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1、-教材解析与教法建议教材解析与教法建议“人类与地理环境的协调发展”一、本章知识的地位与作用一、本章知识的地位与作用自然地理规律自然地理规律人类活动状况人类活动状况环境问题与环境问题与可持续发展可持续发展区域区域可持续发展可持续发展环境保护环境保护必修必修（宏观宏观 、基础）、基础）必修必修（ 典型案例）典型案例）选修选修 （具体、深化（具体、深化）必修必修必修必修对对 立立人类与地理环境的协调发展环境问题可持续发展协调人地的主要途径解决措施概念类型表现成因主要环 境问题概念核心思想追求目标基本内涵控制人口规模 转变发展模式 合理利用资源公众参与我国控 制人口 规模的 具体策 略传统经 济发展
2、模式的 特征及 后果可持续 经济发 展模式 的特征土地、森 林、水、 海洋等资 源利用中 的主要问 题及措施协调人 地关系 的四对 基本关 系二、教学的基本要求二、教学的基本要求（课程标准）（课程标准） 人类与地理环境的协调发展 1根据有关资料，归纳人类面临的主要环 境问题。 2了解人地关系思想的历史演变。3概述可持续发展的基本内涵，举例说明 协调人地关系的主要途径。4领悟走可持续发展之路是人类的必然选 择；认识在可持续发展过程中，个人应具 备的态度、责任。（知道环境问题的类型）（知道环境问题的类型）（认识人地关系的发展）（认识人地关系的发展）（理解可持续发展的内涵，解决环境问题的对策）（理解
3、可持续发展的内涵，解决环境问题的对策）（形成正确的环境观）（形成正确的环境观）三、教学基本策略1 1注重课程资源的整合与运用。注重课程资源的整合与运用。（注重案例的选择与分析）（注重案例的选择与分析）2 2关注基本概念与基本原理的理解教学关注基本概念与基本原理的理解教学 。（落实知识与技能）（落实知识与技能）3 3关注现实，从地理视角分析环境问题关注现实，从地理视角分析环境问题 与可持续发展的实例。与可持续发展的实例。（落实过程与方法、情感态度价值观）（落实过程与方法、情感态度价值观）四、案例教学法 地理案例教学法是一种利用地理案例 (geographical case)作为教学工具的教育方
4、法( the methods of pedagogy) ，它是理论与 实践间的桥梁。 高中新地理课程标准要求开展研究性学习， 明确提出采用案例教学。根据案例教学的特 点，新教材人文地理部分更适应这教学法的 运用。 案例教学法的核心在于案例(case)即个案、 实例、个例、事例，案例的选材直接影响甚 至决定整个课堂教学的效果 1、地理案例的选编原则 （1）真实性 地理案例素材必须要从实际中来，真实、生动。如果是教 师自己编写的，也须符合客观实际。真实性原则是案例教 学的一大特色，若这一原则没把握好，案例教学也就是没 意义了。 （2）典型性 地理案例要精练、典型。选择的案例不能多，只要选择少 数高
5、质量、典型的案例即可，“信手拈来”的案例，地理意 义和教学价值均难以符合要求。同时，案例必须反映地理 事物的典型特征和一般规律，要能揭示案例的内在联系和 地理原理。 （3）乡土性 这是地理案例所具有的特性。取选学生身边发生的地理素 材作为案例，有利于提高学生的兴趣，容易开展讨论分析 ，同时有利于培养学生热爱家乡、关心生活的情感。例如 ：家乡环境问题、家乡城区交通等。 （4）时效性 即地理案例选材要适时、有新闻性。地理案例 能适应时代的发展趋势，适应地理教学的改革 和当代学生的实际情况，同时要密切联系新闻 时事。 （5）系统性 地理案例应针对所讲主题、地理原理及学生的 兴趣和接受能力来编写，而且
6、所选取的案例应 该相互联系，分层次地有序地编排。 （6）趣味性 一个有趣的地理案例首先能引起学生学习的共 鸣,先入为主,能极大地激发学生学习的兴趣,在 教学上收到事半功倍的效果。真实性：清洁生产是一种综合性、预防性的环境 管理战略，其目的就是避免或最大限度地 减少工业产品和服务以及它们所需要的生 产、分配和服务过程中对环境的不利影响 ，具体地说：对生产过程，要求节约原材 料和能源，淘汰有毒原料，削减所有废物 的数量和毒性。对产品，要求减少从原材 料获取到产品最终处理的全生命周期的不 利影响。对服务，要求将环境因素纳入设 计和所提供的服务中。典型性：典型性：绿色奥运与北京垃圾绿色奥运与北京垃圾在
7、十多年前,浙江省温州市平阳县水头镇是一个山清水秀的地 方, 又有“中国皮都”之称。 制革业带给水头人财富和荣耀的同 时，也带来严重的水污染问题，鳌江水由清澈变得乌黑，并散发 着浓浓的恶臭，使人们的生活质量大大的降低,危害人们的身体健 康。2003年8月，水头镇制革基地被列入全国十大环境违法典型 案件；同年9月，又被浙江省列为浙江九大严重污染环境案件之一 。 政府干预和公众参与2003年11月，平阳县委、县政府召开会议并出台了关于实 施水头制革基地改造的意见等文件，合并小制革厂，污水必须 统一处理，实现达标排放的要求。虽然政府采取很多的措施,建造 了污水处理厂,但是污染根本没有得到根治,水还是那
8、样的臭,污水 处理厂排出来的水还是跟原来的一样,有些人甚至看到他们晚上偷 偷的排放没有处理过的水。尤其到晚上臭味很浓,严重影响了周围 的百姓生活,也严重影响当地学生的学习和生活。焦点访谈：水污染案件引起的思考乡土性：2006年1月15日下午6时，水头制革基地全面停产整治，水头 162家制革企业3000只转鼓全部停止运转，从政府部门到当地群众 ，都认定这是“中国皮都”的“最后一战”。皮厂老板郑怀生说 ：“水头现在这样子，不要说我们的生产一直受限，就是正常生 活也受很大影响。” 刚上任的水头镇镇长也说：“GDP先放在一 边，也要先抓水头的环境整治，因为环境这张皮不存，百姓 生活就没有保障”。 温州
9、晚报从“保卫水头”看环境之战时效性：如如“ “十一五十一五” ”规划：规划：“ “落实节约资源和落实节约资源和 保护环境基本国策，建设低投入保护环境基本国策，建设低投入 、高产出，低消耗、少排放，能、高产出，低消耗、少排放，能 循环、可持续的国民经济体系和循环、可持续的国民经济体系和 资源节约型、环境友好型社会。资源节约型、环境友好型社会。” ” 系统性：循环经济是一种与环境和谐的经济发展模式，它要 求把经济活动组织成一个“资源产品再生资源” 的反馈式流程，其特征是低开采、高利用、低排放。循 环经济的原则是“减量化、再利用、资源化”。减量化原 则旨在减少进入生产和消费过程中物质和能源流量；再
10、利用原则目的是延长产品和服务的时间长度；资源化原 则指把废弃物再次变成资源以减少最终处理量。绿色GDP是指现行GDP总量扣除环境资源成本和对 环境的保护服务费用后剩下的部分，即“绿色GDP” GDP总量-（环境资源成本十环境资源保护服务费用） 。绿色GDP，能更加真实地反映出一个国家或地区的社 会真实财富的变化和资源环境状况，可以促使决策部门 和公众观念的变化。趣味性：资源短缺控制人口规模100不堪重负2、问题设计策略 教师在案例教学中提出的问题，课前要精心 设计。设计应当考虑的以下问题：所提问 题与哪些知识要求相关？所提问题与哪些 已学知识相联系？从学生现有能力基础看 ，学生回答所提问题有无
11、太大困难？是否需 要降低难度或将问题分解开来？所提问题 主要对学生哪一方面的学科能力提出了要求 ？这样经过多方面综合考虑设计出的问 题，才可能有效地在讨论、分析案例问题的 过程中获取内化了的知识，增进才干，使原 有的知识、能力得以提高和整合。 分组讨论：1、假如我是一个制革厂厂长， 假如我是水头镇镇长，假如我是鳌江两岸人 民，假如我是，我对水头污染环境案件 应该采取什么样的态度和行动? 2、传统制革生产流程是：猪皮和化工原料猪皮和化工原料 、产品、产品 、废水排放、废水排放，请谈谈传统生产模式存，请谈谈传统生产模式存 在哪些弊端？应该如何转变生产模式？在哪些弊端？应该如何转变生产模式？ 3 3
12、、讨论：投入那么多的资金和技术建造了 污水处理厂,但是为什么有些制革厂却不用呢 ？到底该如何防治水污染？ABCD讨论：观看下列资料,请你谈谈我国可以采取哪些措施来 控制人口规模？我国人口问题给资源和环境带来什么影 响？我国人均耕地面积和水资源分别是世界人均的1/3和1/4；我国自然环境面临着极大的危机，城市以大气、水体、垃圾、噪声为重点的环境污染仍在发展，农村以水土流失、荒漠化、森林和草地资源减少为特征的生态破坏在扩大。2005年1月7日中国大陆第13亿个人在北京降生；我国每年出生人口超过2000万，净增人口1000万左右；措施：计划生育；提倡少生优生；提倡晚婚晚育为了海水澄静，我们应该怎么做
13、呢？3、分析讨论地理案例 据“案”析“理”即根据案例分析地理规律是案例 教学的最高目标,推导规律包括学生分析、归 纳和教师引导。 （1）讨论组织形式 学生分析讨论是案例教学活动的主体,就分析 讨论的组织方式而言,教师可以组织学生采用 以下几种形式进行。 个人思考。 小组讨论。有些案例内容复杂,涉及的地理 现象、规律和原理容量大,可以通过分组讨论 的方式,组织学生进行广泛的交流和讨论,培 养学生的研讨习惯和合作精神。自然资源利用中存在问题解决途径土地荒漠化水土流失海洋“赤潮”过度捕捞滥伐森林，森林覆盖率下降水资源短缺，水污染严重退耕还草，防治土地荒漠化退耕还林，治理水土流失植树造林，保护森林节约
14、、保护水资源，防治水污染， 修建水库，跨流域调水减少废弃物的排放禁止滥捕，实行休渔制度自然资源的可持续利用分组讨论：下列是我国在自然资源利用中出现的问题，针对这 些问题我们应该如何应对？ 对比分析传统经济发展模式与可持续经济发展模式 ，理解可持续发展的内涵。 传统经济发展模 式可持续经济发展模式发展目标单纯追求经济数量的增长（ 追求产值、利润增长以及物 质财富增加）生态、经济、社会共同持续发展（发 展要以改善、提高生活质量为目的， 与社会进步相适应）增长方式粗放式（高投入、低产出、 高污染）集约式（低投入、高产出、低污染）消费模式提倡高消费提倡适度消费、文明消费环境意识认识不到或不承认环境本身
15、 价值发展要与资源、环境的承载能力相协 调 环境控制先污染，后治理清洁生产、节约能源、减少废弃物调控手段依靠市场经济自由调控强调人的宏观管理调控 发展的时 间尺度本代人的利益是最大需求同代人、代际之间的公平性原则及持续 性原则 发展的空 间尺度从区域（自身）利益出发， 封闭式、掠夺式或转嫁方式不同国家和地区之间的公平性原则，从 全球利益出发的共同性原则4、分组方法 在案例教学法实践中尝试了两种方法：一是 教师分组法，就是教师事先将全班56个同学 以每8个人为一小组分成7个小组进行讨论。 这一方法能使绝大部分同学正常进行讨论， 但也有不少的同学当看客。二是自行组合法 ，由教师事先定出组长和小组规
16、模，然后由 学生自由选择参加哪一组。这样有利于沟通 融洽的同学在一起讨论，能促使有效地沟通 和讨论，实践证明这种分组法是有效的。 目前的普通高中学校，每班规模为56个人， 以每组8个人，共同可分成7小组。关于小组 讨论的座位形式，通过传统课堂案例教学的 实践，觉得下面一种座位形式是有一定的可 行性。第一组 第二组 第三组 第四组讲 台5、注意问题 小组讨论实质涉及到学生的管理、人际关系 、心理等内容，因此组织小组讨论要注意管 理。学生要随时摘记讨论过程中，大家对此 案例所提出的各种问题、观点或要点；仔细 聆听每位组员的想法；尊重每位组员的想法 ；不要打断别人的发言；包容与你不同的意 见与想法；踊跃参与讨论；当你有疑问时就 提出问题；不要制止他人的言论；保持讨论 的焦点防止跑题等。 有些案例及其
