自然地理环境的整体性与差异性

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1、第三章 自然地理环境的 整体性与差异性杭州下城补习班新王牌教育主要内容高中地理课程标准对本章的要求； 四套高中地理教材的内容编写比较； 分析湘教版教材的本章内容； 教学实施建议；高中地理课程标准的内容要求（一）举例说明某地理自然地理要素在地理环 境形成和演变中的作用。研读：1.“举例说明”：以一个具体的地理要素为例。2.“某自然地理要素”：不限定哪一个具体的 地理要素。（建议选用“生物”要素）3.“在地理环境形成和演变中的作用”：从地 质历史时期来说明该要素产生的影响。高中地理课程标准的内容（二）举例说明地理环境各要素的相互作用， 理解地理环境的整体性。 研读：1.“举例说明地理环境各要素的相

2、互作用” ：要求结合一个具体地区的实例。 2. “理解地理环境的整体性”。两个含义： “唇齿相依”（有福同享，有难同当） “唇亡齿寒”（牵一发而动全身；城门失火， 殃及池鱼）（注意：不同尺度范围）高中地理课程标准的内容（三）运用地图分析地理环境的地域分异规律研读：1.“运用地图分析”：强调使用地图（世 界陆地自然带分布图）。2.“地理环境的地域分异规律”：强调“ 规律”的分析和掌握。（注意：关于不同的划分方法不宜拓展)四套高中地理教材比较湖南教育出版社人民教育出版社山东教育出版社中国地图出版社四套地理教材的网址人教版：http:/ 湘教版：http:/ 鲁教版：http:/ 中图版：http:

3、/四套高中地理教材本章比较（节内容）湘 教 版第1节.自然地理因素变化与环境变迁（生物进化与地球演化、恐龙灭绝；人类活动） 第2节.自然地理环境的整体性（不同尺度范围；土壤为例；三峡工程、广西平果） 第3节.自然地理环境的差异性 （卫星图片；珠峰垂直差异、华北平原地方性分异）人 教 版第1节.自然地理环境的整体性 （生物对地球演化的作用；藏羚羊数量平衡；黄土高原 水土流失的影响、东北森林减少的影响） 第2节.自然地理环境的差异性 （自然带分布图；西北植被讨论、珠峰垂直差异）鲁 教 版第1节.地理环境的差异性 （自然带图） 第2节.地理环境的整体性 （要素相互关系示意图；厄尔 尼诺；青藏高原抬升

4、） 第3节.圈层相互作用案例分析剖析桂林“山水”的成因（包含“岩石对地理环境的影响”）中 图 版第1节.影响气候的因素及气候在地理环境中的作用（影响气候的因子；气候与地球演变；上海热岛效应）（拓展：水分变化对区域地理环境的影响） 第2节.地理环境的整体性（要素相互关系示意图；撒哈拉 地区）和地域分异（“理想大陆”自然带分布图）（续表）版本湘教版人教版鲁教版中图版 页数（页）22141613 图像数量16142615密度0.711.61.2 活动数量15669 密度0.70.40.40.7 阅读数量8241 密度0.40.10.30.1 案例数量4432 密度0.20.30.20.15四套高中地

5、理教材本章比较（栏目）几点感受湘教版：内容编排详细，篇幅长；活动和阅读较 多，可选择的余地大。（地方性分异单列讲述）人教版：内容简洁，正文文字短小；图文结合较 佳，案例比较丰富。（延伸“要素相互作用产生 新功能：生产功能和平衡功能”）鲁教版：图像数量多，图文结合较佳，案例分 析较为详细。（以桂林山水为案例具体分析）中图版：内容篇幅小，但正文文字叙述多，探究 性不够；案例较少（2个）。 （整合影响气候因子 的内容） 湘教版本章教材分析一.本章内容在教材中的地位自然 环境 中的 物质 和 能量 交换宇 宙 中 的 地 球自然 环境 对人 类活 动的 影响自然环境 的整体性 和差异性人文 地理区域

6、地理“桥梁”和“纽带”的地位总结基础自然地理体现地理学科两大特点的重要平台两大地理学科特点要素之间相互作用地理环境的整体性地理环境的差异性综合性差异性两种地理思维方式综合 联系因地 制宜二.本章教材的知识结构自然地理环境地理要素变化 与环境变迁自然地理环境 的整体性自然地理环境 的差异性生物进化和灭绝 与环境变迁 人类活动对环境的作用自然地理环境 整体性的表现 自然地理要素 的相互作用 自然地理环境 的整体性与资源 综合利用自然地理环境 差异性的表现 地域分异的 基本规律 主要陆地自然带 自然地理环境差 异性与因地制宜生物的进化、灭绝与环境地理要素变化与环境变迁人类活动对环境的作用生物进化与环

7、境变迁 （阅读/思考：演变图） 环境变迁与生物灭绝 （探究：中世纪恐龙灭绝）人类活动导致环境变化 （以全球气温升高为例） 人类活动可以改善环境 （社会发展、科技进步）第一节的知识结构一般生 物为例人类 为例自然地理 环境整体性 的表现自然地理环境的整体性1.要素变化对当地 的影响（砍伐森林） 2.要素变化对其它 地区影响（河流泥沙） （土壤冲刷实验） 没有具体案例1.利用资源会改变要素 2.资源之间的相互影响（开垦黄土高原为例） 案例：三峡工程的综合决策广西平果的综合治理自然地理 要素的 相互作用自然地理环境 的整体性与 资源综合利用成土母质与土壤 气候与土壤 生物与土壤 地形与土壤 以土壤为

8、例第二节的知识结构地球表层 差异性 的表现自然地理环境的整体性1.农业生产必须因地制宜 2.探究活动： 观察当地分异地域分异 基本规律自然地理环 境的差异性 与因地制宜纬度分异 干湿度分异 垂直分异 地方性分异1.探究活动：“卫星影像图” 2.阅读：亲历中国地理环境的差异性 主要陆地 自然带1.森林自然带 2.草原自然带 3.荒漠自然带第三节的知识结构植被为线索三.小栏目分析栏目类型活 动（共15个）阅读双语 学习思考探究实践 数 量75381四.图像分析类型地图景观图示意图统计表卫星图片数量011621学生活动数量较多；拓展阅读资料篇幅较多。图像偏少；案例不足；缺少地图（卫片代替）。本章教学

9、实施建议讲座：北京四中 安迎 （参加人教版高中地理新教材编写的中 学地理教师之一）一.课时和内容分配：建议6课时，分配如下：第1课时： “生物进化、灭绝与环境”和“环境变迁与生物灭绝” 第2课时： “人类活动对环境的作用”和“自然环境整体性表现”（跨第一、二节）第3课时：“自然要素的相互作用”和“自然地理环境的整体性与资源综合利用”第4课时：“地球表层差异性的表现”和“主要陆地自然带”（重组）第5课时：“纬度分异规律”、“干湿度分异规律”和“垂直分异规律”第6课时：“地方性分异规律”和“差异性与因地制宜”注：与学科教学指导意见不尽相同（2、1、3）二.教学方法建议1.抓住主干，合理取舍。如“生

10、物进化、灭绝与环境”：借助图表（或时间轴） ，抓住生物的“进化链”和环境的“演变链”。原始环境原始生命有机质合成释放出氧气有氧环境现在环境复杂生命高级生命适应环境改造环境再如：“土壤与其它地理要素之间的关系”“演变链”“进化链”2.深入挖掘教材图像，补充景观图片（或影像资料）；“替换 ”图像“分割”图像“叠加”图像卫星图片：推荐使用Google Earth“案例”配合如“西北内陆” 、“撒哈拉地 区”、”亚马孙 雨林地区”等 大尺度范围如“千岛湖地 区”、“天目山 地区”、“校园 绿地”等小尺 度范围结合“框图”（参见后面）“更换”图像湘教版中图版鲁教版3.让“案例”说话。建议精选典型案例。“

11、人类活动对环境的影响”参考案例：杭州西溪湿地的萎缩与保护性开发50年代的毁芦造田50-60年代西溪有60余平方公里80年代，古荡镇建设住宅小区， 1992年后，周围建起了大批商品房目前西溪湿地面积10.08平方公里建国后平均每年减少10平方公里（相当于每年减少一个西溪）再如：上海浦东机场与候鸟迁移栖息。鸟类被飞机场驱赶到 九段沙湿地上浦东机场崇明岛东滩 湿地保护区“环境变迁与生物灭绝”参考案例：第四纪的银杏的灭顶之灾濒临灭绝的华南虎“陆地环境的整体性”参考案例：“生物圈2号”实验失败的启示“怒江建坝”惹争议“陆地环境的差异性”参考案例：杭嘉湖地区与塔里木地区的景观对比西双版纳地区与大兴安岭地区

12、的景观对比4.设计“知识框图”，使教材内容结构化。成土母质粒度成分气 候温度降水生物光合作用呼吸作用土壤地形坡 度坡 向鲁教版教材地理要素相互关系示意图5.加强与教材相关内容的联系。“自然带分布图”“全球气候分布图”“纬度分异规律”“干湿分异规律”“垂直分异规律”太阳辐射大气环流大气分层“地方分异规律”地表形态6. 加强对学生的课堂活动的引导。我国首次拍卖野生动物狩猎权人民网报道：我国首次“国际狩猎野生动物 额度”拍卖会将于2006年8月13日在成都举槌。 列入拍卖的动物包括3种国家一级保护动物和11 种国家二级保护动物，狩猎额度涉及盘羊、牛羚 、白唇鹿、岩羊、矮岩羊、马鹿、北山羊、鹅喉 羚、

13、藏原羚、斑羚、鬣羚、白臀鹿和水鹿等14种 野生动物共289只，地域范围限于四川、新疆、 青海、甘肃、陕西、宁夏、内蒙古、湖南等8个 省和自治区。 正方：严格论证不 会导致种群破坏。在 指定时间、指定地点 猎杀指定的野生动物 ，并遵循“打公不打 母、打老不打小”等 原则，不会对野生动 物种群造成破坏。反 而有利于生态平衡， 控制野生动物的种群 数量。 反方：我国野生动 物的种群数量没有达 到不杀不行的“饱和” 程度。弱肉强食和优 胜劣汰原则，能维持 野生动物间的种类平 衡，“有限度狩猎” 在市场利益的驱动下 很容易变成“无限度 滥杀”，人类猎杀反 而会破坏生态平衡。分组辩论：你同意哪个观点？认为

14、应该捕杀的 一方，请说出： “野生动物减少” 会对当地陆地环 境带来什么影响 ？认为不应该捕杀 的一方，请说出 ：“野生动物过多 ”会对当地陆地环 境带来什么影响 ？ 恰当设问，引导活动的宏观方向：深 刻理解地理要素之间的相互作用三、小栏目处理建议学生活动的恰当处理，课内课外结合活动内容处理建议第 一 节活动1：填表引导学生课内完成活动2：探究恐龙灭绝课内不拓展；课外活动（形式多样）活动3：调查工厂影响让学生谈见闻，讨论；（课外调查）第 二 节活动1：要素相互作用以具体地区为例，讨论分析活动2：实验和填框图播放实验室录像；框图课内完成活动3：思考分散、穿插到相关内容中完成活动4：探究（4个）2

15、、4题教师指导完成；1、3选做活动5：调查家乡生态组织讨论，绘制框图。（课外调查）活动内容处理建议第三节活动1：卫片图“主要自然带”学习后，配合填框图完成活动2：思考让学生谈不同旅游点景色或播放影像活动3：思考填表课内完成；另2个选作一个或不做。活动4：珠峰图教师指导完成；“雪线”知识参见第97页活动5：描述照片按要素逐一设问，建议小组分工进行活动6：描述照片学生自看图；建议配合影像视频活动7：观察家乡学生自行选择，课外进行（教师指导）阅读材料的合理使用和补充1. 重点是梳理生物进化链，抓住生物进化与地球 演变的相互作用。（见前述）2. 根据阅读，配合完成活动1中的表格。注： 1.不宜补充和

16、拓展； 2淡化“纪” 和“年”概念。此阅读材 料有利于帮 助学生加深 生物对土壤 形成的理解 。建议引导学生阅读。再完成第76页的活动第2题：“比较说明冲积土、荒漠土和红壤的发育程度” 。此阅读材料是一个典型案例，建议引 导学生进行阅读和分析。建议作为 一个案例分 析。适当补 充图文资料 。推荐书籍：三峡工程论证 潘家铮编著，书中汇编50篇文章（25篇总论，25 篇专论）。可以网上查阅本书电子版的全部内容。 潘家铮，浙江绍兴人，毕业于浙 江大学。中国长江三峡工程开发总 公司技术委员会主任。中国科学院 和中国工程院院士。关于几个问题的讨论新教材的课文知识“分散”怎么办？ 课堂学生活动占时间、节奏慢，完不成课时 内容怎么办？ 课文讲得太浅，不适应高考怎么办？ 缺少活动条件和设备进行怎么办？课程标准是“宪法”，是教、学、考的 唯一依据；备课必须根据课标要求。教材仅仅是教学“材料”，可以适当改