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1、最 后 一 课（法） 都德都德(18401897) 十九 世纪下半叶法国现实主义作家 。1866年，发表了短篇小说 集磨坊文札，才引起人们 注意。1868年，长篇小说 小东西出版，获得巨大成功 ，都德因此赢得了“著名小说 家”的声誉.其中最后一课 和柏林之围更由于具有深 刻的爱国主义内容和精湛的艺 术技巧而享有极高的声誉，成 为世界短篇小说中的杰作。作者简介：小说常识小说常识 小说：属于叙事性文学体裁，以小说：属于叙事性文学体裁，以 刻画人物形象为中心，通过完整刻画人物形象为中心，通过完整 的故事情节和具体环境描写来反的故事情节和具体环境描写来反 映现实生活的叙事作品映现实生活的叙事作品。 按
2、篇幅、容量分长篇、中篇、 短篇、微型小说。小说三要素：小说三要素：人物人物环境环境情节情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、通过外貌、语言、动作、心理、神态、 细节描写来塑造人物。是细节描写来塑造人物。是小说的中心，小说的中心， 反映文章主题反映文章主题社会环境：交待时代背景社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点自然环境：交待人物活动的时间、地点 、景物、烘托气氛，表现人物性格、感、景物、烘托气氛，表现人物性格、感 情情 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声背景背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动 的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武
3、力统一 德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故 发动了这场战争。但不到两个月，法国大败。普 鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行 卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔 款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林割让给普鲁士 。最后一课写于1873年，以刚刚结束的两年 普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地 人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤 情绪和爱国精神。正音正字：du 踱来踱去 郝 叟 懊悔 赚钱惩罚 钥 匙 祈 祷 哽住督学 膝头 小 弗 郎 士 皱边 诧异 捂住 喧闹 思量gng q do yo shi chng f f lng xdch wo huho suzhun
4、xunzhuliangliang多音字注音组词：量量杯、量具量变、量力强大、坚强 强迫、勉强 倔（je）强 安宁、宁静宁可、宁愿字帖 请帖 妥帖强宁帖linglingqingqingjingnngnngtititi词语积累v宛转：v祈祷：v思量（liang）：v哽：v诧异：歌声悠扬动听。一种宗教仪式，信仰宗教的 人向神默告自己的愿望。心里想。 声音阻塞。 觉得十分奇怪。v喧闹：v懊悔：v惨白v踱来踱去：喧哗热闹。做错事或说错话，心里恨不 该这样。:（面容）苍白。 慢步行走。理清文章脉络，把握本文结构。（一）整体感知“最后一课”是法语课。其具体含义指：（1）对学生来说是最后学习母语的机会，对老
5、师来说是最后的教书生涯。（2）从情感上讲，一方面融入了作者的深切的 亡国之痛，另一方面表明了老师学生以及镇上 的人对祖国以及对祖国语言的热爱和对敌人的 痛恨。“最后一课”是什么课(1分）？具体含义是 什么（从老师、学生、情感分析2分）？1.本文的主要人物是谁（1分）？主要人物是法语教师韩麦尔先生韩麦尔先生和一 名小学生小弗郎士小弗郎士。2.本文的线索是什么(1分）？“ “我我” ”（小弗郎士小弗郎士）的见闻感受）的见闻感受 ( (时间推移的顺序）时间推移的顺序）。三要素之三要素之按照上学路上、到学校上课、下课的顺序把 全文分成三部分，概括主要内容（2分）。第一部分（1-6）上学路上，表现小弗郎
6、士 贪玩、幼稚。第二部分（7-23）认真上课，表现小弗郎士 的吃惊、诧异到恍然大悟，心里万分难过， 感情发生变化。第三部分（24-末）宣布散学，师生心相通， 忠于祖国，绝不屈服。（开端）（发展）（高潮、结局）三要素之三要素之复述故事的基本情节，要 求能体现情节发展的脉络。（二）深入研讨三要素之三要素之朗读课文第l一6节（上课路上），注意“我”在途 中的所见所闻。 1、“我”为什么想“别上学了（1分）?”小弗 郎士是怎么想的（1分）? -小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因 此很自然地想到了逃学。 -野外的景色是那么吸引人。 2、沿途有哪些景象吸引了他（1分）? -天气是那么晴朗，那
7、么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌 ；普鲁土兵正在操练。 3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的（1 分）?在文中起什么作用（1分）? -认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下 文做了铺垫（交代故事发生的社会背景） 。 4、“可是我还是能管住自己，急忙向 学校跑去”课课文中有哪些地方能说明 他能管住自己（2分）? -尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操 练吸引了他，但他还是向学校跑去。 -看见许多人在看布告，他只是边走路 边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃， 经过一番斗争还是“不停步”。 -听到华希特跟他玩笑，还是继续跑， 跑得“上气不接下气“。 小结:(1-6)这一段写上学途中的 情景
8、，交代了故事发生的背景， 告诉我们小弗郎士有贪玩的一面 ，他没有学好功课，他也很幼稚 ，他觉得普鲁士兵的操练很好玩 ，却没有意识到那是别人对自己 家乡的侵略。但同时他还能重视 纪律，管住自己，急忙赶到学校 。阅读课文第7-10节（上课前）到了学校、小弗郎土发现哪些情况不 同往日?请填写下表（3分） -填表说明“最后一课”的异乎寻常平 时最后一课气氛学生老师其他开始上课的时候，总有 一阵喧闹，在街上也能 听到 一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 开课桌，关课桌，怕吵 捂着耳朵大声背书同学们都在自己的 座位上了拿着大铁戒尺在桌子上 紧敲着，“静一点，静一 点“踱来踱去，胳膊底下
9、 夹着那怕人的戒尺 穿着漂亮的礼服有镇上的人没有镇上的人阅读11至23段讨论：1、究竟发生了什么事（1分）?(用书上的话回答)这问题严重吗 ?为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息（1分）?2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗 郎士明白了什么（1分）？他的思想感情有哪些变化（ 1分）？(用书上的原文回答) -“又柔和又严肃“。柔和：对孩子充满了爱；严 肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。 -“万分难过，坏家伙“、“我再也不 能学法语了“、“可怜的人，忘了他给 我的惩罚“、“现在我明白了“。 3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人（从感情上理解2分 ）? -韩麦尔先生身为法国人
10、，却不能教法语， 辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在 是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师 的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情 。 小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当 他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极 大的变化，他感到了亡国的痛苦-“坏家伙“；对祖国语言的 眷恋-“我再也不能学法语了“；称先生是“可怜的人“。现在 ，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前 为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨 厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思 想上强烈地表现出来 4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什 么（1分）？由此可看
11、出老师的心情是怎样的（ 1分）？ -“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大 的不幸“、“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟 “。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自 己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学习自 己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国 热情。 5、老师讲到法语，对法语有什么评价（1分 ）？用了什么比喻（1分）？这个比喻的深刻 意义是什么（1分）？表现先生怎样的思想感 情（1分）?为什么小弗郎士这次听讲全都懂 ？ -监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥 匙比喻法国语言；-全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育 ，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求
12、学好语言，听得 特别细心，所以全懂。 含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而 团结起来，打败敌人，求得民族的解放。 6、上习字课时，作者是通过哪些方面描写专心写字的 （1分）?此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，“我”心里 怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情（1分）? -抓住声音和最容易分心的人和事来写。 （细节描写） -“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话 唱歌吧！“小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人 民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略 者无所不至的暴行的愤慨。 7、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到 了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最后 一课”（1分)？ -小弗郎土设身处地
13、的想到老师将离开生活、工 作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师， 又发出了“可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎士 同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到 郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑 ，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与 痛苦。他永远忘不了这“最后一课”，忘不了自己祖国 的语言。 总结:从第11-23节是最后一课 中心部分，着重写韩麦尔先生以 自己对祖国无限热爱的心情上好 最后一课，以及小弗郎士激发了 爱国热情，从一个天真、贪玩的 孩子转变成为一个懂事的学生， 专心上好最后一课的情景。一、朗读最后一个部分讨论1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写(1
14、分）？为什么他听到钟声，脸色惨白(1分）？我又为 什么觉得他从来没有这么高大（1分)？ -神态、语言、动作描写； -钟声宣告了最后一堂法语课的结束 的时间已经到了，从此将和祖国的语言 告别；而先生的脸色中感到他对祖国的 爱，对失去祖国的痛苦心情。 -他的爱国精神，使我觉得他的 形象高大了，我认识到他不仅仅是 一位教师，更是一位爱国志士。 2、文中有哪些动词很好地表现了老师的思想感情（1 分）？ -转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的 痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人 的恨。 3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它 的表达作用（1分）？ -“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对 侵略者
15、的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉 重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。 4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰 西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他 怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个 大字，含义是什么（1分）? -这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和 早日收复国土的强烈愿望。 -表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也 激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩 麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁 ”。既不转身也不回头 ，为什么（1分）？-他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味 着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一 下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺 激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地 做了一个手势，示意这最后一课的结束。先 生的心都碎了。 小结:通过这最后一课，小弗郎士 对韩麦尔先生有了更深一层的了 解，看到了先生热爱祖国的高大 形象，更加敬仰先生的崇高人格 ，因而觉得“他从来没有这么高 大“。这是最后一课的结束，也 是整篇小说的结束。在这一段里 小说情节发展到高潮，十分感人 ！ 三要素之三要素之深入研讨小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生小说 ：以刻画人物人物形象为中心，通过完整
