《语文2.5《荷塘月色》课件(人教大纲版第一册)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文2.5《荷塘月色》课件(人教大纲版第一册)（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、荷塘月色荷塘月色 朱自清盼望着，盼望着，东风来了，春天的 脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开 了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳 的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片 一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚， 踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻 悄悄的，草软绵绵的。作者简介作者简介朱自清（1898-1948）原名自华，字 佩弦，号秋实。江苏扬州人，祖籍浙 江绍兴。中国现代著名散文家、诗人 、学者、民主战士、爱国知识分子。 作品主要表现对黑暗现实的忧愤和对 美、对光明的憧憬；散文风格素朴缜 密，清新沉郁，以语言洗炼，文笔清 丽著称。 192
2、3年发表长诗毁灭，诗集雪 潮（与人合作），诗文集踪迹 ，散文集背影欧游杂记你 我伦敦杂记，文艺论著诗言 志辨论雅俗共赏等背景介绍背景介绍1927年7月，蒋介石发动“四一二” 反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大 地。旧时代正在崩坏，新时局尚未到来。 曾参加过“五四”运动的爱国知识分子朱 自清，面对这一黑暗现实，他悲愤、不满 而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之 中。怀着这种孤独苦闷的心情，朱自清先 生写下了荷塘月色这篇文章。 品味课文初读课文初读课文 整体感知整体感知快速浏览课文，整理出作者的 行踪，并说说作者的心理变化过程 。 家 里煤屑路荷塘月色家 里不宁静寻宁静得宁静不宁静初读课文初读课
3、文 整体感知整体感知第一部分（1）：月夜漫步荷塘的缘由 。（情）点明主旨第二部分（2-6）：荷塘月色的恬静迷 人。（景）主体第三部分（7-10）：荷塘月色的美景引 动乡思。（情）尾声这几天心里颇不宁静。今晚在院 子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷 塘，在这满月的月光里，总该另有一番 样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路 上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在 屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。 我悄悄地披了大衫，带上门出去。研读课文研读课文 问题探究问题探究1、第1段谈谈你对“这几天心里颇不宁静 ”的理解。 这句是本文的文眼，直接抒怀，“颇”字 含有“非常”“很”之意，表明“不宁静”的 程度。以“颇
4、不不宁静”的心境开篇，交 代了独游荷塘的原因，奠定了全文抒情 的感情基调。同时暗示了下文出去的目 的是寻求解脱。沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑 路。这是一条幽僻的路；白天也少人走 ，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多 树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳 ，和一些不知道名字的树。没有月光的 晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今 晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。研读课文研读课文 问题探究问题探究2、第2段的景物描写有何特点？有什么 作用？ “幽僻”的路，“蓊蓊郁郁”的树，“淡淡 ”的月光，即简洁的概括了荷塘周围的 情景，也进一步烘托了作者的内心世界 淡淡的哀愁。路上只我一个人，背着手踱着。这一 片天地好
5、像是我的；我也像超出了平常的 自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱 冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一 个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什 么都可以不想，便觉是个自由的人。白天 里一定要做的事，一定要说的话，现在都 可不理。这是独处的妙处，我且受用这无 边的荷香月色好了。研读课文研读课文 问题探究问题探究3、第3段的“踱”字换成“走”字，表达效 果会有何不同？ “踱”指走路时不紧不慢，不慌不忙，慢 条斯理，脚步井然有序，而心里却若有 所思，若有所感，在悠闲、超然中，淡 淡的哀愁若隐若现。若换成“走”字，则 缺少了情景融合的神韵。曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。 叶子出水很高，像亭亭
6、的舞女的裙。层层的叶子中 间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞 涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里 的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕 清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶 子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷 塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便 宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水 ，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了 。 月 下 荷 塘荷叶凝碧，脉脉荷花荷香荷波舒然展放晶莹剔透 忽隐忽现 纤尘不染若有若无 清淡飘逸比喻比喻，拟人比喻，通感拟人研读课文研读课文 问题探究问题探究4、品读第4段，看看作者是怎样从多角度来描 摹
7、荷塘美景的？ 先写茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花以及阵 阵传来的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和 脉脉的流水。层次井然，形象精确。这是按照 驻足观察的顺序，视线由近及远、由上而下来 写的。作者通过动静结合的手法，给我们描绘 出了月下荷塘上的恬淡优美的景象，表现出作 者淡淡的喜悦而又略带淡淡的哀愁的情感。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶 子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子 和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱 的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云 ，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处 酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月 光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落 下参差的斑驳的黑影，峭
8、楞楞如鬼一般；弯 弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶 上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和 谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 荷塘上的月色月光青雾叶花灌木轻云杨柳写出了月光的充足感和动态感 隔树相照，表现的是一种穿透力浮洗 笼照泻以动景写静景，写出了雾的轻淡写出了月色下荷叶荷花的纯洁素淡写出了云的轻薄素雅恬静淡淡黑影斑驳倩影稀疏观察仔细 ， 描述准确生动传神画美妙绝伦写出了月色下荷叶荷花的玲珑剔透研读课文研读课文 问题探究问题探究5、第5段，“酣眠”“小睡”各指什么？“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一层淡淡的 云遮住的月光。至于它的深层含义应该联系 作者的心态来看，他不希望过于激烈的行为
9、 ，而喜欢一种平和的方式，正如我们前面分 析的那样，他做不到主动积极的投身革命， 而要寻找一种安宁平静的生活。所以我们通 过对景物的描绘，写出景物的特点，从而折 射出作者当时的心态。 研读课文研读课文 问题探究问题探究6、第5段，写月光用“泻”不用“照”“铺” ，其好处是什么? “泻”是承上面比喻句“如流水一般”而来 的，“泻”字有向下倾的势态。“照”和“ 铺”字就没有这样的审美效果。 荷塘的四面，远远近近，高高低低都是 树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住 ；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月 光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟 雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树 梢上隐
10、隐约约的是一带远山，只有些大意罢了 。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的， 是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的 蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么 也没有。 荷塘四周树山灯光蛙声远远近近、高高低低重重围住、一例阴阴远暗密多隐隐约约，只有大意一两点，没精打采热闹热闹是他们的叠词的使用远远近近 高高低低写出了树的错落有致，既开阔 又有立体 感，用语言平实自然 。重重阴阴隐隐约约传神地描述出特定环境中的景 物特点，不仅写出了树木之多 ，而且加强了夜色的浓重气氛 。叠词叠字的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且 照应了第二段中”蓊蓊郁郁”的树,”阴森森”的小路,读起来 节奏鲜明,富有音
11、乐美.研读课文研读课文 问题探究问题探究7、第6段写“热闹是他们的，我什么也没 有”，作者为什么会如此伤感? 作者想寻找美景，使自己的心态宁静平 和，但寻找的结果不能令他十分满意， 所以又带些淡淡的伤感。写法探究写法探究 规律总结规律总结结合课文第一，二两部分，看看作者写景的特点。 第一 ，融情入景，情景交融。作者将自己此时 的感情巧妙的融入到对眼前景物的描绘之中，收到 了情景交融的效果。第二，抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”。 而且作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是动的 瞬间表现，动与静相互衬托，表现出各自不同的美 。第三，抓虚实的结合，写出了散文的神韵。作 者通过想象和联想所描绘出
12、来的景物的特点就是“虚 ”。对眼前景物客观特点的描绘就是“实”课堂训练课堂训练1、给下面加点字注音。小煤屑路（ ） 蓊蓊郁郁（ ） 独处的妙处（ ） 袅娜（ ）脉脉的流水（ ）倩影（ ） xiwng ch chqinmnionu课堂训练课堂训练文学常识填空朱自清，原名_，字佩弦 ，号秋实，他创作的第一首长诗是 _，诗文集是_，主要 散文集有 _ _。我们还学过他的散文： 、等。自华 毁灭 踪迹 背影欧游杂记你我伦敦杂记 春 背影课堂训练课堂训练3、阅读第4、5段思考以下问题：1把荷叶比作舞女的裙，荷叶给人的感受是 （）A翠绿欲滴 B轻盈飘逸C舒然展放 D高高耸立2“虽然是满月”，却“不能朗照”，作者以 为“这恰是到了好处”，是因为（ ）A作者感到生活惬意，别有风味。B它使作者摆脱了惆怅与烦恼。C它与作者淡淡的哀愁和片刻的逍遥的喜悦感 受相合拍。D它与作者孤寂冷落的感受相一致。C c电影 电视剧 在线观看 在线观看 电影 电视剧
