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1、第一章 各种环境中的动物第一节 水中生活的动物教学设计一、设计思路本节课是这一章的第一节，教材打破了以往按进化顺序介绍各类动物类群的方式，而是以生活环境的不同介绍了各种生物，弱化了对各种动物的知识介绍，突出了动物与环境的关系，体现了课程标准的要求。但是，这并不是说各种动物的特征知识可以不学，因为这些进化上的特征知识是第六单元生物分类的依据，现在要为后面的学习打下基础。第一节介绍了水中生活的动物，教材主要安排了水中生活的动物类群，与水中生活的结构特点，以及与环境的关系三部分内容。首先以鱼类为例分析了水生生物与水生生活相适应的特点，在教学中教师要组织学生认真完成观察与思考和探究活动，让学生在主动探
2、究的过程中认识鱼类的外部形态特点和游泳、呼吸的过程和意义。对于探究活动，教师要引导学生设计多种探究方案，在对各种方案进行评价的基础上，组织学生完成其中的一种方案，其它的方案可以组织学生课下完成。对于其他的水生动物，教师可以先让学生举例，或者播放视频材料，让学生在对各种生物有了一定认识的基础上，学习各类动物的主要特征；对于水域环境的保护的相关内容，教材可以先组织学生自学教材，在了解了水域环境污染的情况后，再联系我们生活环境的水体污染的实例，体会污染的现实危害，进而拓展至江河、湖泊和海洋的污染，从而提升保护环境的情感。二、教学目标1描述水生无脊椎动物的常见种类及主要特点。2探究鱼类的运动和呼吸方式
3、，概述鱼类的主要特征。3描述水生生物适于水中生活的特点。4关注水生动物的生存环境，建立生物与环境相统一的观点。三、教学重点、难点1探究鱼类运动和呼吸的方式，概述鱼类的主要特征。2说出水生动物适于水中生物的特点。四、教学过程（一）情景引人每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有、无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。学生根据书中的表格进行举例并填表后，以小组为单位进行总结并汇报总结结果。设计意图：通过完成教材中的表格，让学生明确动物可以分为脊椎动物和无脊椎动物两大类，也可以根据生活环境和运动方式的不同，分为陆上活动的动物、水中游泳的动物和空
4、中飞行的动物，教材中是按照第二种分类方式组织内容的，所以第二种分类具有引入下文的作用，但是，第一种分类方式是按照进化特点进行分类的，对第六章动物的分类的学习具有铺垫作用。因此，在此处两种分类方式可以合二为一，通过认真完成教材中的表格完成。（二）自主探究，合作交流学习任务一：描述鱼的游泳1认真观察玻璃缸中的活鲫鱼，思考：（1）鲫鱼的外形有什么特点，这对于它们在水中运动有什么作用？（2）鳍是鱼的运动器官，认真观察鱼在游泳时各种鳍的动作，分析各种鳍可能具有哪些功能？（提示：鱼在游泳时，靠什么部位产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍保持前进的方向？）2探究鱼鳍在游泳中的作用在观察鱼鳍的作用时，
5、我们发现，虽然我们大致判断了各种鳍的作用，但由于鳍的相互协调，所以有些问题仅凭观察难以得出结论，这时就需通过实验来探究。自学教材 P4-6，然后小组讨论，确定本小组具体的探究问题。（1）提出问题（2）作出假设（3）讨论探究思路，制定探究方案。（a、用捆扎鱼鳍的方法进行探究 b、用模拟实验的方法等）说明：通过小组讨论，确定探究思路后，要制定具体的探究计划，写出材料用具和方法步骤。（4）实施探究方案第一种方案：用捆扎鱼鳍的方法进行探究。注意：捆扎时不要过于用力，以免使鱼受伤。认真观察鱼在游动时的前后变化，作好观察记录。第二种方案：用模拟实验的方法。可以参考教材中的制作方法，实验时学生要认真观察和记
6、录实验现象，分析探究过程和结果，得出自己的结论。（5）表达和交流以小组为单位，将各小组的结论在全班进行交流，并反思实验中的得失。总结出鱼的各鳍在游泳时所起的作用。明确：上述实验可有多种实验方案，如果是用捆绑鱼鳍的方法，可以分小组分别对鱼的胸鳍、腹鳍背鳍和尾鳍等进行捆绑，也可以用模拟实验进行探究，得出的结论是胸鳍或腹鳍起平衡的作用；胸鳍还有转换方向的作用。背鳍对鱼体的平衡起着关键的作用。尾鳍可以产生前进的动力，同时还可以决定运动的方向。3拓展反思：（1）有人说，鱼只靠鳍进行运动，这种说法完全吗？明确：不完全，自然界中大多数鱼类的运动主要靠躯体体的左右摆动，击动水流，产生运动的动力，各种鳍在鱼的运
7、动中起辅助作用。（2）与实验法相比，模拟实验的方法有哪些优缺点？明确：优点：一是可以解决不能或不便用直接实验方法解决的难题；二是模拟实验是将模型的实验结果类推到实验对象，以揭示有关的事实或规律，这样可以提高效率，节约资源、资金和时间。缺点：其研究结果易受模型的局限，得出的结论不一定完全可靠。学习任务二：描述鱼的呼吸过程1再次观察鱼缸里的鲫鱼，观察它的口和鳃盖后缘交替张合的动作，思考鱼是怎样进行呼吸？2用吸管吸取一些墨汁，把墨汁慢慢地滴在鱼口的前方，观察墨水流动的情况。3轻轻掀起鳃盖，看一看鳃的形态和颜色，思考，鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？4通过相互交流，归纳整理，鱼鳃的哪些特点对水
8、中呼吸是至关重要的？5拓展反思：1）鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？2）在生活中怎样判断买来的鱼是否新鲜？说明：对于这一任务，根据学生的认知规律和科学探究的思路，我们设计了如下学习过程：先观察，猜测鱼的呼吸过程；然后通过观察墨水的流动认识呼吸的具体过程；再通过观察鳃的形态和颜色，理解鳃的呼吸原理；最后进行归纳。在理解鳃丝的结构可以增大与水的接触面积时，可以用一支毛笔浸到水中进行模拟。毛笔放到水中，细毛展开，提起毛笔，细毛收拢。拓展反思是对上面探究活动的辩证反思和延伸补充，这里要明确：当鱼离开水时，鳃丝会相互黏结在一起。几片鳃相互覆盖，减少了与空气接触的表面积，加上空气干燥，这时鱼会因为不
9、能从空气中得到足够的氧气而窒息死亡。学习任务三：总结鱼类的主要特征1根据任务一和任务二中的内容，尝试总结鱼类的主要特征？明确：体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。2拓展反思：（练习一）海马身体侧扃，全身无鳞，躯干被骨板包围，有脊柱，在水中能以直立状前进，有鳍，用鳃呼吸，终生生活在水中。海马是鱼吗？明确：是。海马虽然是身体外形奇特，但是海马有鳍、用鳃呼吸，有由脊椎骨构成的脊柱，而且是终生生活在水中，由此可以判断海马属于鱼类。学习任务四：了解其他水生动物1观察视频资料，认识形形色色的水生动物。2自学教材 P89，认识教材中的各种水生动物，并完成下面的表格。
10、动物类群主要结构特点举例 腔肠动物 软体动物 甲壳动物 爬行动物 哺乳动物3你还能举出其它种类动物的例子吗？学习任务五：认识水域环境的污染现状及其给水中生物带来的危害1观察有关水域污染的录像或图片（如太湖等），分析当前造成水域污染的主要原因？2你的家乡有这样的事情发生吗？请你描述一下污染的情况。3你认为应该如何保护和改善当前的水质污染的现状？（三）系统总结（引导学生对本节知识进行总结，构建知识体系。）（四）尝试应用在生长有较多藻类的池塘中，常常看到鱼在黎明时浮头、跳出水面，而天亮以后，鱼便停止浮头。思考一下这是什么道理？（五）诊断评价1鲫鱼背面呈色，腹面呈色。鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈。体
11、表覆盖，呈状排列，体表（干燥、有粘液）2鱼鳃位于两侧，外有保护，共有对鳃，颜色。当水流经鳃丝时，溶解于水里的进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的扩散出毛细血管，排到水中。3鱼是适应 生活的一类动物，它们的体表常常被有 ，用 呼吸，通过身体 左右摆动击动水流产生前进的动力，其它鳍起着 作用。4.李东将鲫鱼的胸鳍剪掉，再把鲫鱼放入水中观察，发现鲫鱼仍可游泳，但行进路线异常，鱼体失去了平衡而侧翻，这说明胸鳍的作用主要是（ ）A.保持身体平衡 B.产生前进动力C.保持前进方向 D.控制鱼体沉浮5.鲸生活在海洋中，但它是用肺呼吸，而且是胎生、哺乳的，所以它应该属于（ ）A.鱼类 B.两栖类 C.鸟类 D.
12、哺乳类6.以鲫鱼为例，说明鱼类为什么能生活在水中，而且必须生活在水中？（鱼类适于水中生活的特点是：鲫鱼的体色是背深腹浅的保护色，不容易被水域上下的敌害发现；身体呈梭形，可以减少鱼在水中运动的阻力；体表覆盖鳞片，既有保护作用，又减少水的阻力；鱼体两侧各有一条侧线，它对水的温度、流向、水的化学成分都有感知作用；用鳍辅助游泳，鳍是一种特化了的适于水中运动的器官，离开水，鱼儿就无法运动；用鳃呼吸，鳃上有丰富的毛细血管，溶解于水中的氧能直接进入鳃；有的鱼类如鲫鱼有鳔，它能调节鱼体的比重，帮助鱼停留在不同的水层。 （2）鱼儿离不开水的原因是：因为它们的构造和功能都特化了，与水生生活有着特殊适应的关系，如鳍
13、是特化了的运动器官，离开了水鱼就无法运动。又如鳃是呼吸器官，离开了水，鱼就得不到氧而死亡，因此鱼必须生活在水中。 ）第二节 陆地生活的动物教学设计一、设计思路继水中生物的动物之后，本节介绍了陆地生活的动物，与水中环境相比，陆地环境主要有干燥、缺少水的浮力作用、空气为游离状态、环境多变、昼夜温度变化大等特点。教材先从总体上列举了各种类型的生物对陆地环境的适应，然后分别介绍了无脊椎动物中的代表、土壤穴居生活的环节动物蚯蚓，和脊椎动物中的代表哺乳动物中的兔。对于蚯蚓的学习，教材要组织学生做好教材中的实验，通过实验了解蚯蚓的生活习性，通过观察认识蚯蚓的形态结构，然后在分析的基础上归纳总结出环节动物的主
14、要特征。对于兔的学习，要引导学生认真完成观察与思考，分析兔的恒温的原因及意义，与食草相适应的特点，以及神经系统的特点，进而总结出兔与陆生生活相适应的特点。对于动物栖息地的保护，在组织学生自学教材内容的基础上，可以给学生补充一些环境破坏的例子，或者让学生说一下身边的例子。从而强化学生保护环境的意识。二、教学目标1运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。2描述蚯蚓形态结构和生理功能特点、概述环节动物的主要特征，阐明蚯蚓在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。3阐明兔适应陆地生活的特点，概述哺乳动物的主要特征。4强化“生物与生活环境相适应”的观点
15、。关注动物栖息地的保护。三、学习重点、难点1重点： （1）陆生动物适于陆地生活的特点（2）描述蚯蚓与陆生环境相适应的特点（3）概述环节动物的主要特征（4）哺乳动物的主要特征2难点：兔适于陆地生活的形态结构特点和生理特点 4三、教学过程（一）情景引人观察 P12 页图片，描述这些动物的栖息环境。你还能再举出一些生活在陆地上的其它环境中的例子吗？思考：上面列举的动物的生活环境与前面学习的水域环境在生物的生活方面有何不同。说明：这里是用教材中提供的各种图片进行的引入，也可以利用各种陆地生物的视频进行引入，进而反思这些陆地环境与水域环境相比，有哪些区别？（二）自主探究，合作交流学习任务一：比较水生环境与陆生环境的不同点，举例说出陆地生活的动物是如何适应陆地环境的？1自学教材 P13 页，完成下表。生活环境温差变化湿度浮力氧的存在状态复杂程度水生环境陆地环境与环境相适应的结构明确：对于上面的表格，在此设计了三行，在对比了水生环境和陆地环境的基础上，举例分析陆地生物与环境相适应的结构特点。在教学中也可以将这一过程分解成两步完成。在些要明确：与干燥的环境相适应动物具有外骨骼、鳞、甲等；与缺少浮力相适应，具有支持躯体和运动的器官；与游离态的氧相适应，具有专门的呼吸器官气管和肺等，有的可以用湿润的体壁进行呼吸；与陆地环境的复杂多变相适应，具有了发达的感觉器官、神经系统，能对多变的环境及时作出反
