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1、 第三章第三章 学术自由学术自由1学术自由 academic freedom 学术自治学术自由治学的道德政治和宗教传统是否对学术自由产生影响？ 大学当涉及价值时，怎样保护学术自由？学生是否和教授一样享受学术自由？学术自由应该没有限度吗？问 题为什么需要学术自由，谁可以享有学术自由教授如何处理专业外的领域？学术自由学术自由 的合理性学术自由的限度自由和高等教育 的政治化政治和宗教传统学生和学术自由公民自由“学术自由” 在工具书中的解释：高等学校决定开设哪些课程、从事哪些科学研究的权利, 不受其他任何组织的限制。教师个人要求在社会、政治或经济等有争议的领域中有从事 教学和科研的权利,不受同事、学校
2、或其他组织的干涉。 哥伦比亚大百科全书把学术自由定义为:指学者不受雇用他们的院校控制和约束而从 事研究、教学以及出版的自由以及终身受雇用的权利,从法律上看学术自由是民主国家的 所有公民共享的公民权 一般而言,所谓学术自由,皆是指大学的学术人员在研究、发表和讨论学术过程中,不受外来 权威的干涉与控制的自由,其基本内容则包括学术研究自由、研究发表自由、教授自由等 美国大美百科全书对学术自由的定义是：“指教师的教学和学生的学习有不受不合理 干预和限制的权利.”这一定义包括两层意思：一是学术自由包括教师的教和学生的学 更准确地来讲,学术自由是指教育者和受教育者在开展教学、科研活动的过程中,享有追求 学
3、术真理的权利,且这种权利不因触犯某些政治、宗教或社会的正统标准而受到侵犯,权利 人也不因其行为受到处罚或变相的人身攻击 所谓学术自由,是指对各种学术派别、学术观点,应允许自由争鸣,自由探讨.真理与错误 总是相比较而存在,相斗争而发展的,通向真理的道路也总是一个从不成熟走向成熟,从 相对真理走向绝对真理的过程 认识的学术自由的 合理性政治的道德的基于三个支点富奇斯，1963认识方面的学术自由的概念：为了保证知识的正确和准确， 学者的活动必须只服从真理的标准，而不受任何外界压力， 如教会、国家或经济利益的影响。即学者个人在他的教学 和科研中寻求真理,无论研究到哪里,不怕因为触犯了某一 政治的,宗教
4、的或是社会的观念而受到惩罚或终止工作.认识方面的学术自由的条件：学者行会必须在处理知识的 技术方面具有专长。而专长需要进行长期的艰苦训练。 学术界不是人人平等的民主政体，而是受过训练的有才智 的人的一统天下。才能产生妥善的自治的可能问题:学术自由是基于真理的概念，还是追求真 理的条件？ 柯克（1955）一类保守派的观点：学术自由需要指导，而这种指导只能在 自然规律中找到。 真理是行使自由的先决条件，自由基于 真理的基础上。 胡克（1953）：学术自由的合理性人们可以在真理方面自由犯错误的社会，在 道德方面优越于必须把他们不能理解的东西接受为真理的社会。一 个学者提出可能被同事耻笑的主张的危险，
5、要比坚持任何命题都不可怀 疑更为明智。真理像有机体和社会形式一样要不断发 展。学术自由是追求真理的条件。结论：学术自由是追求真理的条件学术自由在政治合理性方面: 根据联邦宪法第一修正案对言论自由 的保护使得学术自由在政治上具有了 合理性 即使学术自由与言论自由一样，可以 允许发表各种各样的观点，但是侵犯 学术自由只是提交美国大学教授学会 而不是法院，说明学术自由不受立法 的保护。学术自由的合理性我国现行宪法第47条规定：中华人民 共和国公民有进行科学研究、文学艺 术创作和其他文化活动的自由。（人 人享有科学研究的自由，但是不是人 人享有学术自由？）学术自由在道德合理性方面: 学术自由并非专业阶
6、层自我服务需要 的表现，而是为了公众的利益。 社会依靠高等学府获得新知识，并作 为了解世界和利用它的资源改进人类生活条件的手段。学术自由的合理性 肯定的方面：1.真理是不完善的，迎接未知的真 理的挑战，忠实于高深学问 需要 尽可能多的、广泛的学术自由。2.政府除了提供必要的经济补助之 外，应该对研究不加干涉。学术自由的限度没有限制的学术自由会否像没有限制的经济上的不干涉主义一样成为灾难？学术自由需要限度的话，怎样度量？ 从学术研究的规则来看：“学术自由的必然结果是学者有义务为他们借以得出 的结论的思想过程提出充分的证明，以便由其他学 者评价这些结论的准确度和效度。”p50“在报告研究成果时，他
7、们不仅必须提供支持结论的 证据，而且还应该提供与结论矛盾或制约结论的事 实在任何情况下，都必须尽量提出可供其他学者 检验的结论”p122学者有义务向社会证明学术观点的正确性和客观性 学术的结果由学者质问学者而不是政府学术自由的限度 从学术研究的范围来看（其本质涉及的 是价值判断）1.道德方面的限制：如干细胞研究、核裂 变、生物基因的再合成等已可能造成威 胁人类生存之后果。p1242.国家政治方面的限制：如是非发表与战 争有关的研究成果。学术自由的限度学者是否要对其实验的意外后果负有责任？ 至少应该向同事和世人警告研究可以预见的危险后果p124谁来禁止研究的领域？政府？学者？社会？ 从学术研究的
8、过程来看（既要对社 会进行谴责，又要对社会负责）1.划清言论和行动的界限。 2.把教育改革和社会改革区别开学术自由的限度（第七章 治学的道德） 学者们是他们自己的道德唯一评判 者，只有他们的正直和诚实才能对 他们的意识负责。 （包括对本科的责任、学术自由的道 德界限、经济方面的思考、制裁、 学生的名誉准则）学术自由的限度自由和高等教育的政治化作为社会中的一种组织，大学当涉及价值时，怎样保护学术自由？保持价值中立吗？ 作者赞成学者在根据学术自由的原则上应该有自己的 价值判断，因为中立代价太大而且实际上也做不到因此学术自由既要对社会进行谴责而同时又要对社会负责 划清学术言论和行动的界限p52把教育
9、改革与社会改革区别开鼓励学者间的“辩论的文明”自由和高等教育的政治化学术自由既要对社会进行谴责而同时又要对社会负责 可是如何解决这种看似自相矛盾的状况？ 当触及现有秩序的重大核心问题时，难免会招致政治集团和利益集团的反对，任何外界公众不容忍的态度都使自由成为幻影。自由和高等教育的政治化对社会进行谴责而同时又要对社会负责 有价值的学 术成果必然 有利于社会 ，推动社会 的发展政治和宗教不应该干涉学术 自由，即使学术研究会有可 能颠覆现有秩序 学者研究应该保持客观性， 不受政治和宗教传统的影响 学者不应对政治上捉摸不定 的阴云而对研究敏感问题而 感到胆怯 政治和宗教传统如文章中提到牧师和政客(信
10、奉政党路线的教授)是不应该 享有学术自由的，他们放弃 了独立思维。p57 选择授课科目的自由得出关于自己真理结论的自由选择研究项目的自由选择学什么（选修课程）的自由决定什么时间学和怎样学的自由形成自己思想的自由学生 “学习自由”教师 “教学自由”学生和学术自由 学生是否应该同教授一起享受学术自由呢 ？ 答案是又不是 学生和学术自由 教学自由学习自由学习自由充分体现在 教授的教学自由中学生不能充分享有学术 自由，学生仅仅是初学者 ，不是足够成熟的学者， p58，理由更充分p42本章讨论中提到的更多的是课程的设置、学习等，但是对于研究型大学中，比如博士生，是否享有学术自由？没有是否容易扼止学生的学术成果？学生和学术自由 问题 结论：1.教授不仅拥有学术自由，还有公民自由。教 授在专业领域演说或写作，援引学术自由， 专业外的意见只能适用公民自由。（张五常 ，钟南山）2.划分学科领域不是不是件容易的事，对学术 研究来说也不是有利的，因为在跨学科的时 代里，阻止学者涉足专业之外的领域，是见 识短浅的。3.对于终身教职这一制度，很多人表示异议， 并怀疑其对教学质量的作用。公民自由学者可以自由的研究和涉足他们感兴趣的领域，但是对于 其专业外的问题评述时需谨慎，不应再享有“专家权威”终身教职对学术自由的一种有效的制度保障，发扬 它的优点，克服它的缺点，那么保留是明显有利的。
