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1、1第一单元单元分析：本单元将引导学生在字里行间感受九州大地神奇秀美的山水名胜。投入的阅读，课文将会让我们不由自主地想要张开双臂，拥抱世界，享受自然，获得乐趣。北京的色彩从秋天的树林和城市的建筑这两方面入手，细腻地描绘了北京的美景，唤起我们对首都的无限向往与热爱。我的百草园文字朴实，风格清新，细品词句，令人唇齿留香，作者儿时在百草园玩耍的乐趣，令我们羡慕不已。七月上天山似一幅浓墨重彩的封官图，七月的天山美，美在水清，林幽，花繁，而文章的语言美，美在绝妙的比喻，细致的描写，情感的渗透。鸟的天堂更是动静结合，相得益彰地展现了南国榕树独木成林的奇妙景观。单元教学重难点：1. 引导学生在反复朗读中用心感
2、受奇妙的山水风光，体验大自然的无穷魅力。2. 在品词赏句的过程中，体会语言表达方面的技巧和谋篇布局的特点。3. 试着进行一些小练笔，为完成本单元的习作做好准备。课题北京的色彩教学内容 北京的色彩教学目标1. 自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。2. 理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。3. 领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。4. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第、段，积累描写色彩的词句。教学重难点教学重点：引导学生在反复朗读中品味词句，体会情感，积累语言。教学难点：导学生从自然和人文两方面体会北京的特点，受到情感的熏陶。教学具准备
3、师生一起搜集北京的风景名胜图片2教学过程 复备一、谈话引入，揭示课题1教师板书“北京 ”。抽生谈谈看到“北京”这个词你想到了什么。2教师板书“色彩 ”。把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么？3今天我们将走进 北京的色彩这篇课文，一起感受北京的美。板书完整的课题，齐读课题。二、初读感知，了解大意1默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。2找出最能概括北京 “色彩”的句子。总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。总结句：大自然有的，北京都有。3根据结构，理清文章的层次。文章可分为三部分：第一部分（13 段）；第二部分（48 段）；第三部分（911 段）。第
4、二部分可分为两个层次：第一层（46 段），写北京“自然风光”中的色彩；第二层（79 段），写北京“人文景观”中的色彩。三、细读理解，体会情感（一）学习第一部分31自由读 13 段，试着把自己读懂的内容批写下来。2学生交流自己从段落、句子中读出的信息。教师根据学生的发言，作适时的引导。（1）从“北京是红色的海洋 ”，“全是红彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的单调。（2） “四季常青 ”，“带着一种南方人特有的绿色的骄傲”与“处处是红色的北京”形成了鲜明的对比。（3）“壮丽而辉煌 ”写出了对北京色彩的总体感觉。（二）学习第二部分1默读第 4 段，找出这一段的中心句。（首先把我征服的，是北京的树
5、叶。）2再读第 4 段，试着分出这一段的层次并交流每一层的意思。（结合课后第 2 题进行）第一层（第 1 句）：概括写出了北京秋天的树叶带给作者的感受。第二层（第 24 句）：具体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“千百种奇妙的色彩”时“又惊又喜”的感觉。第三层（56 句）：详细介绍作者漫游天坛时发现4的银杏树叶的曼妙。3找出这一段中自己喜欢的词语或句子细细品读，并说出自己喜欢的理由。（1）“征服”一词用得巧妙，既与前文的“偏见”形成对比，又准确地概括出“北京的树叶”带给“我”的感受。（2）“深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红”写出了树叶色彩的多样性和层次性。（3）“千百种奇妙的色
6、彩 ”虽“纷繁”但又“和谐”，这正是作者“又惊又喜”的原因。（4）第 5、6 句：通过准确形象的比喻让读者对北京秋天的银杏树叶“一读而生爱”。4根据划分的层次及自己对这一段文字的理解试着把第 4 段背诵下来。5自读第 5 段，勾画出这一段中表示颜色的词语，并试着用一两个词概括这些色彩给你留下的印象。（五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色）6想象两处省略号里的色彩，想象香山红叶的美丽，带着被“征服”的感受读第 5 段。7北京城彩色的秋林，让作者明白了：大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄、一种红这就是作者感受到的北京色彩的“壮丽而辉煌”。5（三）学习第三部分1北京秋天的自然风光是那么美，她让一个有偏
7、见的人一下子就被征服了。北京的人文景观又带给作者怎样的感受呢？自读 78 段。2对比北京古迹与现代建筑的不同色彩与风格，说说从中体会到了什么？3思考：从 “紧贴 ”车窗，“不断寻找”这些词中体会到了作者怎样的情感？（体会出了作者在面对北京城具有“热烈明快”色彩的现代建筑时内心的喜悦和激动。）（四）学习 911 段1自读 911 段，思考这一部分与第一部分的关系。（前后照应）2这样的开头、结尾有什么作用？（这种写作方法，使文章主旨突出，结构完整。）（五）自主选择自己喜欢的段落反复诵读，积累优美的词句。四、总结全文，深化主题1北京的色彩 是一篇文字优美的抒情散文，作者通过细致入微的观察，开朗自然的
8、联想，反差鲜明的对比，准确形象的妙喻，写出了对北京的热爱。2根据你对“大自然有的，北京都有”这句话的理6解，向别人介绍“北京的色彩”。教学板书教学反思课题我的百草园教学内容 我的百草园教学目标1. 自主学会本课生字新词。2. 理解课文内容，体会百草园带给“我”的快乐，感受课文表现的儿童情趣。3. 学习作者观察百草园景物的方法和用词的精当。4. 有感情地朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累.教学重难点 教学重点：引导学生学习作者观察百草园景物的方法，和在7描写时以准确的词语来表现景物特征的方法。教学难点：观察角度不断变化，动态静态描写得错落有致。教学具准备 了解鲁迅生平，课外阅读从百草园到三味
9、书屋 。教学过程 复备一、导入鲁迅先生是我们非常熟悉的人。哪位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？二、题解这篇课文出自鲁迅先生的一部散文集朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。集子中的大部分文章都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。我们今天学的课文，是从从百草园到三味书屋这篇回忆童年生活的优美散文中节选的。三、检查生字预习情况1全班认读。2指名抽读。3同桌互查。四、学习新课 1学生自读全文，了解课文写的是什么事。（ “我”在百草园中的无穷乐趣。）2集体朗读课文第 1 段。 提问：文章一开头介绍了什么情况？8课文第一段开门见山，用两句话总起全文，直接点明百草园“是我儿时的乐园”，并且寥寥数语，就交代清
10、楚了百草园的位置、来历及现在的归属。3默读课文第 2 段，思考：(1)百草园里有哪些景物？(2)作者是怎样写这些景物的？(3)为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动？(4)读了这段文章，你对百草园有怎样的印象？（学生可在书上画线作记号，准备回答。） 提问：百草园里有哪些景物？（有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑葚”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。） 提问：作者用了哪些确切的词语来描写这些景物？引导学习（要点预设）： 百草园里有碧绿的菜畦，紫红的桑葚，呈现在我们眼前的是什么季节的景色？（春季。）作者描写春季百花
11、园景物的方位是由低处到高处，写的是静物。 在百草园里听到鸣蝉长吟声，这是什么季节？（夏季。）作者描写夏季百草园写的是动景，方位是由高处9写到低处。 在百草园里能听到蟋蟀弹琴，该是什么季节了？（秋季。） 记叙百草园春夏秋三季的景色，井井有条，但又错综交织，浑然一体。作者是用“不必说也不必说单是就”把它们联系起来的。在勾画园中景色时，用了两个“不必说 ”，把一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园图展现了出来。紧接着用“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味：（动物）那儿有惊险的蜈蚣，有趣的斑蝥；还有（植物）何首乌、木莲，色味比桑葚好，形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子。 在描写百草园景色时，用了“拟人”和
12、“比喻”的修辞手法。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”“木莲有莲房一般的果实”“覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球” 写雪天捕鸟，这是百草园冬天的乐趣。划出写捕鸟方法的一连串动词。作者用“扫开露出支起撒些系牵看走拉罩住”一连串动词，生动形象地记下捕鸟的全过程。 文中还描绘了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民闰土的父亲。字里行间，流露出作者童年时代对劳动人民的智慧与才能的钦佩。 10作者对百草园景物的细致观察，抓住景物的特点进行了描写，在描写中倾注了自己对百草园这个童年乐园的热爱之情。 提问：读后说说你对百草园有怎样的印象？（百草园有美好的景色，无穷的乐趣。） 小结：课文写了百草园的景色和童年生活
13、的情趣。字里行间透出儿童的好奇、求知心和对大自然的热爱。 课文最后一段，用了三个“也许是因为”的排比句，对离开百草园的原因进行推测，简略补叙了园中孩子气的活动毁泥墙，抛砖头等等，表现了“我”对百草园的深刻眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情。 五、有感情地朗读课文注意“百草园”的美景，体会文中所表达的思想感情。1学生自读。2指名抽读。3全班齐读。六、引导归纳本文写作特点抓住特点，用词准确，恰当运用多种修辞手法。七、作业 1抄写课文生字新词。 2下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描11述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列
14、动词。 扫开一块雪，露出地面，用一根短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。教学板书教学反思课题七月上天山教学内容 七月上天山教学目标 1. 自主学会本课的生字和新词。122. 了解七月天山雪峰高耸，水美、林幽、花艳的特点，学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。3. 有感情地朗读课文，感受文章的语言美，能用旁批的形式把自己的感受写出来。教学重难点教学重点：引导学生学习描写雪山、森林、花海部分时，要注意品味优美的词句，体会比喻、排比等修辞手法在表情达意方面的作用教学难点：引导学生谋篇布局方面的特色和抓住特点
15、进行描写的方法。教学具准备 准备音乐冰山上的来客 ，让学生搜集天山风光图片教学过程 复备一、导入同学们，你们去过新疆吗？去过新疆的天山吗？今天，让我们循着作家碧野的笔触，去感受天山七月的美景。二、初读课文，了解内容学生自由读文。三、引导深入学习1按照课后第 2 题的要求，边读边思边批。要点预设：作者写了 7 月天山的哪些景物？给你留下什么样的印象？如：雪峰、雪水和雪水汇成的溪水。这段描写，让我们仿佛走进了一个寂静的清凉世界。不仅寂静，而且13充满生机。作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。作者是如何具体、形象地描绘这一景物的呢？（不仅仔细观察眼前的景物，而且能展开丰富的想象，运
16、用确切的比喻，把天山的景物形象地描绘出来。）哪些想象和比喻给你留下的印象最深？（如：作者把雪峰比喻为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰就变成像一块绣着花的白缎子，多么漂亮!作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动!作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的珠子，那么的美，流露了作者的喜爱之情。）生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。除了比喻外，还有哪些地方值得我们去揣摩、欣赏？（作者用词巧妙，如一开头写“炎暑被远远地抛在后边”这个“抛”字，写雪水流下时用“飞泻”这个词，让人感到雪水流下时很有气势。）作者在写这些景物时，层次非常清楚
