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1、班主任的绝招震撼教育36计万 玮何谓震撼教育？试举一例：孩子不肯吃饭怎么办？我们的教育能震撼学生的心灵吗？震撼的两种方式：感动与震动父爱与母爱赏识与惩罚生活是最好的老师试举一例：我们可以改变一个人吗？生于忧患，死于安乐夏天躲在空调的恒温里和冬天缩在羊 绒被里的富裕孩子，他们的生物学气象温 度跨度很小，约摄氏1626，计10度 ；而春夏秋冬，小区楼道外草坪里的任何 一款草本植物，以南方为例，24小时内的 气象温度跨度却很大，摄氏-442， 足足近50度。 更复杂的含义还在于，气象温度跨度大的 生物，感受到的世界的细枝末节，要比跨度 小的生物丰富得多。而对世界细枝末节的了 解，会直接影响人的想像力
2、和创造力；譬如 ，童年目击过毛巾结冰后变成硬条状的医生 ，他一定会在输血前叮嘱护士不要忘了把血 库里的血解冻到常规温度；譬如，善于用鼻 子闻取水龙头发出黄铜气息的作家，他的推 理小说或情绪小说中的人物会更具技术性、 逻辑性和下意识；譬如，看见过马路上大雪 纷飞行人稀少热心肠人却更多的行政官员， 会在一项宪法修正案中，坚持人心向善的观 点，并在管理城市时，更善于使用危机公关 的策略。一个人能否成为领袖性人物，很重 要的一点是，取决于这个人感知事物 的方式，以及对这个事物感知的程度 ；是“人”一个字，还是“人、人文 、人的生存方式”9个字，还是感知“ 人”的全部“细枝末节”；包括“人 的生理性、心
3、理性、变异性”等等。 震撼教育的四种策略日本的意志力训练v 为培养孩子意志力，日本一所学校 别出心裁，给小学生们吃“忆苦饭” 。虽然孩子面对在当年艰苦岁月里大 人们食用过的糠菜嚎啕大哭，拒食3天 ，但校方、老师、在场的父母毫不动 摇，决不迁就。到了第4天，饥肠辘辘 的孩子们终于咽下了这顿特别的饭菜 ，在幼小的心灵里留下了深刻的印象 。 第一种策略： 极致行为策略所谓极致行为策略， 乃是教育者采取一些极端 的行为方式，使得孩子产 生一种从没有过的体验， 从而达到教育目的。 极致行为模式的特征v 教育者的行为要在可能且必要的 时候适当地夸张。v 给学生带来的必然是其以前所 没有过的体验。 毕淑敏：
4、暴雨筛震撼教育第1计：暴雨筛遇到和教师对着干的学生震撼教育第2计：苦肉计v 上课后，我走上讲台，一改往日的亲和，绷着脸 严厉地把一学生叫到前面：“上课铃已经响了，你怎 么还没做好准备，竟和同桌说话传起纸条来！”学生 反驳道：“我没传！”我故作生气，更严厉地说道： “没有？我都看见了还有假吗？纸条没传出去，就在 你衣兜里，不信我们当众搜一下？”学生为证明自己 的清白，委屈地说：“搜就搜！”我突然来了个一百 八十度的大转弯，说：“你是清白的，请回到你的位 子上。”学生这时都丈二和尚摸不着头脑。我接着往 下说：“首先我表达我的歉意。未经你的允许，让你 提前进入到了教师创设的情景中来，如果这一行为给
5、你带来什么不便和伤害的话，请接受老师诚挚的道歉 。但是你刚才的回答却让老师感到很遗憾，如果这样 去搜你的身，老师就等于侵犯了你的一项基本权利。 刚才的实验表明，你们对这项权利认识得还很不清晰 ，所以我们这一节课就一块儿来认真地探究一下这一 基本权利人身权利。”我的话一说完，学生如梦 初醒，那名学生也不好意思地笑了。我想人身权利这 个概念已经让他们铭记在心。平地一声惊雷震撼教育第3计：平地雷v 一位老教授和师范学院的毕业生上 一节课。他走上讲台后，学生齐声说 老师好。老教授却眼睛一瞪说， 你们错了。学生愕然。教授说，我不 是你们的老师，我是你们老师的老师 ，你们应该叫我什么呀？学生醒悟， 齐声说
6、师爷好。课堂气氛一下变 得十分轻松愉快。老教授的开场白让 那些即将踏上教师岗位的学生毕生难 忘。 陆谷孙：大笑三次理论震撼教育第4计：催笑弹湖南卫视有一档生活类角色互换节目 ，主要是挑选一些有代表性的人物进行互 换人生体验。节目同时全程每天24小时跟 拍，粗加剪辑后原生态播出。该节目禀承 “换位思考”的思维理念，并且推至极致 。在节目中，参与者不仅要站在对方立场 去理解对方，还要去过对方的生活，真正 体验对方思想最微妙的情绪触动。首期节目的主角是长沙网瘾少年 魏程和青海山区少年高占喜。在短短 的七天里，魏程去青海省民和县的朵 卜村给一个盲人爸爸当儿子，吃粗面 馍馍，下地干农活；而盲人爸爸的儿
7、子高占喜则来到长沙，在魏程家体验 魏程久已厌倦的富足生活。在一周的角色互换中，平时看起来冷 漠的城市孩子魏程，居然因为学校老师、 同学对他尊重的目光而变得开朗、好学， 更因为感动于盲人爸爸的淳朴善良而哭泣 着跪倒在他的面前。而农村孩子高占喜， 最后并没有因城市的繁华、临时家庭的富 有而迷失本性，他依然能够看清自己脚下 的路，主动提出回到农村，继续做他的农 活，吃他的黑馍馍，他下定决心，要努力 读书，真正过上富有的日子。 生存体验震撼教育第5计：变形记让孩子认识校长v 德国的一所公立小学，对1990年本校毕业 的300名学生进行了长达15年的“成长跟踪” 调查。最近，他们整理出了跟踪调查结果，
8、发现的一个有趣的现象，300名毕业生分别上 完初中，高中和大学，陆续走上工作岗位后 ，已经得到提拔重用的有68人，而令人难以 置信的是，在这68人中，当处在小学时有33 人给校长写过信，有20人与校长共进过午餐 ，有12人参加过学校组织的演讲活动，也就 是说，68个最先得到社会认可也最找到用武 之地的学生，有65人在小学时都结实校长， 占总人数的95.6%。 带着学生去家访震撼教育第6计：随行影教师的批语v 一位老师在批阅一本学生作业时十分 恼怒，因为学生的书写极不规范，教师随 手在作业本上留下“书写要认真”五个字 。第二天学生作业交上来之后老师十分抓 狂，因为那位学生的书写没有任何改进。 于
9、是他把学生叫到办公室，严厉地说，你 的作业书写态度要端正，老师昨天已经给 你写了批语。来，把老师写的批语读一遍 。学生看了很长时间，胆怯地说，老师， 你的批语中有好几个字我不认识。原来， 这位老师的批语写得龙飞凤舞，难怪学生 认不出来。 领操的教师震撼教育第7计：垂范员一次意外的生死体验v 一位班主任带着十几个学生在一次社会 实践活动中经历一生难忘的遭遇。那天，他 们住在一个小山村里，晚上突然下起暴雨， 雨势越来越大，竟遭致60年一遇的山洪，整 个小山村都被冲垮。幸好，有经验的村民在 此过程中已经有所察觉，在最后一刻，所有 人多转移到了安全的高处。这一生死关头的 经历使得所有人对生命有了新的认
10、识，那一 晚在黑暗中与洪水搏斗的情境历历在目，并 成为后来克服困难的勇气来源。 教学中的生死体验震撼教育第8计：生死关鸡蛋与帽子震撼教育第9计：紧箍咒背影v 一位沉迷网吧经常逃课的学生让学校绝 望，学校决定请其父母领回去。学校派了两 位教师去其家中联系学生父母。他的母亲正 在田里背粪过河，在苍茫远山的映照下，这 位母亲的背影让两位老师震撼了。她的身体 佝偻着，仿佛背着全家的希望。两位老师不 忍打破她的希望，于是抓拍了一张照片，回 到学校，把母亲背粪的照片给学生看。也许 是艺术的震慑力，也许是良心发现，这个学 生改变了昼伏夜出昏昏沉沉的生活状态，学 习成绩有了长足的提高，生命激情从此喷发 ，成了
11、一个痛改前非的好学生。 和母亲握手，给母亲洗脚震撼教育第10计：亲情剑陶行知的“四颗糖”v 陶行知先生在担任一所小学的校长时， 看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制 止了他，并要他放学后到校长室去。v 放学后，王友已经等在校长室准备挨训 了，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说： “这是奖给你的，因为你按时来到这里，而 我却迟到了。”王友惊异地接过糖果。随后 ，陶行知又掏出一块糖果放到他的手里，说 ：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你 再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊 重我。”王友更惊异了，眼睛睁得大大的。陶行知的“四颗糖”v 陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里 ，说：“我调查过了，你用
12、泥块砸那些男生 ，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你 砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗 争的勇气！”王友感动极了，他流着泪后悔 地说道：“陶陶校长，你你打我两 下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己 的同学呀！”陶行知满意地笑了，说：“你 能正确的认识错误，我再奖给你一块糖果， 可惜我只有这一块糖果了，我的糖完了，我 看我们的谈话也该完了吧！” 说完，陶行 知走进了校长室。第二种策略： 相反预期策略所谓相反预期策略， 就是教育者的教育行为看 似平淡无奇，实则完全出 乎学生的预期，从而在学 生心中产生认知和情感冲 突，以达到教育目的的教 育方式。相反预期模式的特征v 教育者的教育行为完全
13、出乎学生 的预期。v 教育者的教育行为虽在意料之外 ，却也在情理之中。 一条烟丝带v 晚上来到男生宿舍，无意间发现地板上有一 条拆烟盒时留下的丝带。我很吃惊，这个班是全 校的模范班级，从来都没有抽烟的现象，这个烟 丝带是怎么回事？装作看不见，绝对不行；现在 就查吧，学生很可能打“马虎眼”，一时难有结 果。但我想学生们绝对知道是谁做的，于是我当 着他们的面慢慢拿起丝带，故意凑到眼前看了足 足有一分钟，学生们都静静地看着我，等待着暴 风雨的来临。出乎他们的意料，我只说了一句： “两分钟后我再来，希望有答案”说完，我 走出宿舍。一会儿我再折回去时，桌子上已多了 一盒刚拆开的“金丝猴”香烟，学生们静静
14、地站 在旁边。我拿起香烟，轻声而严肃地说了一句： “希望这是第一次，也是最后一次。”便头也不 回地离开了宿舍。 装傻是一门学问震撼教育第11计：呆头鸡“彪哥”的由来震撼教育第12计：特长秀三杯茶，老师请吃饭震撼教育第13计：慈悲怀教师的“魔术”v 在班会课上我告诉学生自己有“隔物透视 ”的特异功能。学生表示怀疑，提出要验证一 下。于是我做了如下试验：拿出三个不透明的 一次性纸杯和一个玻璃珠，先让学生检查纸杯 是否有异样，然后倒放在桌上。我转过身去， 请一个学生把玻璃珠放在其中的一个杯中。只 要我转回身，一施法术（用手向空中抓），就 可知玻璃珠在哪一个杯中。学生将信将疑，反 复试验，就连不放珠也
15、被我看出。学生们发现 老师真有“隔物透视”的特异功能，一脸的崇 拜。此时，我请出了在学生中的“托儿”，揭 露了我的秘密：玻璃珠放在不同的杯中，他就 偷偷摸脸上不同的部位；如果杯中没有玻璃珠 ，他就不动。展示神奇的结果震撼教育第14计：魔术炫老板老班的两句话v 第一句：你要对我家丫头负责， 否则我饶不了你！v 第二句：自古华山一条路啊！教师给家长送花震撼教育第15计：乾坤转流泪的父亲v 一位父亲为自己屡教不改的儿子 伤透了脑筋，有一次，终于忍不住打 了他一耳光，眼泪也止不住地流了出 来。说来奇怪，从此之后儿子竟然改 邪归正。儿子长大之后有一次和母亲 聊起这件事，儿子问母亲知不知道他 为什么为改正
16、。母亲说，是不是因为 你爸爸打了你？儿子摇摇头说，因为 他流泪了！ 第一次监考震撼教育第16计：守弱诀用校规看守哈佛v 1764年的一天深夜，一场大火烧毁了哈佛的图 书馆，很多珍贵的古书绝籍被毁于一旦，让人痛心疾 首。第二天这场重大事故学校上下得知，有名学生尤 其面色凝重。突发的火灾把这名普通学生推到了一个 特殊的位置，逼迫他作出选择。在这之前，他违反图 书馆规则，悄悄把哈佛牧师捐赠的一本书带出馆外， 准备优哉游哉地阅读完后再归还。突然之间，这本书 就成为哈佛捐赠的250本书中的惟一珍本。怎么办？ 是神鬼不知地据为己有，还是光明坦荡地承认错误？ 一番激烈的思想斗争后，惴惴不安的学生终于敲开了 校长办公室的房间，说明理由后，郑重地将书还给学 校。霍里厄克校长接下来的举动更令人吃惊，收下书 表示感谢，对学生的勇气和诚实予以褒奖，然后又把 他开除出校。哈佛的
