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1、行走在变与不变之中教育转型时期的校长角色与管理行为上海市竹园小学 田荣俊引言现在的孩子在25年之后一定是社会的栋梁，我们现在 教给他们的东西要有用，要能够让他们独立地生活，独立 地走向社会。25年之后，我们的孩子或许也会坐在这里讨 论一些教育的问题。那么，今天需要我们思考的问题是我们究竟该教给孩 子什么东西？我们是否要对孩子们学习的课程、方法以及 教学大纲做些改变？而这恰恰是学校领导者的责任。25年之后，现在的年轻教师也将是学校的栋梁，作为 学校的领导者，我们要思考的是我们现在到底为他们准备 了些什么？现在的校舍在25年之后会陈旧，我们是把它保 留下来呢，还是将它拆除？在我们看来，它不仅仅是一
2、幢 房屋，而且还是一个能够提供人们学习的场所。有些东西 需要在变化中保留和发展，也有些东西需要摒弃。这不能 一概而论，需要我们坐下来冷静地思考与讨论。挑战会把我们带到哪里去呢？我们无 法完全预测未来会发生的事，但孩子是我 们唯一能输送给未来的资源。因此，最重 要的是我们要从现在开始做起，面对变化 ，适应变化，认识自己，超越自己。 我们怎样面对新变化n学校管理面临新的问题新的情况需要我们去解决 。n解决问题需要理论指导，现实的挑战总是超越现 存的理论。n世界上没有人能够给你提出一个解决问题的方案 ，就是有，那也是不完善的。n解决问题往往有一些基本思路，而现实的挑战要 求我们改变基本思路。n解决问
3、题需要我们与时俱进，要用智慧去解决。我们怎样面对新变化n一个没有世界眼光的人，是不可能攀登事 业的制高点的。n一个没有历史眼光的人，就没有告别昨天 的勇气，就不会有机会跟明天握手。n一个人的视野有多么开阔，他的想象力的 空间就有多么大。n一个人的目标有多么高，他的才能就发挥 得多么充分。我们怎样面对新变化变化使社会上流行奶酪哲学谁动了我 的奶酪谁动了我的奶酪讲的是一个关于“变化”的故事。故事发生在一个迷宫中，有四个可爱的小 生灵在迷宫中寻找他们的奶酪。故事里的“奶酪”是对我们在现实生活中所追求目标的一种比喻，它可以是一个目标，一份工 作，一种人际关系，可以是金钱，一幢豪宅，还 可以是自由、健康
4、、社会的认可等等。我们怎样面对新变化嗅嗅：能及早嗅出变化的气息 匆匆：能反应灵敏，迅速行动 哼哼：因为害怕改变而否认或拒绝变化，使事情变得更糟 唧唧：当看到变化变得更好时，能及时调整自己去适应变化我们怎样面对新变化我们每个人的内心都有自己想要的“奶酪” ，我们追寻它，想要得到它，因为我们相信， 它会给我们幸福和快乐。而一旦我们得到了自 己梦寐以求的奶酪，又常常会对它产生依赖心 理，甚至会成为它的附庸；这时如果我们忽然 失去了它，或者它被人拿走了，我们将会因此 而受到极大的伤害。但是，为了不断得到新的 奶酪，我们就必须不断地在迷宫里寻找，不断 地去适应变化。我们怎样面对新变化做一个成功的人找到新
5、奶酪的人他能够敏锐觉察到时代的变化，告别昨天的 价值观和思维方式。他不是经验丰富的人，而是变革速度最快、 学习能力最强的人。他惟一持久的优势 就是比自己的竞争对手学 习得更快。21世纪的胜利者面对的挑战是把本组织中的 人的学习潜能被释放出来。他不是驾驭“豪华轿车”的人，而是把组织改造 成“吉普车”的人。 我们怎样面对新变化n他不仅有识别机遇的敏感性，还要有捕捉 机遇的胆识。n他不追求各项工作的完美，而是创造自己 明天的优势。n任何事情都有机会成本，如果把时间、精 力和金钱都花费在你的缺陷上，不仅达不 到完美，就连单项冠军也会丢掉。n胜利将最终属于那些有能力发明全新游戏 规则的人。告别昨天的思维
6、方式n今天出现的问题往往是昨天的成功经验和解决问 题的方法造成的。n丢掉昨天的思维，展开未来的翅膀；抓住今天的 机遇，取得现实的成就；构想明天的蓝图，胸怀 必胜的信心。n智者创造机遇，能者抓住机遇，愚者放弃机遇。n告别昨天的思维，抓住今天的每一刻，走好每一 步，做好每一件事。我们怎样面对新变化“奶酪哲学”给我们的启示：变化总是在发生他们总是在不断地拿走 你们的奶酪。（不要固守已有的经验和知识）预见变化随时做好奶酪被拿走的准备。 （检讨自己，认识现状）追踪变化经常闻一闻你的奶酪，看一看 它什么时候开始变质了。（不断适应学习的需要 ）尽快适应变化尽早丢弃旧奶酪，赶紧去 寻找新奶酪。（抛弃“落后”，
7、领先一步）享受变化尝试冒险，去享受新奶酪的美 味。（追求新知识，探索新方法）记住：他们仍会不断拿走你的奶酪 我们怎样面对新变化再完美的计划也时常遭遇不测 生活并不是笔直通畅的走廊， 让我们轻松自在地在其中旅行， 生活是一座迷宫， 我们必须从中找到自己的出路， 我们时常会陷入迷茫， 在死胡同中搜寻。 但如果我们始终深信不疑， 有扇门就会向我们打开， 它也许不是我们曾经想到的那一扇门， 但我们最终将会发现， 它是一扇有益之门。 我们怎样去系统思考第五项修炼 第一项修炼自我超越第二项修炼改善心智模式 第三项修炼建立共同愿景 第四项修炼团队学习 第五项修炼系统思考系统思考的修炼是建立学习型组织最重要的
8、 修炼，它高于其他四项修炼。少了系统思考，就 无法探究各项修炼之间如何互动。系统思考需要 有“建立共同愿景”、“改善心智模式”、“团 队学习”与“自我超越”四项修炼来发挥其潜力 。 我们怎样去系统思考我是谁认识角色，是学习的领导者、组 织者、引领者和合作者。我在哪里认识现状，科学评估自己的学 识与素养的真实情况。我为谁做摆准位置，确立地位。我要做什么明确目标，确定任务。我该怎样做寻找最佳的领导方法和手段 。我做得怎么样给予科学合理的评价，评 价应是多元的、多向的、全程的、全面的，是开 放的评价。我们怎样认识校长的角色校长学习的领导者 现代学校是一个学习型组织，在这个 组织中，每一个成员作为学习
9、的个体，组 成了一个学习的共同体。作为校长，就应 在其中起到引领的作用，带领所有成员围 绕共同的学习目标而努力。在这个学习共 同体中，每一个成员之间是平等的，共同 分享学习成果。校长要善于汇聚成员的智 慧，把学习引向深入，从而让学习成为每 一个成员生活中不可或缺的重要部分。我们怎样认识校长的角色在学校创建学习型组织的活动过程中，校长 作为一个学习的领导者，必须注意倾听教师的心 声，创造条件鼓励教师学习成材；校长必须构画 学习的目标，预想学习的成果，科学实施，精心 组织，满足师生的学习需要；校长必须掌握学生 的学习状况，研发适应学生学习特点的课程，为 他们的成长与发展奠基。我们怎样认识校长的角色
10、学校未来之路的发现者作为学校发展的设计者，校长要去规划和描绘学校的未 来发展之路，必须学会发现。这种“发现”，是基于学校 真实状况下的发现，它是为构画学校未来的蓝图提供最为 鲜活的素材。一个校长要想有所作为，并愿朝着改变和发展学校的 方向努力的话，就要始终明白自己现在所处的位置，理清 工作的头绪，优先选择该做哪件事；就要不断地接受挑战 ，经常性地做深层次的反思；就要首先带头学习，为师生 做出榜样。脚不能到达的地方，眼睛可以到达；眼睛不能到达的 地方，心梦可以到达。梦想，是走出来的。没有克服不了的困难，没有实现不 了的梦想。我们怎样认识校长的角色校长应走进教师、学生、家长中间，走进 社区，问一问
11、他们在过去的日子里，学校 发生的什么事最值得你们去庆贺？什么事 情在其他学校里曾是一直发生着，而惟独 在我们的学校却从没有发生过？在学校里 ，最值得你们尊敬的是谁？最值得你们担 忧的是什么人或是什么事？有哪些行为是 你们认为最不满意，也是最想避免的？你 们需要学校和校长给予你们什么样的支持 ？ 我们怎样认识校长的角色学校发展愿景的设计者一个学校愿景的设计者，应理解教师和学生 的内心意愿，汇聚众人之长，高屋建瓴地把握学 校发展的趋向，善于并及时地把自己的愿景告诉 大家，与人分享，从而构筑起每一个成员都能理 解、接受，并自觉为之而奋斗，以实现教育理想 的学校发展愿景。 正确的决策来自众人的智慧美国
12、 戴伊 在没有出现不同意见之前，不要轻易做出任何决策美国 斯隆我们怎样认识校长的角色构筑学校发展的愿景，校长要引领师 生具有自己的工作与学习的价值，使他们 能高瞻远瞩，树立雄心壮志，敢于挑战； 校长要引领师生保持谦虚和平和的心态， 充满自信，对学校和社区负责；校长要引 领师生关注学习，关注学校发展的未来， 愿意把自己的成长和学校的发展密切相连 ，从而促进共同进步。我们怎样变革管理行为我们需要正确认识学校变革的前提我们的学校做得怎么样？我们在课堂教学中做得怎么样？我们学科做得怎么样？我们作为一个团队，做得怎么样？（课程、学业成绩、学生的学和教师的教、 对学生的支持和指导、学风、学校资源及其管理
13、、领导力和质量保证）我们怎样变革管理行为我们需要思考发现学校的优势；确认学校需要继续保持的 优点，或明白在哪些方面还需要改进或提高；确 认在学校发展计划中需要优先发展的领域我们需要回答我们做得怎么样；我是怎么知道的；我们现 在需要做些什么我们需要知道学校所要致力达到的目标是什么；学校是否 成功地实现了目标；学校需要继续保持或提高的 方面是什么；变革是否发挥了作用我们怎样变革管理行为做一个好校长的基本素质 变革的 关键一个好校长应对自己所从事的事业始终保 持着一种激情。一个好校长应对学习有着正确的认识。 一个好校长应具有娴熟的领导技能。（指令型 接纳型 愿景型 民主型 示范型 教练 型 ）我们怎
14、样变革管理行为n指令型：这种领导风格往往缺少对教师的尊重， 不能很好地发现教师身上所具有的潜在的能力， 通常对教师的工作以指令性的形式下达命令。而 教师在被动的状态下工作，积极性难以调动，甚 至还会出现抵触情绪，工作质量难以得到可靠的 保证。n愿景型：这种领导风格总会给教师描绘出学校发 展的美好前景，让教师对学校始终充满信心，满 怀希望。在实现共同愿景的过程中，教师可以得 到支持与鼓励，愿意为学校的发展贡献才智。愿 景型的领导风格，对学校形成不断向上进取的工 作氛围会带来积极的作用。我们怎样变革管理行为n接纳型：这种领导风格具有很强的包容性，它以 理解和信任教师为基础，想方设法地为教师解决 困
15、难。无论是在学校内部发生什么矛盾时，或遇 到教师的工作压力过大时，校长不会推诿责任或 指责教师，而是与教师一起去想办法化解矛盾， 及时地给予教师以激励，让他们时刻感受到学校 的关怀。n民主型：这种领导风格充分尊重了教师的主体地 位，平等地对待每一位教师，能经常性地深入教 师中间，倾听教师的心声，能主动地去征询教师 的意见，集思广益，从而有利于科学决策。我们怎样变革管理行为n示范型:这种领导风格不能充分发现教师的潜能， 无法创设有利的条件让教师去展现才华。当教师 在某些方面的表现还不够成熟时，如果一个校长 执意地要求教师按照其设定的方法与步骤去做的 话，只会扼杀教师的创新意识，只会束缚教师的 成
16、长与成熟，不利于锻炼和提高教师的学习与工 作能力。n教练型:这种领导风格既注重发挥校长的引领作用 ，又注重发挥教师的主观能动性，强调教师应加 强自我实践，明确哪些做得好的，哪些还需不断 地改进。通过实践来完善认知，提升能力。校长 在教师碰到困惑时,应及时地给予帮助和指导，从 而促进教师高效地完成任务。我们怎样变革管理行为让学校更好地发展起来变革的意义有效实施智慧型计划 用智慧领导学习团队建设和谐的工作环境发展教师是校长的责任让所有的师生担负起责任与教师一起领导学校我们怎样变革管理行为有效实施智慧型计划智慧型计划应具有较强的针对性。每一时期 的每一项工作都应有着明确的目标，能够让师生 充分理解，并形成共识，进而化为自觉的行为。智慧型计划应是可量化的。每一项工作目标 ，都可以通过收集相关的数据或材料去衡量，用 事实说话，确保衡量的准确与公正。智慧型计划应是可达到的。目标的确定要从 实际出
