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1、 上海市普陀区教育学院 祝庆东教师如何做研究做研究型教师 ！搞研究性教学 ！研究？很难！很累！很神秘！高不可攀 ！怎样才能烙好饼？还没有研究的意识“是呢，我怎么就烙不好 饼，人家怎么烙的呢？”有了研究意识而且开始了反思“我烙不好，人家烙得好 ，可能是人家的锅不一样 ”开始思考和提出假设“外面卖烙饼的人使用的 也是平底锅，和家里的也 没什么两样。”收集信息以验证假设“我辛辛苦苦把饼烙熟了 ，你还想怎么着？有的吃 就不错啦！”怎样才能烙好饼？“我看见人家烙饼时加的油 很少，而且中间用毛刷加油 。这样做还可能不容易糊锅 。”提出新的假设研究在不断地继续“这下，我发现烙个饼很简单 ，加油不用多，火不要
2、急，也 不用老去翻它。把饼烙好也没 什么了不起”通过研究获得了专业成长研究，一点儿也不神秘!教师研究的层次对于老师来说，问题反思是常规性的研究形态 ，侧重在对教学活动中具体现象与事件的思考 。问题反思专题探索课题研究而专题探索侧重在针对教学实践中的问题，以 较为系统的方式寻求问题的解决。当对某一专题有相对成熟的研究思路，研究 方法的设计和运用又比较规范时，就进入了 课题研究的层面。没有最好的，只有最合适的梳理提炼问题反思专题探索课题研究教师人人做研究不同的人做不同 的研究不同的研究不同的人做教师成为研究者（teachers as researchers ）名师阶段成熟阶段新手阶段三项全能：成绩
3、好能作课有专长三个面向 ：学生佩服家长满意领导放心新手双基：学科教学的基本技能班级管理的基本技能 新手 阶段成熟 阶段名师 阶段13年10年左右？第一次转化第二次转化教研要做实，科研要做亮教师研究的实施思考学习实践学习、思考、实践融合研究研究师训科研教研教研、科研、师训融合问题专题课题设计时实施时研究，一点儿也不难!教师研究的总结案例、课例专题总结研究报告问题反思专题探索课题研究BBC CAA 文体可以丰富多样 语言可以生动朴实 学术语言有不可替代的功能Add Your Text教师写作教师研究的评价“好”的标准教教师师师师研究的研究的评评评评价价做得好说说得好 写得好三项基本原则把做好的说出
4、来，说好的做出来广播体操与艺术体操研究，一点儿也不累!解决实际问题 ，提升实践智慧教师研究的设计研究问题的梳理研究主题的确立研究方案的设计教师研究的指导MOODLE平八大模块一百专题框架图课程开发：实现培训的系统性课程开发：实现培训的系统性模式构建：增强培训的适切性模式构建：增强培训的适切性培训教师 专项研究 组织试讲讨论修改 提出问题 答疑解惑 模仿范例 尝试撰写系统了解 某个专题理论与实践学习的最 佳结合点，培养科研 骨干的核心所在 听讲模写答疑试讲实做课题引领：提升培训的科学性课题引领：提升培训的科学性 基于MOODLE平台的教育科研师训课程开发的研究基于MOODLE平台的五环节教科研培训模式的行动研究培训平台“新颖” 培训内容“实在” 培训方式“实效” 培训资源“丰富” 培训成效“喜人” 成果丰硕 效果突出特点鲜明 教师研究的层次 教师研究的设计 教师研究的实施 教师研究的总结 教师研究的评价 教师研究的指导教师如何做研究上海市岚皋路75号 200063普陀区教育学院祝庆东手机 130 456 456 16电邮 Z网 址:
