语文课教什么吴忠豪教授

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1、 吴忠豪上海师范大学语文课教什么本体性教学内容研究五年级月光曲教师教与学生自学有何差异？三年级级 智烧敌舰 人数字词词正确率阅读阅读 正确率教师教学98 83.81% 65.31%学生自学99 81.06% 68.81%五年级 月光曲教师教学9689.8%67.26%学生自学9785.9%67.62% 于连的雕像成为布鲁塞尔城市标志的原因是 撒尿的小男孩又调皮又可爱 （ ） 这个小男孩是救布鲁塞尔城的英雄 （ ） 这座雕像在布鲁塞尔中心广场 （ ） 到比利时的游客都要去瞻仰这座铜像 （ ）一尊铜像选择题1950年代小学语文教学的问题 一、字、词教学重视不够。丰富学生语汇是发展学生语言，完成语文

2、教学任务的基础工作，很多教师对此认识不足。 二、对学生运用语言文字的技能和熟练技巧的培养注意不够。 三、分析讲读课文有脱离语言的现象，单纯讲故事情节或抽象地讲述思想内容； 四、不顾学生接受能力，不恰当地讲些文学上的抽象概念； 五、不能正确地认识和处理语言教学与文学教学的关系问题， 全国语文教学会议小学语文教学经验报告选辑 教育部小学教育司编 人民教育出版社1956年小学语文课时1955年 44.6% 1963年 47.8% 1978年 41% 1981年 40.3 1990年 35.4% 2001年 31.0% 上海二期 课改 21.3日本36%俄罗 斯42.5法国31%起始 年 级37%国外

3、小学母语课时本体性教学内容与教学设计一、语文课为何教学效率低下本体性和非本体性教学内容错位 二、语文课教什么本体性教学内容的研究 三伤其十指不如断其一指本体性教学内容的选择 四语文课怎样教语文课教学流程的的设计 一、语文教学内容分类非本体性教学内容非语文课程本质特征的各 科共同承担的教学内容：情感态度价值观审美教育多元文化本体性教学内容语文课程独有的，反映课程本质特征的教学内容语文知识语文方法语文技能工具性人文性人文性教学内容教学重点感受蔺相如的智勇双全和宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之心。 将相和教学目标： 教学过程设计一、解课题，引出人物二、抓不和，寻找原因

4、三、看相如，智勇双全四、学廉颇，深明大义 五、寻联系，评价人物六、抓提升，课后延伸第八次教学设计 一、导入新课。二、初读感知。三、理清脉络。 四、精读指导。 五、总结全文。（一）小组合作讨论布鲁斯是个怎样的人。读 后交流1、从哪里看出布鲁斯是个热爱祖国的人？ （自由读读第一小节）2、“遇事不灰心”或者“坚持不懈”的人（指名 读第二小节）3、后来布鲁斯王子又怎么会恢复了信心？ 默读第三、四小节。4、布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗？齐读 第五自然段。 （二）默读课文，说说布鲁斯王子终于成功的 原因。（一）你得到的启示。（二）想想以前学到的一些这方面的名言。（三）写几句关于“自信与成功”的名言。自主探

5、究式教学少年闰土（) 教师精心设计并呈现了一个问题： 师：究竟是一个怎样的闰土让鲁迅先生回忆 了那么多年？ （出示了课本中鲁迅与闰土依依不舍的画面 ）“我”为什么与闰土依依不舍。 生：因为闰土心里有“许许多多希奇的事”。 师：让学生找出文中的具体事例。 生：开始在课本上找，并做着标记。 师：组成四人小组去集体找。 （于是一个“热烈”的学习环境形成了。） 生：（第一组交流“捕鸟”）捕鸟的过程是：等下雪以 后，在沙地上扫出一块空地，然后可以捕鸟了。 师：捕鸟的过程是什么？ 生：“扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒 下批谷，着鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳 子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

6、” 师：“有意思吗？” 生：（齐声回答）“有意思。” 师：（用简笔画画了一个捕鸟的匾。）都有什么鸟 ？找到了吗？ 生：找到了。 师：有什么呢？鸡、角鸡、鹤鸽、蓝背 师：哪个小组还找到了其他希奇的事？ 生：（第二小组）我们组找到的是“看瓜”。 师：看瓜怎样？ 生：看瓜刺猹！ 师：对！是怎样刺的呢？找到关键词语了没有 ？ 生：捏、尽力。刺、一扭 师：描写看瓜的部分有两次，你们小组都找到 了吗？这是重点，咱们来读一读这两部分 生：学生读书（这是本节课第一次读书）。 师：板书：看瓜，用简笔画画了一个叉。总结“教课文”非本体性教学内容精读初读课文内容（非本体性）知识方法技能零散、 无序、 经验化 深入挖

7、掘 于永正：高尔基和他的儿子二、如何写批注一、感情朗读指导三、代儿子给父亲写信“教语文”本体性教学内容实践认知本体性 教学内容（知识技能方法） 迁移渗透价值观文化思维审美情感第八次教学课例一、预习检查 看着这些词语，简要讲述一下课文的主要内容 。抵抗侵略、失败、失去信心、蜘蛛结网、 终于、感动极了、四处奔走、招集、 动员、成功二、听故事，讲故事。一只蜘蛛正在结网。忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破 了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结 了断，断了结，一连结了七次都没有结成。可蜘蛛并不灰心 ，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。根据这组词语，自己来讲这个故事？正在结网、丝断了、

8、网破了、重新扯起 细丝、再次结网、并不灰心、从头干起、终于三、指导朗读 四、写动员书 假如你就是布鲁斯王子，现在要动员你的军队 和人民起来与你一起抵抗外国侵略者。你该怎 样说服他们？怎样激励他们？怎样振奋他们？ 请你写一份简短有力的动员书。 开头： 苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们 五、当堂演讲姥姥的剪纸 一、揭示课题，了解剪纸 二、研读课文，体会技艺之“神“ 三、品读课文，体会祖孙情深 四、课外延伸，总结下课姥姥的剪纸一、揭示课题，了解剪纸二、读姥姥技艺之“神”，学习品读方法 三、运用品读方法，读祖孙情四、运用学到的表达方法写话五、这节课你学会了什么一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸剪猫

9、像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣增强语文课程意识 从教课文转变为教语文 明确本体性教学内容 依据学习规律展开教学 能清晰检验学习成果本体性教学内容与教学设计一、语文课为何教学效率低下本体性和非本体性教学内容错位 二、语文课教什么本体性教学内容的研究语文课教什么文 本阅 读讲 读课 文人 文 内 涵 解 读表 达 形 式 解 读非本体 教学内容本体 教学内容语文本体性教学内容 重视语言积累二、语文课教什么本体性教学内容研究语文本体性教学内容 重视语言积累学习方法策略引导学生读书强化语言运用重视语言积累 蚕姑娘送来用丝制成的绸缎小猴过生日 一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚 定又略带

10、淡泊的神情 跨越百年的美丽丰富学生语汇是发展学生语言，完成语文教学任务的基础工作，很多教师对此认识不足。全国语文教学会议小学语文教学经验报告选辑教育部小学教育司 1956年情义发展小学生处于语言发展的关键期得意忘言语言发展得言 我国语文教学的重心一直朝向文本内容理解，忽视文本语言的积累。这是我国小学语文课程与教学的战略性失误，直接导致少年儿童语文水准的下降。语言的输入 语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入， 语言输入是学习者学习的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。朱自清论诵读 “我倒觉察到

11、一些学生作文，过分的依照自己的 那纷歧的个别的语言，而不知道顾到统一的 文字。他们不大用心诵读别人的文字，没 有那统一的文字的意念，只让自己的语言支 配着，所以就出了毛病”；“这些学生该让他们多多用心诵读各家各派的文字 ，获得那“统一的文字”的调子或语脉，叫文 脉也成。这里就见得“诵读教学”的重要了”。 语文本体性教学内容 重视语言积累强化语言运用二、语文课教什么本体性教学内容研究运用语言2011版课标关键词 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。对学生运用语言文字的技能和熟练技巧的培养注意不够。全国语文教学会

12、议小学语文教学经验报告选辑教育部小学教育司 1956年学会语言的标志是会运用 理解一种语言的运作规则，与学会如何使用这种语言之间存在着重大的区别。衡量学生是否学会语文，不是看“ 理解”了多少语言知识和规则，而是应该看他是否能够熟练地“ 运用”这种语言为评价的主要标志。 英国语言学家帕尔莫博士语言的输出语言输出并不仅仅是语言能力的运用和表现，而且也是语言学习不可或缺的一环。如果没有语言输出，而要真正掌握一门语言是不可能的。镇定的女主人教学设计1、根据课文内容，在横线上填上适当的话。忽然，女主人发现 。 忽然，女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇。忽然，女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇，而 且还盘在自己的

13、脚上呢！2、继续板书，请学生填写：心想： 。心想：我不能喊，我一喊，客人们必定会慌乱起来。 心想：我不能喊，我一喊，客人们必定会慌乱起来 。 大家一动，眼镜蛇受了惊，只要咬一口，我就没命了。3、继续板书，请学生填写：于是，女主人把保姆叫来，低声吩咐了几 句 。于是，女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句：我的脚上 正盘着一条眼镜蛇，你赶快端一碗热牛奶，穿过客厅 ，放在阳台上。看到眼镜蛇到阳台上去喝牛奶时，你 赶快把阳台的门紧紧关住。4、根据板书提示，说一段完整的话。 忽然，女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇，而 且正盘在自己的脚上呢；心想：我不能喊，我 一喊客人们必定会慌乱起来。大家一动，眼镜 蛇受了惊

14、，只要咬一口，我就没命了。于是， 她把保姆叫来，低声吩咐了几句：“我脚上正盘 着一条眼镜蛇。你赶快端一碗热牛奶，穿过客 厅，放到阳台上。等眼镜蛇到阳台上去喝牛奶 的时候，你赶快把阳台的门紧紧关上。”5学生填写： 大家听了，都很佩服女主人的镇定。有 的说：“ ”。 有的说：“ ”。 还有的说：“ ” 。詹天佑教学案例 用一句话概括詹天佑在你心目中的形象 詹天佑清朝末年杰出的工程师 詹天佑是一个爱国的工程师 詹天佑工作精益求精，一丝不苟 詹天佑工作不怕苦不怕累 詹天佑技术高超，很有创造性。 用一句话为总起句，从课文中寻找有关材料说一段 话，要有说服力。 詹天佑是“爱国“工程师默读课文，找出能够说明材料？ 帝国主义争夺修筑权 京张铁路工程艰巨 詹天佑毅然接受任务 生1：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是 联结华北和西北的交通要道。那里都是 高山深涧，悬崖峭壁，工程艰巨，连外 国著名工程师也不敢轻易尝试。詹天佑 毅然接受了任务，并且修好了铁路。为 中国人民争了气。 师：说得很有条理。如果能把“帝国主义 要挟“这层意思说进去，更有说服力。 把以上材料整理成一段话，说明詹天佑是“爱国“ 工程