《福建省晋江市首峰中学八年级美术上册《光影的交响》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《福建省晋江市首峰中学八年级美术上册《光影的交响》教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、用心 爱心 专心1光影的交响光影的交响 （美术八年级上册第六课）（美术八年级上册第六课）一、教材分析 光影的交响光影的交响是素描、速写教学中的一个核心内容，一切物体在光源照射下都会产生特定的空间变化。速写表现技巧是表现空间效果的一种绘画技巧。 本课是以“造型表现”为主，结合作品欣赏的综合课型。 本课光影的交响的重点落实在引导学生初步把握借助明暗处理的技巧，表现景物空间立体与前后虚实关系。本课所指的光影是特定光源照射在景物上的形体变化，与小学阶段利用黑白灰制造一定的立体效果具有本质的区别。传统绘画表现的教学以简单石膏几何体的绘制入手，这种方式对于立志学习美术专业的学生来讲是积极有效的一种训练手段
2、，但是对于大多数没有美术专业发展兴趣的学生来讲，就会容易导致他们失去学习的兴趣。教材试图通过强调风景绘画与艺术表现之间的内在关系，提高学生对绘画技巧学习的兴趣，加深对空间、明暗造型审美价值的本质认识；通过借助较为简化的绘画技巧练习方式，在帮助学生迅速掌握简单的绘画技巧的同时，进行情感表现的尝试。 “利用摄影作品尝试明暗造型的简化处理”“利用绘画作品理解空间处理与情感表现的内在联系”“利用临摹图片或写生练习加深对绘画技巧运用的体会”是本课编写的一条基本逻辑线索。 教材试图以优秀摄影作品导入，再过渡到绘画作品，配合教学图例解析作为教材主体内容。从情意的角度考虑，结合学生喜爱的摄影、绘画作品进行线条
3、造型技巧的教学，相比传统绘画教学中常用的那些简单但却显得有些枯燥无味的几何形体，直接从作品入手更易于使初二的学生对绘画造型与表现产生学习兴趣；从教学操作的流程考虑，先从对生活的视觉直观感受起，再进入造型技巧的认知及艺术表现的学习，更符合教材知识学习的梯度安排；从学生练习难度的角度考虑，结合作品解析图例的学习，易于引导学生从直观感受作品迅速进入到观察、分析及模仿表现阶段；从教材体系安排的角度考虑，安排速写造型的学习内容，直接为本册的色彩学习单元提供了一个良好的知识铺垫。教材的三个学习活动提供了学习绘画造型相互关联的几个角度与层次。 “活动一”立足于让学生尽快能够利用简明的线条尝试物体造型的方法，
4、体验速写造型的基本技巧。 “活动二”在进一步分析画面线条与空间处理安排技巧的同时，让学生尝试体验线条造型与情感表现的内在联系。 “活动三”在巩固前面知识技能的基础上，强调不同绘画工具与表现技巧的尝试，更加突出画面的空间表现及均衡处理。 “资料库”补充了不同风格的风景画作品，可以帮助学生丰富利用空间、明暗进行艺术表现的语言。 “学习大空间”吸收了传统造型技巧学习的主要途径，提出借助几何形体绘画技法规律进行进一步理解与研究。在学生对线条运用与表现具有一定理解与兴趣的基础上，此种方法仍是积极有效的一种训练手段。 针对现代社会电脑的日益普及，教材建议学生收集并利用常见的看图软件，把彩色图片转化成明暗效
5、果。这既是一种课堂教学中教学情境引入可以直接利用的方法，也是学生课外加深体会绘画造型处理及表现技巧的有效渠道。 二、教学目标 *能够对画面形象进行初步的造型规律加以归纳与整理。 *能够运用线条整理的处理方法对画面进行空间处理的简化练习。 用心 爱心 专心2*能够初步理解与把握美术作品中的线条、空间处理与情感表现的内在联系。 *能够基本把握画面中的空间透视规律，运用简单的空间透视表现技巧。 三、教学重点、难点：1、对画面形象进行初步的造型规律加以归纳与整理。2、运用线条整理的处理方法对画面进行空间处理的简化练习。3、把握画面中的空间透视规律，运用简单的空间透视表现技巧。四、教学思路： 传统的教学
6、侧重从直接传授造型技巧入手，忽视了学生日常积累的审美经验及生活经历，忽视了学生理性思维的迅速发展及分析能力的迅速提高，在本课教学设计中更多考虑了练习方式、内容的灵活安排。 课前，可以布置学生分组收集自己喜爱的风景画或风景照片，同时安排学生尝试采用尽量简洁的表达方式，把画面进行归纳并用小图稿表现出来，成为教师及时调整教学设计的可靠依据。 本课的课堂教学可从教师展示自己的优秀摄影或美术作品入手，借助电脑图形软件及演示媒体，配合展示线条，空间处理的效果图例，直接从艺术作品的角度加强学生速写造型运用及转化的认识。引导学生体验作品的造型之美从而唤起学生的学习兴趣。 然后，教师可以利用实物投影仪，直观展示
7、学生课外收集的风景画或风景照片，提倡先让学生独立分析作品，然后教师及时归纳总结的方式，以此促进学生更为直接并理性地观察，积极主动总结造型的基本规律，尽快拉近“教”与“学”之间的距离。 接下来，通过优秀绘画作品分析处理技巧时，为加深体验画面布局的均衡与节奏变化，可以着重利用图片直观对比、类比的教学方法展示相关艺术作品，引导学生感受造型处理与画面情感表达的内在联系；可以借助线条的转化及简化处理的不同效果图例，帮助学生体验同一艺术作品不同表现的选择、处理后对应的情感差异。此时，教学中可以考虑安排师生结合画面处理与情感的关系，借助实物投影仪，共同对应评析一些学生前面完成的小图稿，往往可以使教学达到贴切
8、生动、事半功倍的效果。 在“活动二”中，可以在教材基础上添加一些相关练习内容，尝试在作品临摹的时候，有意改变一下原作局部的处理。比如说：改变背景的处理，改变前景、中景或远景的处理，改变局部某个形体的处理等。这样，教学中分析作品的方法可以及时在练习中加以运用，加深了学生对于风景速写表现的审美体验。 在“活动三”中，教师可以利用作业效果直观对比的方法，重点引导学生利用线条和透视塑造空间的基本方法与技巧，在自己的写生作业中体现一定的立体空间感。 最后展示学生作业时，在教师的引导下，建议借助同学互评的方式来检测教学效果。教师侧重对整个教学效果做出评价。 美术公开课光影的交响光影的交响教案 -形体与透视
9、映衬我美丽的校园 2011.11.11课课 目目第课： 光影的交 响年年 级级八年级上册八年级上册执执 教教曾曾 鸣鸣课时安排（总三课时）“活动一”立足于让学生能够利用简化的形 体透视方法，体验风景速写的基本技巧。 “活动二”在进一步分析画面构图技巧、空按计划把学生优秀作品在学 校做一次优秀作品展览。用心 爱心 专心3间处理同时，让学生尝试体验速写造型与情 感表现的内在联系。 （校园速写写生） “活动三”在巩固前面知识技能的基础上， 强调不同绘画工具与表现技巧的尝试，更加 突出画面的空间表现。教学程序教学程序 教学活动教学活动媒体运用媒体运用（第一课时）引入课题1、 引入课题 ：用两张引用线条
10、的疏密体现 空间关系的作品进行比较，引导学生进 行分析。引出何谓风景速写-即在作业 纸上快速描绘风景 两张引用线条的疏密体现空 间关系的作品视觉情感体 验 二、视觉的情感体验 欣赏生活中的三张名家速写作品，理 解其带给人的视觉感受，并通过师生对话加 强体会。 如何理解画面中物体的大小高低变化？ （透视） 画面给你带来什么视觉感受？（空间） 为什么会出现这种视觉效果？ 小结： 产生空间关系的主要原因有：1、光 的方向、光的强弱等。2、线条的粗细、轻 重等；3、画面虚实处理的技巧（前实后虚） 感受艺术家在美术作品中是如何运用 光影的黑白灰及线条变化赋予画面生命力的。作品赏析：展示四张照片和速写作品
11、。 展示四张照片和速写作品。空气透视规 律空气透视规 律两种透视法的分析：一、是鸟瞰法：视点高于所绘物体。（具体 欣赏图片两张）二、是透视法：视点高于所绘物体。（具体 欣赏图片两张）1、 平行透视（图解） 2、 成角透视（图解）展示教学图片和透视方法分 析图用心 爱心 专心4空气透视规律 欣赏风景速写作品，体会其中透视的 形式韵律。 透视规律分析，重点分析空气透视规 律。总结：近大远小，近实远虚。 展示空气透视规律在艺术作品中的表 现。 风景速写的 基本技法分 析1、 如何画植物：（图解） 2、 人物动态的表现：（图解） 3、 线条的表现：随意、自由展示图片韵律的表现 （一） 韵律的表现：对照片和画面的韵律加以体会。 （展示多幅描绘我校园的速写作品与照片加 以对比） 展示多幅描绘我校园的速写 作品与照片韵律的表现 （二）播放画家现场画速写的一段视频，让学生感 受风景速写作品创作的过程。 1、 先主体后衬体（见视频） 2、 由上方到下方（见视频）切换到视频展示仪上进行分 析和学习。韵律的表现 （三）视频展示一张画家作品，让学生进行临摹， 切身体会风景速写给我们带来的快乐感 受视频展示一张画家作品以供 临摹。课堂小结拓展生活希望同学们课后养成用自己的慧眼发现 生活美得习惯，并多用画笔、相机或手机捕 捉和描绘我们美丽的校园及生活中很多美的 事物。用心 爱心 专心5
