶显示屏的相关参数后，他计算出了狭 缝光栅膜地有关参数，第一阶段的理论研究至 此结束。 之后，他向制作光栅的厂家定制了由他提供参 数的光栅。并用来试验。但结果出乎意料，贴 了光栅的显示器根本无法清晰地显示画面，出 现所谓的彩虹现象。在无数次的苦想中，他终 于在一次临睡之际，想出了可行的方案，即用 逐行错位的方法设计光栅 如再重做了光栅，贴在显示其表面后，新的问 题又出现了。显示屏表面出
