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1、 随着以计算机技术、网络技术、通讯技术 为代表的信息技术的迅猛发展,计算机和互 联网在社会各个领域中得到广泛应用,逐步 改变着人们的工作、学习和生活方式。 新颁布的初中地理课程标准中明确提出：“ 构建基于现代信息技术的地理课程;在课程 内容选择、教学方法改革和教学评价中,要 充分考虑现代信息技术的影响”(初中)。 在2001年颁布的基础教育课程改革纲要 (试行)强调“大力推进信息技术在教学过 程中的普遍应用，促进信息技术与学科课 程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式 、学生的学习方式、教师的教学方式和师 生互动方式的变革，充分发挥信息技术的 优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩 的教育环境和有
2、力的学习工具。” 为适应这些变革和新课程改革的要求，使教师的 教学观念、教学能力与现代教学媒体的应用要求 相适应，培养教师的信息素养已成为当务之急。 年，教育部发布了教育部关于推进教 师教育信息化建设的意见，指出“坚持解放思想 ，因地制宜，开拓创新，与时俱进，注重应用， 立足于培养具有创新精神和实践能力的新型中小 学师资，全面提高中小学教师队伍的信息素养。” 可见国家高度重视教师信息素养的培养，提升教 师的信息素养已经成为全社会的共识。一、信息素养(Information Iiteracy) 信息素养(information literacy)作为生活在现代社会中的 公民所必须具备的基本素质越
3、来越受到世界各国的关注和 重视。它被放到与读、写、算同等重要的位置。 （一）信息素养及其信息素养人的特征 信息素养这个术语最早是由美国信息产业协会主席保罗 车可斯基()于1974年提出来 的。他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信 息源使问题得到解答的技术和技能”,后来又将其解释为“人 们在解答问题时利用信息的技术和技能”。 信息素养概括为一种了解提供信息的系统并能鉴别信息的 价值、选择获取信息的最佳渠道、掌握获取和存储信息的 基本技能,如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。（一）信息素养及其信息素养人的 特征 Information Iiteracy Iiteracy：英文本义为“
4、识字”、“有文化”和“ 阅读和写作的能力”。随着多媒体与计算机 网络技术的发展和广泛应用,人类社会进入 以信息和知识为主要资源的信息社会,出现 了多媒体文化和网络文化, “Iiteracy”被赋予 了新的含义 。（一）信息素养及其信息素养人的 特征 信息素养是一个含义广泛的综合性概念。信息素 养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还 包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信 息的能力，更重要的是以独立自主学习的态度和 方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与 意识，并将它们用于实际问题的解决和进行创新 性思维的综合的信息能力。信息素养是新课程下 教师素养的重要组成部分,具体表现为信息意识
5、、 信息道德、信息知识、信息能力等。（一）信息素养及其信息素养人的 特征 美国图书馆协会和美国教育传播与技术协 会于1989年提交了一份关于信息素养的 总结报告提出有信息素养的人必须能够 认识到何时需要信息，能够评价和使用所 要的信息，有效地利用所需的信息，有信 息素养的人最终是指那些懂得如何学习的 人，懂得如何学习是因为他们知道如何组 织知识，如何找到信息，知道如何利用信 息。 （一）信息素养及其信息素养人的 特征 美国国家信息素养论坛在1990年的年度报告中提 出，信息素养人是：了解自己的信息需求；承认 准确和完整的信息是制定明智决策的基础；能在 信息需求的基础上系统阐述问题；具有识别潜在
6、 信息源的能力，能制定成功的检索策略；能检索 信息源，包括能利用计算机为基础的信息技术或 其它技术；具有评价信息的能力；能为实际应用 而对信息进行组织；具有将新信息结合到现存的 知识体系中的能力；采用批判性思维，利用信息 并解决问题。（一）信息素养及其信息素养人的 特征 1994年澳大利亚格里菲斯大学信息服务处 的布鲁斯总结出了信息素养人的七个关键 特征：(1)具有独立学习能力；(2)具有完成 信息过程的能力；(3)能利用不同信息技术 和系统；(4)具有促进信息利用的内在化价 值；(5)拥有关于信息世界的充分知识； (6) 能批判性地处理信息；(7)具有个人信息风 格。（一）信息素养及其信息素
7、养人的 特征 1998年全美图书馆协会和美国教育传播与 技术协会在信息能力：创建学习的伙伴 一书中，从信息素养、独立学习和社会 责任三个方面提出了学生学习的九条信息 素养标准： 信息素养 独立学习 社会责任 1 信息素养标准一：有信息素养的学生能有效地和高效 地获取信息； 标准二：有信息素养的学生能批判性地、胜 任地评价信息； 标准三：有信息素养的学生能准确地、创造 性地使用信息；2 独立学习 标准四：独立的学习者有信息素养，并能探 求与个人兴趣有关的信息； 标准五：独立的学习者有信息素养，并能评 价文献和其它对信息的创造性的表达； 标准六：独立的学习者有信息素养，并能力 争在信息查询和知识的
8、产生中做得最好；3 社会责任 标准七：对学习团体和社会作出积极贡献的 学生具有信息素养，并能认识信息对民主 社会的重要性； 标准八：对学习团体和社会作出积极贡献的 学生具有信息素养，并能实践与信息和信 息技术相关的合乎道德的行为； 标准九：对学习团体和社会作出积极贡献的 学生具有信息素养，并能积极参与小组的 活动来探求和产生信息。（二）信息素养与相邻概念的 关系1、信息素养与计算机素养(computerliteracy) 信息素养比计算机素养更宽泛一些 。 计算机素养包括PC机操作、文字处理、E-mail等 ，所有这些集中于如何使用计算机和计算机工具 。 计算机素养是指一个人是否具有能从计算机
9、获益 的能力，是否能熟练地、有效地利用计算机及其 软件完成实际工作任务的能力。 信息素养着眼于利用信息技术和网络与他人协作 的能力，解决问题的能力。 （二）信息素养与相邻概念的 关系2、信息素养与技术素养(technologyliteracy) 信息素养与技术素养是两个部分重叠的概念，信 息素养与信息技术技能不断地交织在一起 。 信息技术技能是个体使用计算机、应用软件、数 据库和其他技术去获得广泛的学术信息,达到与工 作相关的个人目的。有信息素养的个体有必要发 展某些技术技能。 信息素养着眼于对信息的理解、分析、查找、评 价和使用,对这些智力活动的完成一部分依赖于信 息技术的熟练，但更重要的是
10、通过批判性的洞察 力和推理力完成。信息素养通过各种能力激发、 维持和扩展终身学习，而这些能力虽然可能会使 用技术，但最终会独立于技术。 （二）信息素养与相邻概念的 关系3、信息素养与信息能力(informationliteracy) 信息能力是指以各种形式发现、评价、利用和交 流信息的能力。信息能力是信息素养的核心，但 并不是信息素养的全部内容。 信息能力是个多元化的概念，它包括信息技术的 操作能力和运用信息技术解决问题的能力，对软 件的应用、评价、开发的能力，对信息和信息资 源的搜集、开发、评价、利用、表达、创造的能 力。（二）信息素养与相邻概念的 关系4、信息素养与终身学习(lifelon
11、glearning) 终身学习是指“通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜 能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部 知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中 有信心、有创造性和愉快地应用它们。” 信息素养与终身学习是密切联系的。信息素养是终身学习 的一个关键成分,它形成了终身学习的基础 。 信息素养使学习者掌握学习经验,成为自我激励的 、自我指导的、自我控制的学习者,会利用合适的 信息资源解决一生中可能遇到的各种问题,提高生 活、工作的质量。有信息素养的人最终是指那些 懂得如何学习的人,能成为出色的终身学习的人。 （三）信息素养的构成 1、信息意识与信息伦理道德 2、信息知
12、识 3、信息能力 1、信息意识与信息伦理道德 信息意识是人们在信息活动中产生的认识 、观念和需求的总和。它包括： (1)能认识到信息在信息时代的重要作用。 (2)对信息有积极的内在需求。 (3)对信息的敏感性和洞察力。 有信息责任感，能抵制信息污染，遵循一 定的信息伦理与道德，规范自身的信息行 为活动，主动参与理想的信息社会的创建 。 2、信息知识 信息知识是指一切与信息有关的理论、知 识和方法。信息知识是信息素养的重要组 成部分。一般来说它包括： (1)传统文化素养。 (2)信息的基本知识 。 (3)现代信息技术知识。 (4)外语。 3、信息能力 信息能力是指人们有效利用信息设备和信 息资源
13、获取信息、加工处理信息以及创造 新信息的能力。它包括： (1)信息工具的使用能力。 (2)获取识别信息的能力。 (3)加工处理信息的能力。 (4)创造、传递新信息的能力。 新课程改革离不开教师的参与，这正如联合国教 科文组织的文件所指出的：教师是变革的动力， 在传授人类积累的关于自身和自然知识方面以及 在开发人类创造力方面，教师将始终是主要的责 任者，始终起主导作用的决定因素。因此，课程 改革的关键在教师，课改目标能否实现，有赖于 教师角色的转变，有赖于教师教学行为方式的改 变和转换。现代信息技术与学科课程的整合是此 次新课程改革的一大焦点和热点，也是改变传统 教学方式的重要标志。二、基础教育
14、改革与教师信息素养（一）教师信息素养 所谓教师信息素养，应该是一种涵盖面较广，以 获取、评估、利用信息为特征，传统与现代文化 素养相结合的科学文化素养。它应该是基于思想 意识、文化积淀和心智能力的，以信息技术的综 合运用为表现形式的综合素养。 教师的信息素养应当是与信息意识、信息获取、 信息分析、信息加工和信息利用有关的基础知识 和实际能力。 （一）教师信息素养 信息意识是教师对信息的态度，是认识层面的要素 。它非常重要,是信息素养中的观念性问题，而只 有观念的更新和确立才是带有根本决定性意义的转 变； 信息获取包括信息发现、信息采集与信息优选； 信息分析包括信息分类、信息综合、信息查错与信
15、息评价； 信息加工包括信息的排序与检索、信息的组织与表 达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等； 信息利用包括如何有效地利用信息来解决学习、工 作和生活中的各种问题(例如能不断地自我更新知 识、能用新信息提出解决问题的新方案、能适应网 络时代的新生活等)。 （一）教师信息素养 培养教师的信息素养，就是要使教师善于 创造性地利用信息不断改进教学，创新教 学思路和方法，创新教学结构和模式，提 高教育教学质量和效率。不达到这一效果, 培养教师信息素养就没有意义。 （一）教师信息素养 教师信息素养的基本内容 ： 1、基本信息素养 （传统的信息基础知识和计算机基本技能） 2、多媒体素养 3、网络素养
16、 4、课程整合素养（二）基础教育课程改革与教师信 息素养的培养 1、强化教师信息素养的必要性 信息时代要求教师强化信息素养 教育发展的新形势要求教师强化信息素养 实施素质教育要求教师强化信息素养 信息技术与课程整合需要教师强化信息素 养 强化教师信息素养能够改善教师的知识结 构 （二）基础教育课程改革与教师信 息素养的培养 2、教师信息素养培养课程体系 2000年教育部公布的中小学教师信息技术培训 指导意见(试行)，规定了中小学教师信息技术 培训的目标与内容，分为初级培训和高级培训。 初级培训包括信息技术基础、操作系统、文字处 理、信息技术在教学中的应用、互联网基础等培 训模块，参考课时为3252课时。高级培训包括 文稿演示、电子表格、网页制作、多媒体作品制 作等培训模块，参考课时为4056课时。 2、教师
