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1、1信任创造奇迹飘雨的天空新学期开学我接了初一（2）班这个很糟糕的班，不仅如此，学校还从另两个班中分别调出 5 个该班中最难管教的“大哥大” “大姐大”之类的问题学生到我这个班。我想工作的需要，随学校怎么安排吧。知道内情的老师纷纷向我讲述这些学生的种种“劣迹” ，开学注册时就有学生和家长当面质疑：你这女老师，能镇得住这群“牛”吗？开学第一天 6 节课下来有 4 位任课老师告状且不说，傍晚放学有两名外宿生结伴去玩，十一点钟后才回家，令家长万分着急。第二天我仔细询问前一天晚上的事情。张同学说他俩在外面吃了粉就去网吧，因为没钱，在里面看了一会就出来骑单车兜风，11 点钟回到家。陈同学说他把张同学送回家
2、后又独自骑车到机场高速路口附近逛了半个多小时，回到家差不多 12 点。我说到网吧上网的人很复杂，那个地方不安全，晚上在外面游荡也很危险，深夜不回家，家长很着急，担心你们出事，四处找你们。陈昌斌说：“我老爸才不是担心我，他是担心我骑出来的那辆新单车不见。他说要是我弄丢那辆车就要收拾我，昨晚他打我打得很凶呢。 ”我说你怎么能这么说呢，他说：“本来就是这样，我妈爱我，我爸不爱，他经常骂我打我，凶神恶煞似的。 ”张同学听了，也说他父亲不爱他，昨晚他母亲劝他不要再打他的时候他还狠命地打。平时犯点小错，父亲举手就打，要不是有母亲和奶奶拦着，都被打死好几次了。任凭我怎么2说，他俩都不相信他们的父亲爱他们，并
3、为他们深夜不归而担心。至此，我沉默了。此刻，我如果跟他们讲大道理，他们绝对听不下，我干脆就让他们先“声讨”父亲不善待自己的种种“罪行” 。陈同学说“老爸不但凶，错了也不愿意承认，他经常喝了酒回来就冤枉我，骂我打我，酒醒之后知道自己错了也不向我道歉，有时还冤枉我干坏事，我觉得我好像不是他的儿子，我恨他。他越不信任我，我就越跟他对着干，故意不学习，专门学坏了气他，小学时候我的成绩可好呢。 ”张同学说他爸爸也是这样，所以他不理爸爸，也不听爸爸的话，故意干一边去。我告诉他们爸爸那样做是出于对儿子的爱，是恨铁不成钢，是对他们严格要求，希望他们成才。他们说别人的爸爸对孩子总是耐心地讲道理，自己的爸爸从来就
4、不这样。他俩说着说着，竟然说到学校的老师也是这样，上课他们没说话也说他们说了，班上的东西坏了就说是他们破坏的，他们住校时半夜爬围墙出去上网只一次，班主任就一口咬定他们去了七八次，再不给他们住校，不管他们怎么解释老师就是不相信，所以他们就跟老师唱对台戏，让老师上不成课，体操比赛的时候定定站着不做。班主任告到家长那里，回到家就被爸爸打，打完了也就完了，反正爸爸不爱自己，不相信自己，就这么气他。陈昌斌说就因为这样，原班主任不要他了。他们最后说：“有不少同学就像我们这样学坏的，老师，你相信我们讲的话吗？”他们的话，深深触动了我的心灵孩子的过错有时竟是大人的3疏忽酿成的。我想，不管他们说的话当中有多少真
5、实的成分，我相信他们一次，给他们一次机会又何妨。于是，我对他们说我相信你们所说的话，但也请你们相信父亲的爱和老师对你们的关心。我跟他们讲他们父辈读书和生活的艰难，文化水平不高导致教育孩子的方法不佳；跟他们讲男人的自尊，讲父子两代人的自尊所造成的矛盾冲突，讲老师的良苦用心等等。并告诉他们，过去已经成为了历史，以史为鉴，从现在开始我们书写未来，老师不计老帐。最后这两个学生说今天把长久以来的憋屈倒出来了，感觉特别的轻松和舒畅，也知道以后该怎么做了。晚上，我分别给与这两个学生家长电话交流，真诚地请他们改变打骂孩子的教育方式，多给孩子讲道理，给孩子一份信任和榜样。良好的课堂纪律是上好课的保证，为改变课堂
6、纪律差乱的状态，接下来，我先放下自己本学科授课的时间，和学生畅谈过去、现在和未来，让学生给自己的优点和不足开列清单，相互之间寻找身上的闪光点和不足之处，制订出消灭缺点的短期计划和长期计划，鼓励他们放下过去沉重的包袱，轻装前进。覃同学同学课堂纪律很差，经常迟到，每天都被多位任课老师叫到办公室上“政治课” ，但他在男生中很有号召力，班上的同学都听的。开学第二天，他在校外买酒给班上的同学喝，让几个同学喝醉了。了解了情况之后，我把他的父亲请到学校，当着他父亲的面说明喝酒的危害性，以及他引诱同学喝酒的严重错误，他意识到了自己所犯的错误，并保证不再重犯。我说老师不但相信你说到做到，还相信你能够带领全班同学
7、学4好，所以从现在开始我把班长这个重任交给你了。他很惊讶，说：“不行，我那么坏，怎么可能当班长呢？”他的父亲也说不行的，到时候整个班跟着他学坏就麻烦了。我说我相信他有能力当这个班长，也绝对会带好头，可他的父亲还坚持让我收回决定，我说我相信你儿子，你怎么就不相信呢，多给他一点鼓励，别拖他的后腿。听了我的话，覃同学同学含泪接受了这个任务。果然不出我所料，从第二天开始，覃同学同学不再违反纪律，并且他严格要求同学们认真听课，不能再有违纪的事情发生。如此一来，课堂纪律明显好转，但并非没有问题发生。有一天晚上内宿男生说笑话至凌晨两点，第二天上课大瞌睡；内宿女生则因隔壁宿舍同学太吵劝她们安静不成，最后吵起架
8、来，影响了全校所有内宿生休息；有几个同学上课扯录音带来玩事后班长覃同学批评了他们，他们都主动向我认错，并交给我检讨书和保证书。我让他们把检讨书和保证书拿回去，他们很奇怪的问：“老师，您不留下我们的罪状吗？”我说为什么要留下这些东西，老师相信你们不会犯同样的错误。这些同学用疑惑的眼光看着我：“您就那么相信我们？您不留下证据向我们家长告状？”我笑了，盯着他们的眼睛说：“怪了，老师相信你们，你们倒不相信自己啊？过了一年，你们可是长大了。 ”他们也笑了。结果真如我想像的那样，他们不再犯同样的错误。其他同学犯错也渐渐少了，任课老师告状也少了。原来每天早上打扫清洁区都需要老师监督，现在是班干代我完成，而且
9、有一天放学后我发现全体男生清理清洁区内的建筑垃圾，我问这是哪位老师布置的劳动任务，5他们说没有老师安排，是自己干的，这些建筑垃圾太影响校容了开学仅仅两周，初一（2）班就呈现出一派崭新的面貌，同事们奇怪地问：“你用什么妙招在这么短的时间内制服这群牛啊？”我说很简单，两个字信任，信任可以创造奇迹。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵”教育理论也指出：尊重和信任学生是对学生的真诚关怀与爱护。信任他们的力量与能力，相信他们通过自己的努力能不断地求得进步，从而给他们无限的希望。正如美国心理学家罗森塔尔所说：“教师
10、的期望能够作为一种教育上的自我实现的预言，预言不一定伴随自我实现，但一定有助于自我实现。我一直坚信：每个学生都能成功，只是发展的方向不同而已。 ”教育其实就是小范围的人与人之间的交往，其关键在于信任。如果没有信任，那么再多的关怀都是虚伪，再多的言语也无济于事。教师的信任弥足珍贵，它是学生在学业上进步、在人生路上迈进的强大动力。信任可以造就一个栋梁之材，不信任则可以毁掉一个人。“差班”的班主任，往往把“禁止”作为立足点，将批评和惩罚作为经常的管理模式，试图用“管、卡、压”的手段，以各种规章制度压服人。殊不知，多年“差生”的经历，使他们有了极强的抗拒承受力。对班主任的规劝、批评甚至处分均能坦然处置
11、我行我素。要么当面顶撞，破罐子破摔；要么虚心接受，坚决不改。问题在于6这种做法抑制了差生的另一面，即他们固有的自信心、主动性和积极性。记得苏联霍姆林斯基曾这样语重心长地告诫老师们：“学生集体中的兴趣、爱好、才能是多种多样的，丰富多彩的。切不可硬让这种丰富多彩的多样性迁就于某种统一模式。”教育家布鲁姆也认为：“任何教师都可以帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”“差生”之所以没有信心，是因为他们心中有症结。一直来在“差生”这顶帽子的重压和班主任严厉的管教下，他们的自信已变得麻木或畸形，无动于衷便成为“差生”最明显的外在特征。因此，促使“差生”转变的关键不是如何严管，而是放手。我告诉学生，班
12、兴我荣，班衰我耻，振兴班级人人有责，老师相信你们能够通过自己的努力把班级搞好。班级的各项管理措施，我让学生自己讨论制订并执行，我只做顾问。我建议把班里纪律管理、作业登记、教室内外的保洁与美化工作等化整为零，一一地列出来，让学生认领自己能干好的工作。刚开始，很多同学采取观望的态度，看着一些同学认领了工作，自己心里痒痒的却又不敢认领，经过了解发现这些同学不是不想认领，只是担心自己干不好。我找到足够的理由说明他们完全可以做得好，对于实在还没有信心的，我让他们几个人组合完成任务。学生是活生生的人，他们需要点拨和引导，信任和宽容，鼓励和关爱，尊重和尊严。学生毕竟是孩子，是不成熟的个体，应容许他们犯错误，给予他们认识和改正的机会。教育是生命与生命的对7话、人与人的交流，是对学生的保护、唤醒和激励。教育者应摒弃不利于学生发展的恐惧教育，而依据学生的年龄、心理等特点和成长规律，给学生创设一个宽松、安全的学习环境，使学校成为学生健康成长的乐园。
