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1、用心 爱心 专心1陈陈 情情 表表【教学目标教学目标】一、知识与能力目标一、知识与能力目标1文本目标：掌握文中生字词的读音与意义掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式2文体目标：领会作者以情动人，寓理于情，环环相扣，层层深入，最终实现乞终养的目的的说 服方法。 掌握“表”这一特殊体裁的含义二、情感态度与价值观目标二、情感态度与价值观目标理解李密祖孙间体现出人性之美，以及李密尊崇孝道的高尚品德。三、过程与方法目标三、过程与方法目标方法过程教法学法启动提问法、多媒体辅助教学法、直观演示法速读法展开提问法、归纳总结法、情景教学法查读法、勾画法、讨论法、赏析法、仿写法结束归纳法、精练法评论赏析法【
2、教学重点、难点教学重点、难点】1.1. 重点：重点：重要的古汉语语词知识2 2 难点：难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情【教学时教学时数数】：二课时：二课时 第一课时第一课时 【教学过程教学过程】： 一、创设阅读情境一、创设阅读情境 1、百善孝为先，这是中华民族的优良传统，但在古代，忠的思想也占据着人们的心灵,当 处于忠孝两难的时候，是尽忠还是尽孝？（学生发表见解）对于这个问题同学们都有自己 的独到见解，我们来看看晋代的李密，是如何处理的。今天，我们来读他的陈情表 。 (板书) 解题：用心 爱心 专心2体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章。出师表就是诸葛亮向刘禅陈情 的
3、奏章。“陈”是陈述的意思，情：（）情况（事实） ；（）衷情（孝情、苦情、忠情） ； （）情理（忠孝之道） 。二、阅读情境优化：二、阅读情境优化：1、听录音，学会正确的读，做到读音正确，断句清楚，有意有味。2、学生听，用笔标记。 三、走进课文情境：三、走进课文情境： 1、我们先来看看李密所面对的“孝”与“忠”是如何形成矛盾的。有感情的朗读文章 第一段。思考： （1）向谁尽孝？板书：孝 （祖母）为什么是祖母？ 明确：“生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。 ” （2）揣摩“生孩六月，慈父见背”一句中作者的情感。 “孩”指的是谁？（李密）我们纵观全文，李密一直用的是臣，这里用“孩”有什 么作用呢？
4、试比较“生孩六月”与“生臣六月” 。 明确：一个“孩”让人脑海中立刻浮现出六个月大的婴儿呀呀学语、全然不知自己已 经失去了父亲的悲惨景象。 父亲在李密六个月时就已经去世，李密根本无从感知父亲是严厉还是慈爱，那么 “慈父见背”表现了作者什么样的心理？试比较“慈父见背”与“严父见背”或“家父见 背” 明确：表现了逝去父亲渴慕之情。这也是他的“孝” 。 （3）人生三大不幸“少时丧父，中年丧妻，老来丧子” ，李密就遭受了“少时丧父” 的不幸，非常可怜。可是如果还有慈爱的母亲一道过孤儿寡母的日子，那还只是比较艰苦 而已。但“行年四岁，舅夺母志” 。 “舅夺母志”实际指的就是母亲改嫁，那么李密为什么 把母
5、亲改嫁说成“舅夺母志”？ 明确：这里是委婉的说法，也体现了李密体谅的“孝” 。 母亲改嫁之后，年仅四岁的李密成为了缺人问津、少人关怀的孤儿。祖母“悯”其 “孤弱” ，收养了李密。你如何理解祖母对成了孤儿的孙子的这个“悯”？ 明确：作为祖母，对李密，本来就有着长辈对晚辈的喜爱，见到孙子丧父失母，孤苦 无依，自然心痛非常，涌出怜惜之情。这爱中有怜，怜中有痛。 那么隔代抚养不容易，为什么？ 明确：李密幼时身体非常差：“少多疾病，九岁不行” 。九岁都不会走路，祖母在哺 养时自然要比一般的孩子更费心血。 “零丁孤苦，至于成立” 。孤独凄苦，无依无靠，一直到成人自立。这种 孤立无靠的苦楚在文中还有一句表现
6、的更为深刻，找出来，加以体会。明确：茕茕孑立，形影相吊。 “茕茕”指“孤单的样子” ，作者又用了一个“孑”字来 表现孤单， “形影相吊”则通过细节身子和影子似乎为两者，其实为一者突出这种 孤单，强作欢颜的痛楚自然而现，语气更显悲怆凄厉。 李密又是如何的“零丁孤苦”的呢？试结合文章分析。 A、首先他是丧父失母的孤儿。 （从纵向来看，上无父无母，下晚有儿息。 ） B、 （从横向来看）一房之内：“既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。 ” （“鲜” 在这里是“无”的意思。 ）这就使得祖母既要照顾李密的衣食，关心他的成长，还要肩负起 教育的重责。用心 爱心 专心3C、一族之内：“外无期功强近之亲”
7、。 按亲疏关系从“期”到“功” ，再到“强近之 亲” ，终于什么亲戚都没有，也就得不到亲戚的扶持关心。 D、一屋之内：“内无应门五尺之僮” 。经济贫困，连十一、二岁的童子也雇不起，祖 母和孙子相互依靠。 （4）对于那段不幸的岁月，李密起笔就用了“臣以险衅，夙遭闵凶”作为概括。我们 可以这样说：“臣无祖母，无以至今日” 。 那事实要不要李密去尽孝呢？明确：要。 “刘夙婴疾病，常在床蓐” 。祖母此刻缠绵病榻，如果没有李密的照顾，生活已经无法自理的老祖母，后果不堪设想。所以“祖母无臣，无以终余年” 。 那李密有没有对祖母尽孝呢？ 明确：“臣侍汤药，未曾废离” 。这是一幕人间真情，这是一番至情至性、至
8、惨至悲的 话语，只要是有血性的人都会感动，当然皇帝也不例外。 2、 （1）李密作为人才不仅为乡人所称颂，也为当朝所看重。从文中找出相应的句子并 分析。 “前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才”“孝廉”与“秀才”是朝廷为了安抚百姓而设置的科目，并不是官职。 “举孝廉” “举 秀才”是朝廷看中了李密的孝义可嘉，可作百姓表率。 “拜臣郎中” “除臣洗马” “郎中” “洗马”都是官职， “拜郎中” “除洗马”是朝廷看中了李密的才能出众，文才 斐然。 人生当“齐家治国平天下” ，为国尽忠。 “边城多警急”时，呼唤英雄“厉马登高堤” ； 国家百废待兴，百业待举之际，也要李密尽忠，所以，他先后举孝廉、举秀
9、才、拜郎中、 除洗马。那李密有没有去尽忠呢？ 明确：没有。 “以供养无主” 辞不赴命，辞不就职，并“具以表闻” 对此，朝廷是什么反应？这些反应可以体会出朝廷怎样的心情？ 明确：“诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道。州司临门，急于星火”比星火 还要着急，可见朝廷的急切，甚至有些恼羞成怒。 （2）结合文章背景思考，朝廷为什么那么急切的要李密去做官呢？ 学生讨论后明确：李密原做过蜀汉后主刘禅时的官，蜀灭之后，亡国之臣的李密便回 家供养祖母。晋武帝重用李密有两个目的：显示其宽厚胸怀，能重用前朝旧臣，从而笼 络人才；李密至孝，这正符合晋为巩固统治而提倡的“孝治天下” ，征用李密，以示推行 孝道，收服
10、民心。 那么，李密不去做官，朝廷担心什么？ 明确：担心李密心念前朝，不愿事二君。那就是对晋武帝、晋统治者的蔑视。 （3）从文中来看，李密觉得当朝政治如何呢？ 明确：清明。从“沐浴清化”可以看出。 板书沐浴清化 既“沐浴清化”又受到朝廷的一再提拔“过蒙拔擢” ，李密想不想去做官尽忠？ 板书过蒙拔擢 明确：想， “猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。 ”而且非常急切。可以从“欲 奉诏奔驰”可以看出。 既想尽忠，但 “刘病日笃” （“日”准确的写出了苦情日深而且为时不久。 ）又想尽孝， 却“告诉不许” 。李密进退“实为狼狈” 。 “孝”与“忠”的矛盾被揭示出来了。 板书揭示矛盾用心 爱心 专心4（
11、4）请一个同学有感情的朗读此段。你觉得朗读时应该注意什么？ 提示：“逮奉圣朝”至“辞不就职”要读出李密的感恩戴德， “诏书切峻”至“急于星 火”要读出朝廷的雷厉风行，最后则要读出李密的进退维艰。 矛盾揭示出来后，尽忠还是尽孝呢？李密并没有立即表示自己的观点。而是对矛盾进 行分析，在分析之后，一切就不言而喻了。 板书分析矛盾第二课时第二课时 一、一、深情朗读深情朗读 读课文第一、二段，让学生体验作者的心情二、继续感受作者真情二、继续感受作者真情 1、情境创造、情境创造 上节课我们随着李密共同回忆了那段苦难的岁月，也为分享了李密得到朝廷重用的喜 悦，同时感受到了李密面对着“忠孝难两全”的矛盾心情，
12、那么接下来李密是如何分析 “孝”与“忠” ，如何解决这个难题呢。 2、走近真情走近真情 （1）自由朗读第三段，并思考：第三段可以分为几层？分别是从哪几个方面来分析的。 注意分层应抓住特征性的词语。 学生讨论后，明确： 第一层：“伏惟圣朝以孝治天下特为尤甚。 ” 作者在这里热切称颂朝廷的“孝治天下”决策英明，措施得当。那“孝治天下”与作 者的孤苦的遭遇有什么关系？此处李密究竟想说什么？ 学生讨论后，明确：因为孤苦的遭遇，所以更应该对祖母“尽孝” ，朝廷既然“孝治天 下” ，我的“尽孝”与之不是正相合么？从这个概念上讲，我“尽孝”就是“尽忠” 。 板书孝治 第二层：“且臣少仕伪朝有所希冀。 ” 思
13、考：李密说这句话的目的是什么？ 试想一下，如果没有这段话，现在就提出来不做官尽忠，而去尽孝，晋武帝怎么样 用一句话就把李密问得哑口无言？ 学生讨论后，明确：晋武帝会这样问：既然你要尽孝，为什么蜀汉时会出来做官？ 所以李密知道自己的这段历史是不可以回避的，坦承历史，说明当时为什么会出来做 官， “本图宦达” 。从而打消晋武帝的疑虑。 “少” “仕” “历”职说明了仕宦之久，供职之勤，这样做的目的是为了“图宦达” ，既 然“图宦达”也就说不上“矜名节”了。面对朝廷的“过蒙拔擢”自然不敢再有所希翼。 如何来说这段历史呢？李密费尽心思，既要让晋武帝相信自己是“不矜名节”之人， 又不能被误会为没有官品；
14、既要说明自己做官尽忠职守，又不能被晋武帝误解为心念前朝。 所以“且臣少仕伪朝有所希冀”这段话语气前后数变，作者的智慧、机警尽显其中。 试分析。 学生讨论后，明确： “臣少仕伪朝，历职郎署”是在坦承做官经历，说明自己为官兢兢业业；“本图宦达， 不矜名节”言辞真诚，似乎向皇帝掏出内心深处的秘密；“亡国贱俘，至微至陋”卑恭之 下把自己贬得不值一提；因为前面的自贬，便凸现出说“过蒙拔擢，宠命优渥”时的激动， 对当朝的颂扬；“岂敢盘桓，有所希冀”因为害怕朝廷误解自己“辞不就职”是有所奢望，用心 爱心 专心5所以李密在诚惶诚恐的解释。 板书不矜名节 第三层：“但以刘日薄西山是以区区不能废远。 ” 文章第一
15、、二、三段都有写祖母疾病的句子，找出来。 明确：第一段“夙婴疾病，常在床蓐” ，第二段“刘病日笃”第三段“日薄西山，气息 奄奄，人命危浅，朝不虑夕” 。 第三段的描写与第一、二段相比，有什么不同？ 明确：更形象，更具体的写出了祖母刘病重垂危的状况。理解这四个四字词语，就是： 寿命将终气息微弱活不长了随时会死。连用四字词语，似乎眼前就浮现了刘 氏在床上苟延残喘的样子。 祖母大限将至，作为被她一手带大的孙子尽孝，只是完足那情理之中的义务，享受 最后一刻与祖母相聚的幸福而已。哀苦之下，作者表示了自己与祖母血肉相连不可或离的 紧密关系。 “臣无祖母，无以至今日；祖母无臣无以终余年。母、孙二人，更相为命
16、” 。 板书垂危 （2）以情动人只是“陈情”的第一步，还要以理服人，实现情理交融。第三段是如何 做到的呢？ 明确：第一层讲“孝治” ，第二层讲“不矜名节”都是“理” ，第三层讲“垂危”是 “情” ，情理交融，已经将可以将晋武帝打动了。 （3）请一个同学有感情的朗读此段。你觉得朗读时应该注意什么？ 提示：第一层要读出诚恳，第二层要读出卑惶、感动之情，第三层要读出哀苦。 （4）从“臣之进退，实为狼狈”到“区区不能废远” ，李密打算如何做已经很明显了， 为什么李密还没有提出自己的想法，我们先来看看文章第四段都写了什么。 3、深入品味深入品味 （1）祖母垂危， “不能废远”固然是情之所需，但是皇恩浩荡，尽忠报效也是理所当 然呀，总不能因“孝”而废“忠”啊。李密如何解决难题？ 板书解决矛盾 明确：“臣密今年四十有四，报养刘之日短也。 ” 板书报养日短、尽节日长。 “臣密今年四十有四，祖母今年九十有六。 ”李密列出其与其祖母
