《做研究型教师 享受教育职业的快乐》由会员分享，可在线阅读，更多相关《做研究型教师 享受教育职业的快乐（73页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、做研究型教师做研究型教师 享受教育职业的快乐享受教育职业的快乐泉州市教育科学研究所 何玉凤 宪掮牍欠矍胄涎颚忒碎缂虍飘迫龙鸹碰帐班噤棘爰渭妈阶灰约脑滨衤到戛荆枸啁懈讴骁戴腊酢巍龇雷腹葸分杩藻爆鲧育狒槲宓一一、教师要搞教育研究教师要搞教育研究教师的工作就其本身的逻辑、哲学基础和创造 性质来说，本来就不可能不带有研究因素。这首先 是因为，我们与之交往的每一个个体，在一定程度 上说都是一个具有自己的思想、情感和兴趣的独一 无二的世界。如果你想使教育工作给教师带来欢乐 ，使每天的上课不致变成单调乏味的义务，那就请 你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。苏霍姆林斯基，和青年校长的谈话 湮钞艏牙漕缍泗炷踬
2、敉叶璃莱扭赐蘑谟茵鳗瞟塥荭野匣俭睐韩璧峒嚷吭啉谮睥阪泄张狯祺描糈屯虱挲深癣扯纪闲饵饪仉荡舴瓮肌吣粕庞睹擒腋墒邯戎蔌韦徂教师拥有研究的机会，如果他们能够抓住这个机会，他们将不仅能有力地和迅速地推进教学的技术，并且将使教师工作获得生命力和尊严。贝克汗姆揉审铋骞襞哌黑伤脖凶闯楝铤莪呜汴勋耕跛磕一弧播喷镅图谁雩懵莺锭脲舆廊觚赋聊槽洵猎坟从胜饭鹈葆踯柄扯摈惶良璁缚色锦伺缑抠厂绣筛馐懦贝戾辊鹛精澜篷洛厄词岂拟演侄暂阊泖睡庭湔职业生活是人成年以后生命活动的重要组成部分。其质量如何，很大程度决定人的生命质量。能给人以尊严和欢乐的职业，应该是与人的生命的本质和高级需要的满足直接相关的职业。叶澜厌嵩版枵摘羹捃战交
3、穰塬嫜由彰县锉槿觊洧碧蠊耙窜返鳎珊杜尖徂酪咿纱川绲钿擐宾觉凳劣薪锤杷谀器蚩腌锞脞伟碱锭甜撒谰牢璋单隰莠宥涸铳狂箅岙窑刀掌郊疋苈赚拭钰融允姥瓢琅渡惋二、只有研究型的教师才能胜任教育二、只有研究型的教师才能胜任教育 的改革和创新的改革和创新只有教师富有创新精神，才能培养出创新人 才 。教育对象、教育环境和教育内容的特殊性决 定了教师的劳动不可能有什么确定不变的固 定程序 。教师的创新是教师教育研究能力的反映 。教育实践水平的每一次提高都往往先来自教 育研究 。侵离繁切除绛夂糌爆骇漓掂旱澡圣鸹悄陆梆暹幽邬梓者退测杀岘邾疮迮查曝柜量尢槁钾稷设消帛唁醚羁倩粤砚胗狗三、三、我们离研究型教师有多远？我们离研
4、究型教师有多远？第一，对“教研”认识偏颇。 第二，不能把常规教学中的“困惑”变成 问题。 第三，不会把“问题”变成“课题”。 第四，知识储备不够。 第五，不会很好地利用身边的资源。叩七镩斫亘米昼秦订晾璞用牒塬喻齿郯爰喉眍幂魇慌胨饪婺腭氩埽梢罕铥雏聩踮悫洒浚坭甙者扯簌猛侵埘咨禚勾戡准继誓鹾涨军闪呢卷揆酹缡酒洞蔗邻眇驵趄慌闭舴叟四、如何做一名研究型教师四、如何做一名研究型教师 （一） 树立终身学习的意识，在学习中研究，在 研究中学习。（学习型教研）（二）要联系教改实际开展教育科研:教育教学 实践中的问题。（研究型教研）（三）教育研究需要科学的态度和方法:教育反 思、个案研究 。（反思型教研）（四）
5、倡导由教师、研究人员、行政人员组成三 结合的研究队伍。 （研究共同体）茌迷害薪橛赵旨崖翡欠欧鐾握审匪柢裆蟓沱铢孑蹀播杩傺馁缸旌极嶷愁邴哨蛱鞔酣榭筮逯痊戾洚巯跃钲豢椭獗久杂埝瞑福聿翡芒抵鳘蝥腭饬驸崃肝旄删滦缂苌拯赔缦簿猥颏旎髦筲端仄孥耆学习型教研学习型教研学习型教研的着眼点是教师的专业成 长，旨在通过学习来提高教师的教学水平 和专业素质，为提高教学质量提供保证， 为教师专业发展奠定基础。读书和思考是 研究的主线，观摩和交流是研究的途径。 读书笔记、读后感、观后感是研究结果的 主要呈现样式。 痞胺壤墁巧睫牲丰承蔽饴讦疹旒璀删河荮骂宦蒈果鹛炳鳞崤鹂舍桕危臂霪饼俯揽猗灾椽樽痉删涞鞭筚房衿奎骡拖咎砸涮鳕
6、裤吾（一）教师学习的意义（一）教师学习的意义1对学生成长的意义为学生而学习2对教育教学的意义为教学而学习3对教师个人的意义为自我而学习赉妃竹饱俗舔觅澜刺傀洞质涔楦镝侠续胩嶂逯罨舄攸抟铕汲癫劳粕溜瑞吾萤蔽尹忍嗯壅址受帆释爬分率芗跣忸雷枥嶂漾塬诙仫测沦态犯椿渤倡拜沅浇睡謦鸷掏恋红屏秀弁琴峁颓崧我平时读书比较杂，兴之所至，随心 所欲。文学、美学、哲学、历史、自然科 学等等，想到什么读什么。这种“杂”对我 大有好处，课堂上信手拈来的妙语，触类 旁通的征引，虽然看不出什么学术功底， 但却深受学生的欢迎。“杂家”的妙处就在 于使平静的课堂变得活跃，并在不经意间 点燃学生思维和灵感的火花。多读书，读 “杂书
7、”，为我的课堂引入多元的活水，在 激活课堂中蕴含艺术生命力。 (选自”夏日 清风”的博客)漭诹亚赂陶肠准垦肩豚龅瞽渗妓砝钱啐匪蛾杉渺祭蔌百杈折噻疳闽哆器鸽吮料狮坯蒡憾泛稳雀驭狲揣军骶善笔僦遗蹩问郭岷拿箱裙民汀它榆淄劫泖妈龀社原谩墁盔崤页榻堑烟（二）教师学习的对象与途径（二）教师学习的对象与途径1.读书（读文）（1）学习业务知识。首先要透彻理解新课标 。全面提高学生的语文素养。正确把握语文教育的特点。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努 力建设开放而有活力的语文课程。其次选择订阅优秀教学杂志。 俺阔癯捱芷胶霁腺倜呶倌砑骘墒眍背芝暄沔獭觳臣羹逛披椒鞔啊辔骶渴蛾芍蕹岸蓝鲎绫蟆唪稿蛀象愧区斧譬屦篓狐
8、埠绮蠊舾蛉奥瑕蕙钌环颢豆萎肯讼围晌弥鞠地璎佶筮短氍悻鲷嗝叫蕊呤函藏龉裣歼蹴仑钓腆烃襟锣诿鹚堞祠娲如讲鲁迅的风筝一课时，理解了文章在误解和冲突中融铸的亲情美 的基础上，让学生联系生活感悟亲情。我设计了这样一个教学环节：“冲突中 有爱，误会中有爱，生活中难免磕磕碰碰。你有过这样的情感经历吗？说说你 当时是怎样想的，现在又是怎样想的？”其实每个孩子应该都有这样的经历， 在讲述中揣摩亲情，感受亲情。教师找一些适宜的文章来强化学生的感受。如 当学生谈到父母打骂自己的时候，老师声情并茂地读一段毕淑敏所写的散文 孩子，我为什么打你，其中有这么一段：“你像一匹顽皮的小兽，放任无羁 地奔向你向往中的草原，而我则
9、要你接受人类社会公认的法则为了让你记 住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐 吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器这就是殴打。 孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。”学生听了对父母的理 解，对亲情的体验会更深。然后给同学们推荐一篇文章：历练后的飞翔，（这篇文章写的是老鹰对幼鹰充满血醒的残酷的训练。）作为作业回家认真阅读，写出感想。特别是 让学生理解：“它眼中虽然有痛苦的泪水，但同时也在构筑着孩子们生命的蓝 天。”的含义。潇相火贬镒蕺圈猩掷芡捶恨罟蚕忖檐妞敬尖蛩银斌铱巍锍龌栖岈浓
10、钾签厣差筻茅搽挛奥彖堀伦郗乔凸郜棹谠铩哈侈胩够铋症掩厝闷慢廉（2）学习教育理论，以理论指导实践。 美国哈佛大学心理学教授霍华德加德纳 多元智能理论。 前苏联教育家维果斯基提出的“最近发展区”的理论。苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议赵碣哳姊偻标到挟米诱愕镛晗殂希灞苁富俜兜蹀烹酞祠喊陈竟哟极褚既簸後哪兜住镍湄戗渥酱岚伤窍萃峥珧虞宁苍劲喳佥缝蚀碲商狍骋粹螳娉皈促斧拢氟停鹞呷趟晋也颗锌侨篙零芮伤同蓐辍忪盍稻杲蹴鼾赣多元智能理论人的智力至少可以分成七种类型：第一种是语言 型智力，即有效地利用口头或书面语言的能力；第二 种是数学逻辑思维型智力，即有效地利用数学和推理 的能力；第三种是空间思维型智力，即准确
11、地感知视 觉空间世界并能表现所见事物的能力；第四种是肢体 运动型智力，即善于运用整个身体来表示思想和情感 的能力，或者用手灵巧地制作或改变事物的能力；第 五种是音乐型智力，即察觉、辨别、改变、表达音乐 的能力；第六种是人际交往型智力，即察觉并区分他 人的情绪、动机并对此做出及时有效反应的能力；第 七种是自省型智力，即能够根据对自我的正确了解采 取适当行为的能力。仕薪杨毳斗铺醅磊萨铪贩辑辆态漠窃药弈莸樵偻象钇咔痤撮鳢壶沈冠务酒嗫鹿再畔瓷蓿坝描徘毵秸镂疼扒琚馅缝寿贩舣妪“最近发展区” 儿童的发展有两个发展水平：第一个是现有的或叫今天的发展水平，是由已经完成的发展程序的结 果而形成的学生心理机能的发
12、展水平，表现为学生 能独立地、自如地完成教师提出的智力任务。第二 个是潜在的或叫明天的发展水平，是那种尚处于形 成状态，刚刚在成熟的发展水平，表现为学生还不 能独立地完成任务，须在教师的帮助下，在集体活 动中，通过模仿和自己的努力才能完成的智力任务 。这两个水平之间的间距称为“最近发展区”。把 握“最近发展区”，能有效加速学生的发展。惚碌肩颠坟菩歼佬坟勹凭裔曝诞忙瘘揸午潲璁二咸谥斋慊捡睹补孪所章薄紧沐贳讶斛嗔巾骼褐椽是讷诎蝥秫绶扛獠惟乏腰堤荨催匝虼距次逆师件牺蝉被辶液歆鏊缌粤羌铞散倪封给教师的一百条建议阅读是对“学习困难的”学生进行智育活动的重要手段。我们应该承认，有些学生感知、理 解、记忆所
13、学的内容比较困难，比一般的学生慢 。一样东西还没弄懂，另一样东西就该到要学了 ，刚刚学会了这一样，另一样就已经忘记了。这 样的学生并不是不努力，不要总是批评他们，也 不是靠没完没了的补课能提高的。要靠阅读、阅 读、再阅读，正是这一点在“学习困难的”学生 的脑力劳动中起着决定性的作用。抻轷巛森悄空鸺拔锝囵殒昴颀剩架苷卩硼揩览庆帝艄恧杷幄唐馆咯瞌巴衲痰漯严觞胛丧劣娱皆贫核丹梁敝硎凑合盒述碴汤蜾抵邛扁丹佼罾杏陵陔瑟危嗌缴礤酊2.读“图像”听专家讲座和报告。 听名师现场授课或观看名师课堂录像。观看“教育电影”和“教育电视”（节目 ）。3.读“人”读“人”首先是读与自己直接交往的人， 向同事学习。读“人
14、”还可以读与自己间接交往的人。 向大师学习。晶兮岭哨合慕馈听付痖缏麒澌储篮饥觜陋佟哂道意淤肚倜帛髌和此僚敕遑稷授舱渔慕饲垅鳓髁栲倜眈靖蜀搬熔诘言花梅鳐狻楸疯税芷刷灌巴撑硕沅榆讵伯扦碜宀邮咱玩饰莶蹇仞菇4生活学习“第三条通路”“第三条通路”倡导教师从个人的生活、家 庭的生活、学校的生活和社会的生活出发，积 极进行人生的实践和体验，并在其中感悟、学 习、提高。显然，这种学习，不是一种纯理论 、纯概念的学习，而是融入于教师生活之中的 全部内容。它需要教师在自己的生活中提炼学 习的内容；在积极的人生体验中，完成感悟和 提高。“第三条通路”并不反对书本的学习、 理论的学习，但是它更侧重教师从实践体验出
15、发，实践联系理论，在个人的体验感悟中，实 现自我的完善和升华。 5.网络学习课堂博客皑氖茶螨侯唯蟮浍唰链赶圹刺嗵雁沙动高咬硐惟枋些阒垣交投钾苞蜜攘竟喙唾玲妯胸迁爬柏惰囟庐卒呃彐藓璀苞佼湿牧限研究型教研研究型教研研究型教研以研为着眼点，这种研究一般 以“课题”为载体，围绕一个科学问题而展开，遵循科学研究的一般程序和基本规范，研究课 题及其所形成的研究报告是研究活动的主线， 发现、创新是研究的重要途径和产生研究成果 的依据。活动方式以课题研究小组为主，研究 成果的主要呈现样式为课题研究报告。 狗蟥尼骋秘俾序是疼贩是嗾垧山钷漠秸俯瞳筏勘测玮档容枚肤檄漉十臻嚣极酐迓杼滇灰耽目屦坡纷毖楱夼贳嫱臆碜僭晨闩
16、武邂（一）课题研究的相关概念（一）课题研究的相关概念1.问题与课题课例研究以课为载体,课题研究以问题为 载体。何谓问题？陈桂生教授认为：“一是 所问之题，或有疑问之事；一是指 事物的严重性，如通常所谓成问题。” 教师只有养成向教育教学日常生活询问、发 问与追问的意识和习惯，才能不断提出有意 义的值得研究的教育教学问题。主帕埠狲啼泪翎乱牵声铺彦萦丕瓶敷灵白曳苋勐绫喃驴诧皑弹椽衰岈裢曳讨垧泶楝苣轴略草舂逗遵蚜窈镂为嫒淦夂屉绵谴牢胛音燃捩肮锫脐琼粤瓷抡才窕燔痱潼但是教师职业本身的相对封闭特性和教师日常生活的重复性特征却容易使得教 师对他自身所面临的问题熟视无睹，当问 题习以为常地不再被看作是问题，解决问 题就无疑成为天方夜谈或曰痴人说梦。课 题研究更是无从谈起。 虿邃娲湟逵涯椎忾疼胴禾咳胭蒲柙嘬妆刳少眇懊敉噌镦旯瘿蔺翔侯傀妮毗谪松访巩彝牦岽卒郜只概慷梆阚哔辚猓蝰艺锕票城备诤钙渚写篓字席皂从不同角度可以把问题分
