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1、小学信息科技与其他学科整合的一些思考世外小学 黄卫华随着 21 世纪的到来，经济全球化、信息化的程度不断加深，教育成了国家基本建设的重要内容，其中基础教育处于首要地位。我国提出了新的课程改革的重要任务，国家制定的新课程标准为教育工作者改变教育观念、教育方式提供了明确的方向和思路。上海市中小学二期课改正是基于此着眼于社会发展需要、学科体系和学生发展的实际而开展的，体现了以育人为核心，以培养学生的创新精神与实践能力为重点，为学生终身学习奠基的全新科学课程观和整体学力观，以回应上海一流城市一流教育的发展目标。二期课改提出了三个改革重点：1. 功能性课程结构指向综合学力的培养；2. 信息技术与课程体系
2、的全面整合；3. 研究（探究）性学习方式和双语教学形式有机融入各门学科。其中信息科技作为一门新兴学科，随着二期课改的不断深入，逐渐制定出了自己的学科标准，成为了一门课程，进行了实施和保障。如何深入开展信息技术与其他学科的整合，成为了信息科技老师和其他学科老师共同思考的问题，本文从个人的实践出发，进行一些探讨。一、信息科技学科的定位在中小学信息科技课程指导纲要里面给我们提出了：“要培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确
3、认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 ”这句话提示我们，信息科技不仅仅是一门课程，更是一种技术、一种工具，但是信息科技课不再是传统的计算机课程，不能停留在只让学生掌握理论知识和基本操作方法的层面上，而应该将这门学科应用到其他学科的学习和社会生活中去。换句话来说，就是利用计算机来学习，而不是学习计算机。我们的重点在于培养利用信息与通信技术去处理信息、进行交流以及解决问题的能力。这就需要我们信息科技学科与其他学科的整合，进行一系列的探索。整合（cu
4、rriculumintegration）需要在信息技术与学科课程这两方面都进行探索，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体全新的课程体系。 “整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义，是要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。 “整合” 是为了更好地实现信息技术教育的目标培养学生的获取、加工和利用信息的能力。二、信息科技与其他学科整合的设计既然是整合，到底该怎么“整”呢？对于其他学科，是不是使用了计算机课件就叫整合？答案肯定不是！结合自己在信息科技课的探索，我觉得可以从以下几个方面来思考和
5、设计。（一）主题式项目设计主题式项目设计也就是我们说的项目学习。项目学习法（Project-based Learning）是一种教和学的模式，它集中关注于某一学科的中心概念和原则，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。项目学习可以成为概念的教与学所赖以存在的中心环节，而不仅仅是在努力学习过程之后进行的一种辅助性的充实。项目学习可以在任何一门学科的学习过程中开展，然而不可否认的是，利用信息科技技术可以更方便地进行项目学习的开展，这主要得益于网络环境比较发达，我们可以充分利用这个大资源库。主题式活动一般
6、来说不是一节课能够解决的因此可以充分利用信息技术和其他学科的特点，可以分段实施，也可上机操作。操作起来也是信息科技老师与其他学科老师一起合作，能够取得较好效果。1典型的 webquest（miniquest ）探究活动WebQuest 是一种先进的课程理念，充分体现了研究性学习的开放性、探究性和实践性,它的基本组成模块是导言、任务、过程、资源、评价、结论。对于低年级小学生来说，最适合的是小型探究活动，也就是 MiniQuest。一个基本的 MiniQuest 首先让学习者访问一个网站，进行搜索、调查与研究，然后回到教室，在他们所学的基础上开展分析、讨论活动，并且形成学习产品。它的基本组成模块相
7、对简单，包括情境、任务、成果，便于开展。在这些探究活动中，我们的项目基于贴近生活的理念来设计，这样更能激发起学生的学习兴趣。比如，我们设计了一个关于小学生春游活动的项目，要求学生们自行制定在上海的春游活动计划，展示自己的想法。学生们利用网络信息技术，搜寻相关的资料，制定出游路线，采用合理的经费控制，最后要求学生制作出一份小报，有模有样，有理有据！在五年级阶段，结合境外班学生来自不同国家和地区的实际情况，我们又开展了小小导游的项目探究活动，学生们明确自己的任务，填写计划表，然后开始搜寻整理资料，最终结合 powerpoint 软件制作一份幻灯片，并且由学生亲自演示和演讲。在这样的一个项目活动中，
8、学生们不仅学会了 powerpoint 的一些制作方法，在查阅大量的资料中，对自己所介绍的国家和地区的地理文化特产等都有了比较清晰的认识，同时在交流中也增长了彼此的见闻。除了单学科渗透其他学科的内容之外，我们技艺组也进行了技艺各科联动的活动，在学习玩具这个主题项目活动的时候，音乐、美术、体育、信息科技等学科充分配合，在音乐课上，学生们学唱玩具歌，玩玩具，在信息科技课上，学生们利用电脑查阅多种玩具的图片，动手绘制和设计自己心目中的玩具，体育课上学生们学习如何玩一些玩具和运动器具在几门学科共同的主题活动下，学生们的兴趣上来了，学习的动力也提高了！2大型综合探究项目相对于小型整合探究来说，越来越多的
9、项目化学习课程被引进，国际文凭组织的 pyp 课程便是其一。Pyp 课程的目标是培养学生成为探究者、思考者、交流者、冒险者，培养学生有知识、讲原则、关心他人、思想开放、全面发展、善于反思。在小学项目的五大要素（知识，概念，行动，超越学科的能力评估）中，除了包括对一般意义上的学科知识的掌握外，学生的基本学习素质与能力，学生的为人态度及信仰也是其中重点。在我校 pyp 项目的实施中，信息科技课程担当了重要的作用。你看，外籍教师们正在上关于天文的知识，学生们一人一张光盘，亲自上机浏览，期间也有自行寻找天文网站的内容，学生们根据自己搜索到的图片、文字等资料完成作业和相互评价，并且汇编成小报，在愉快的学
10、习气氛中完成了太空探险。在这些活动中，学生们也逐渐掌握了网络浏览的知识，包括怎样设置代理服务器、怎么利用搜索引擎查询自己的关键字找到相关网站等。在使用计算机的过程中，计算机成为了真正的大百科全书，学生们也逐渐掌握了一些电脑使用技能。（二）分散内容整合在其他学科的教学中，有些内容并没有形成一个较为系统的项目，但也可以充分利用信息技术，将二者完美地结合起来。作为信息科技教师，可以主动去了解一下其他学科现阶段的内容，寻找整合的突破口，设计一些整合课。比如在二年级信息科技课中，学生要学会中英文打字。在这一模块中，二年级英文教材上众多儿歌成了学习英文打字的内容，语文现行教材上各种格言谚语古诗以及需要学生
11、背诵的段落不就是学生需要练习中文打字的好内容么？在五月份母亲节来临的时候，结合打字教学，我让学生在写字板里面写：“给妈妈的几句话” ，一方面练习输入，另一方面也让学生交流了小作文。在小学高年级数学课中，当学生学习条形图的时候，正好可以利用 office 软件亲自制作一份统计图表再比如，学生们在 pyp 课程中，利用软件编写自己的 story,可以配上插图和音乐，美不胜收。这些活动，将信息科技和其他学科的内容巧妙的联系起来，使学生们在学习信息技术的同时，深入学习其他学科的知识，一举两得。（三）建立专题学习网站对于高年级学生，学生对信息技术的掌握日益增多，能够通过 webquest 等方式，直接通
12、过网络获取知识，但对于低年级学生，刚刚接触信息科技这门学科，还不能做到自行上网寻求资料，这就需要老师积累资料，制作成专题网站，供学生学习使用。对于信息科技这门课程来说，虽然除了网络浏览外好似学生没有学到什么技术性的内容，实质上，通过浏览专题网站，学生们接触到教师准备的大量信息，学生必然在之中进行选取和驾驭，从长远角度来看，这正是培养学生的信息素养。比如在一年级探究声音的活动中，我制作了一个关于声音的主题网站，网站内容很丰富，涉及生活和物理学科的内容，从声音的发现到产生的原理以及各种各样的科学实验，还包含一些交互式的问答和游戏等，学生们很喜欢上这个网站进行自己的模仿学习和研究，获得了很好的效果。
13、再比如我建立了一个课外资源网，其中有很多有趣的小游戏，可别小看这些游戏，孩子们正是在这个网站上进行着游戏，在游戏的过程中，掌握了小鼠标呢！（四）交互式平台的建设在整合的过程中，学生们都有了各自的作品和心得，除了在课堂中进行交流之外，他们更希望能有一种开放的网络平台可以交流。学生们在学习中有很多发现或者疑问，一一在课堂上呈现也是不实际的，每个人感兴趣的话题也不一样，这也迫切需要一个网络交流平台的出现。这样一种交流平台的作用，也不仅仅是学生之间的交流和学习，同样可以作为教师发布信息、学生整理信息的最优探究场所。众所周知论坛是一个良好的交流平台，在我校的 wfl 论坛上，同学们在相应的论坛中发表自己
14、的看法、交流自己的作品，在一定程度上也使得学生有一种成就感。另外，在项目活动中，我们也充分利用论坛，将教师发布的任务要求直接写在论坛中，请学生根据要求回应。虽然论坛的使用比较复杂，学生们也还刚刚开始掌握，但是相信这个论坛的建设会推动信息科技与其他学科之间的融合和交流。在于高年级学生项目学习的过程中，我推出了 blog 平台，除了架设班级各自的主页之外，我正在尝试将它的使用进一步推广到每一个学生，功能也进一步细化。一些学生将自己的作文发布到 blog 上，并且与他人分享和交流。在进行“我心目中的英雄”这样一个主题活动中，我要求学生们将自己搜寻的资料发布到自己的 bolg 上，进行收集和整理，同时
15、也作为评价的一部分。三、信息科技与其他学科整合的问题和对策虽然要大力推广整合，让所有的学科都用到信息技术，但是我们也要遵循一定的原则，否则就会产生一些问题。1整合过程中注重过程的原则：二期课改需要我们注重学生学习的过程，而并非最终的结果，也要求教师要进行和建立过程性评价机制。让学生在学习中不断生成新的问题和有新的思考才是我们需要做的。 2.整合必须重视时效性原则有些时候，并不是所有的内容都可以整合，一些基础学科的传统内容，如果可以很直接的呈现，则不必通过信息科技课网络等获取知识。我们可以转向图书馆，或者实地考察等方式会更直观。信息技术不能变成辅助课程教学的演示工具。3.个别化学习和协作学习相结
16、合的原则：在条件较好得我校，人手一机，同时可以充分享受网络环境下的个别化学习，学生运用计算机等多媒体资源进行自学，自主地选择学习内容、学习方法和学习进度，它不受时间和空间的约束，对于发挥学生的主动性无疑是大有好处的，胆识我们要注意创设一些学生之间的互动学习和交流，在课堂整合中，要把个别化学习和协作学习相结合才能取得最好的教学效果。4.培养学生信息素养的原则虽然信息科技与劳技一样被归类于技术学科，但是我们并非一味强调技术的掌握。戴尔计算机公司的董事长迈克尔戴尔说： “其实 PC 和网络谁都不重要，重要的是信息。PC 和网络只是工具而已，其目的都是为了获取更多、更及时的信息。 ”同样，培养学生的学习兴趣也是非常重要，我们应该教会学生正确地搜寻和鉴别、创造性地处理和利用信息的能力。所以在整合过程中，我们让学生更多的是利用信息科技来获取信息，如果能够提高学生的学习效率，也是整合成功的具体表现。信息科技与其他学科整合，已经谈了很久很久，但是信息技术与学科课程整合实验遇到的最大问题，是新型教学结构和传统教育思想
