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1、课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测第三节 光能的捕获和利用第1课时课时 光合作用的早期研究及叶绿绿体的结结构课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测学习目标1. 说出人们对们对 光合作用的认识过认识过 程，体验验生物科学的发现历发现历 程。2.描述叶绿绿体的结结构，学会提取和分离叶绿绿体色素。关键术语1.光合作用2.光合作用的发现发现3.叶绿绿体的结结构4.白色体、有色体、叶绿绿体5.色素的提取与分离课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测1光合作用的概念植物通过过 获获和利用太阳能，把 和 合成 ，将光能转转化为为化学能储储存在 等有机物中，并释释放O2，这这个
2、过过程就是光合作用。光合作用的早期研究叶绿绿体捕二氧化碳水有机物葡萄糖课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测2光合作用的早期研究发现者实 验结 论普利斯特利(1771)小鼠与绿绿色植物放在同一个玻璃罩内，小鼠没有窒息而死植物可以 .英格豪斯(1771)500多次植物更新空气实实验验植物体只有绿绿叶在 下，才能更新空气更新空气光课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测萨萨克斯(1864)绿绿色叶片 ，叶片一半曝光另一半遮光碘蒸汽处处理颜颜色变变化(深蓝蓝色出现现)植物叶片在光合作用中产产生了 .恩吉尔曼(1880)利用水绵绵在不同光照条件下对对 分布的影响氧气是 释释放出来的， 是光合作用的场场所鲁宾
3、鲁宾 、卡门门(1941)H2OC18O2O2 HOCO218O2光合作用释释放的氧气全部来自于 .暗处处几小时时淀粉好氧细细菌叶绿绿体叶绿绿体水课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测3.光合作用的意义太阳是整个生命世界的能量源泉， 几乎为为所有的生物提供了物质质和能量，它是自然界最基本的 和。思维激活1 普利斯特利的实验实验 有什么不足？提示 缺少空白对照，实验结果说服力不强，应将点燃的蜡烛和小鼠分别单独置于玻璃罩内，作为空白对照。没有认识到光在植物更新空气中的作用，而将空气的更新归因于植物的生长。限于当时科学发展水平的限制，没有明确植物更新气体的成分。植物的光合作用物质质代谢谢能量代谢谢课堂
4、互动探究热点考向示例随堂达标检测课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测(2)实验实验 分析设设置了自身对对照，自变变量为为光照，因变变量是有无淀粉产产生，用叶片颜颜色变变化表示。实验实验 的关键键是饥饿处饥饿处 理，以使叶片中的营营养物质质消耗掉，增强了实验实验 的说说服力。本实验实验 除证证明了光合作用的产产物有淀粉外，还证还证 明了光是光合作用的必要条件。课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测(2)实验结论实验结论O2是由叶绿绿体释释放的，叶绿绿体是进进行光合作用的场场所。(3)本实验设计实验设计 的巧妙之处处在于选择选择 水绵绵作实验实验 材料，水绵绵的叶
5、绿绿体呈螺旋式带带状，便于观观察；用好氧细细菌确定O2释释放的部位，便于观观察。没有空气的黑暗环环境排除了O2和光的干扰扰。课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测【巩固1】 历经经一个多世纪纪，经过许经过许 多科学家的实验实验 ，才逐渐发渐发现现光合作用的场场所、条件、原料和产产物，在下面几个著名实验实验 中，相关叙述不正确的是( )。A普里斯特利的实验证实验证 明了植物可以更新空气B萨萨克斯的实验实验 也可证证明光是光合作用的必要条件C恩吉尔曼的实验实验 定量分析了水绵绵光合作用生成的氧气量D鲁宾鲁宾 和卡门门的实验实验 中，用18O分别标记别标记 H2O和CO2，证证明了光合作用产产生的氧气
6、来自于H2O而不是CO2课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测解析 恩吉尔曼的实验能够证明氧气由叶绿体释放出来，叶绿体是进行光合作用的场所，而不能定量分析光合作用生成的氧气量。答案 C课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测1叶绿体的形态高等植物细细胞中叶绿绿体通常呈 ，数目较较多。2叶绿体与白色体或有色体的相互转变将叶绿绿体长时间长时间 置于暗处处，叶绿绿体则转变则转变 成不含色素的 或只有类类胡萝萝卜素的 ，但光照后又可恢复为为具有 的叶绿绿体。叶绿体的结构扁平的椭椭球形或球形白色体有色体叶绿绿素课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测3叶绿体的亚显微结构课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测思维激活
7、2 所有的植物细细胞都能进进行光合作用吗吗？为为什么？提示 只有含有叶绿体的植物细胞，才能进行光合作用，一般为植物的叶肉细胞和幼茎的皮层细胞。思维激活3 叶绿绿体的数十个类类囊体堆叠形成基粒，有什么意义义？提示 叶绿体基粒的类囊体极大地扩展了受光面积，提高了光合作用的效率。课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测1白色体、有色体及叶绿体的比较与相互转化比较较项项目色素种类类形成条件存在部位功 能举举 例白色体无不需光不见见光的部位储储存淀粉、油滴马铃马铃 薯块块茎有色体类类胡萝萝卜素不需光果实实、花瓣使果实实、花瓣着色红红辣椒的果实实叶绿绿体 类类胡萝萝卜素和叶绿绿素 需要光 叶肉细细胞、幼茎皮层
8、层细细胞等 进进行光合作用的场场所 绿绿色植物的叶片 课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测叶绿绿体与其他质质体可以相互转转化课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测2叶绿体中色素的种类及其吸收光谱课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测结论结论 (吸收光能)叶绿绿体中的色素只吸收可见见光，而对对红红外光和紫外光等不吸收叶绿绿素对红对红 光和蓝蓝紫光的吸收量大，类类胡萝萝卜素对蓝对蓝 紫光的吸收量大，但对对其他波长长的光并非不吸收，只是吸收量较较少课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测提醒 不同颜色温室大棚的光合效率(1)无色透明大棚日光中各种色光均能透过，有色大棚主要透过同色光，其他光被其吸收，所以用无
9、色透明的大棚光合效率最高。(2)色素对绿光吸收最少，因此绿色塑料大棚光合效率最低。课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测【巩固2】 下列有关叶绿绿体的叙述中，错误错误 的是( )。A叶绿绿体中的色素分为为两大类类B叶绿绿体的基质质中和基粒上分布有叶绿绿素C光合作用的全过过程都是在叶绿绿体内完成的D叶绿绿体具有双层层膜并含有少量核酸解析 叶绿体是绿色植物进行光合作用全过程的场所。具有内、外双层膜结构，并含有少量的DNA和RNA。在叶绿体基粒类囊体的薄膜上含有叶绿素和类胡萝卜素。在基质中不含有色素，但含有与光合作用的暗反应有关的酶。答案 B课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测【巩固3】 下图图表示叶
10、绿绿体中色素的吸收光谱谱。甲、乙两图图分别别是( )。A类类胡萝萝卜素、叶绿绿素的吸收光谱谱B叶绿绿素、类类胡萝萝卜素的吸收光谱谱C叶黄素、叶绿绿素的吸收光谱谱D叶黄素、类类胡萝萝卜素的吸收光谱谱课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测解析 叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，在光谱上有两个吸收区域；类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，在光谱上有一个吸收区域，据此可做出正确判断。答案 B课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测1实验原理叶绿绿体中含有叶绿绿素和类类胡萝萝卜素两大类类色素。它们们不溶于水，而易溶于 ，如酒精或丙酮酮(相似相溶原理)，形成色素溶液。分离的原理：各种色素在层层析液中 不同，因而随层层析液在滤纸
11、滤纸 上的 不同，根据此原理使各色素分离开来。叶绿体色素的提取与分离 有机溶剂剂溶解度扩扩散速度课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测(2)叶绿绿体色素的分离课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测思维激活4 该实验实验 中收集到的滤滤液颜颜色过过浅，可能的原因有哪些？提示 可能的原因有：未加石英砂，研磨不充分；一次加入的丙酮过多；使用放置数天的菠菜叶。课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测1实验操作中注意事项及目的实验过实验过 程注意事项项操作目的 提 取 色 素选选取新鲜绿鲜绿 色的叶片使滤滤液中色素含量高研磨时时加入2 mL
12、无水乙 醇(或丙酮酮)溶解叶片中的色素研磨时时加入少许许的SiO2 和CaCO3粉研磨充分和保护护叶绿绿素迅速、充分研磨防止溶剂挥发剂挥发 ，并充分溶 解色素盛放滤滤液的小试试管管口 加棉塞防止溶剂挥发剂挥发 和色素分子 被氧化课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测分离色素 滤纸预滤纸预 先干燥处处理使层层析液在滤纸滤纸 条上的扩扩散速度快 滤纸滤纸 条的一端剪去两角防止层层析液在滤纸滤纸 条的边缘处扩边缘处扩 散过过快 滤滤液细线细线 要直、细细、齐齐使分离的色素带带平整、不重叠 滤滤液细线细线 干燥后重复画23次 使分离的色素带带清晰、便于观观察 滤滤液细线细线 不能触及层层析液防止色素直接
13、溶解到烧烧杯内的层层析液中课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测2.实验结果及其分析经层层析后在滤纸滤纸 条上出现现四条色素带带。通过过色素带带的分布、宽宽窄程度、色素颜颜色可以分析出色素的种类类、含量和溶解度大小。课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测【巩固4】 在做“绿绿叶中色素的提取和分离”实验时实验时 ，甲、乙、丙、丁四位同学对对相关试剂试剂 的使用情况如下表所示(“”表示使用，“”表示未使用)，其余操作均正常，他们们所得的实验结实验结 果依次应为应为 ( )。甲乙丙丁无水乙醇水CaCO3SiO2课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测A BC D解析 由于甲在提取过程中没用无水乙醇提取，而色
14、素不溶于水，因此得到的提取液中不含色素，得到的结果对应；乙的操作正常，得到的结果对应；丙在研磨过程中没有加入CaCO3，部分色素分子被破坏，对应的结果为；丁在研磨过程中没有加入SiO2，使研磨不充分，提取的色素含量较少，对应的结果为。答案 B课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测【例1】 德国植物学家萨萨克斯将绿绿色叶片放在暗处处数小时时“饥饿饥饿 ”处处理(消耗掉叶片中的淀粉)后，再把叶片的一部分遮光，其他部分曝光。一段时间时间 后，将该该叶片经经脱色、漂洗再用碘蒸汽处处理，结结果遮光部分不变蓝变蓝 ，曝光部分变蓝变蓝 。下列有关本实验实验 的分析及结论结论 合理的是( )。本实验实验 未设对设对 照组组有无光照是遮光和曝光区域显现显现 不同结结果的惟一原因实验实验 初始时时遮光和曝光区域均达到无淀粉状态态实验证实验证 明叶绿绿体利用光照将CO2转变转变 成了淀粉光合作用发现历程中的相关实验课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测A只有 B只有C只有 D全部思维导图：答案 A课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测反思 对照实验中的对照方法空白对照：例如“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”，实验组中加唾液，对照组中加等量的清水。自身对照：例如“植物细胞的质壁分离与复原实验”。两次对照：质壁分离前与质壁分离状态及复原后与质壁分离状态进行对照。相互对照：例如“温度对
