计算机专业以市场需求为导向的培养目标

《计算机专业以市场需求为导向的培养目标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《计算机专业以市场需求为导向的培养目标（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、对计算机专业本科教育对计算机专业本科教育 发展战略的认识发展战略的认识李晓晓明 2010年9月14日教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）提纲n “关心计算机教育”的不同视野 n （2001-2005）计算机专业教指委工作 的主要工作结果 n （2006-2010）计算机专业教指委的工 作思路和进展 n 从国家中长期教育改革和发展纲要的要求 看计算机专业的发展教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）关心教育：微观、宏观、层次观n 教师：上好自己的课 l兴趣 vs 工作任务；成就感 vs 精力投入 n 院系：课程设置，专业设置，资

2、源优化 l“专业设置”与“争取资源” n 学校：专业设置，生源市场，生存状态l生存状态包括财政上，声誉上，等等 n 教育管理部门：为教育发展争取必要的社会资源，让教 育为国家经济社会发展服务 n 国家人民：经济社会发展，学生（子女）就业 （教指委的任务：认识宏观且从微观上推动宏观的实现 ）这些不同 层次的关 注与追求 不一定总 是一致的教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）例如n 过时的课程内容 尽管可能讲得很熟很 好，再上可能就是没有用好学生的时间 n 不合时代的课程设置 不能再执行了 n 招生，其他资源不配套 不能再扩了 n 毕业生就业出现了困难 总量问题

3、？还 是结构问题？ n 用人单位认为大学毕业生状态低于预期 教育质量问题 vs 综合社会问题？教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）于是n 教师，课上多了不一定好，仅仅说课上得 好也不一定就好，也许根本就不该上了 n 院系，课程设置，陈旧了不好，先进也不 一定好，适合本系学生培养目标定位才好 n 学校，专业点少了不好，多了也不一定好 ，与可投入的教育资源匹配才好 n 教育部门，资源少了不行，资源多也不一 定就好，用得与社会需求相适应才好教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）2001-2005教指委教育部高等学校计算机科学与技术

4、专业教学指导分委员会（2006-2010）2001-2005教指委n 一个基本认识 l 学科含义拓展 l 学生总量很大 l 教学内容趋同 n 一个战略建议：分类培养 n 一套具体建议：三种类型 （多个方向）规范 n 三个辅助建议 l 提高青年教师的素质 l 加强学生实践能力的培养 l 建立新时代的助教队伍教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）专业含义拓展教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）计算机专业印象：三十年变迁- 核心基本没变- 外延不断扩展- 边界变得模糊教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2

5、010）什么没有变？n 4年 n 35-40门课 n 150左右学分 n 2000小时左右的课堂时间学生在校的学习时间教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）学生总量很大（计算机科学与技术）Number of universities offering the degree450,000 studentsThe total of computing related programs is more than 2000 with enrollment over 1,200,000教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）如何解决计算机

6、专业面对的 基本矛盾n 同样的学习时间，看起来不断增加 的学习内容，呈量级扩大的学生群 体，不断产生的相关专业？！？！？！教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）几种不同的对策示意（都有道理）面向应用 ，兼顾基 础强调基础，其他 能学多少算多少选择应用方向 打好相应基础教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）社会需求 专业培养教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）美国劳工部统计局2006年报告: 2004-20142004-2014增长最多的职位（前增长最多的职位（前3030名中）名中）n 网络系

7、统与数据通信分析员设计，测试与评估企业信息系统 l 第2位: 增加54.6%； 主要为学士 23万人 n 计算机应用软件工程师分析用户需求；设计，构建与维护应用软件 l 第5位: 增加48.8%；主 要为学士 46万人 n 计算机系统软件工程师协调企业计算机系统的构建与维护，规划未来 发展 l 第8位: 增加43.0%； 主要为学士 34万人n 网络与计算机系统管理员（设计，安装与维护企业的网络环境） l 第11位: 增加38.4%, 主要为学士 28万人 n 数据库管理员（组织与管理数据） l 第12位: 增加38.2%, 主要为学士 10万人 n 计算机系统分析员（应用计算机技术满足企业个

8、性需要） l 第25位: 增加31.4%, 主 要为学士 49万人 （弧中为2004年从业人数）教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）2006-2016增长最多的职业预测n 网络系统和数据通信 分析员 l 第1位，增53.4% l 主要为学士 n 计算机应用软件工程 师（分析用户需求；设计， 构建与维护应用软件） l 第4位，增44.6% l 主要为学士 n 计算机系统分析员 l 第23位，增29.0%n 数据库管理员 l 第24位，增28.6% l 主要为学士 n 计算机系统软件工程 师（协调企业计算机系统的 构建与维护，规划未来发展） l 第25位，增28

9、.2% l 主要为学士计算机程序员将减少 4.1%!教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）2008-2018增长最多的职业预测n 网络系统和数据通信分析员 l 第2位，增53% l 主要为学士 n 计算机应用软件工程师 l 第15位，增34% l 主要为学士 n 计算机系统软件工程师 l 第24位，增30% l 主要为学士教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）“计算机专业人才”应该学些什么？n 我们可以倒过来看什么样的人会被认为是 计算机专业人才 l 毕业于中国大学“计算机科学与技术”专业的学生 l 毕业于美国大学“compu

10、ter science”专业的学生 l 毕业于美国大学“computer engineering”专业的学生 l 毕业于中国大学“软件工程”专业的算不算，“网络工程 ”的算不算？ n 也就是说，我们（社会）对计算机人才的 认识其实是很宽的教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）大学办专业如何有助于满足 信息化社会的需求？n 假设前述美国劳工部的预测数据反映了未 来趋势，也适合中国（推移几年），我们 目前的专业设置结构如何覆盖那些需求？l 计算机科学与技术，网络工程，软件工程， 信息工程，信息与计算机科学，n 目前的“计算机科学与技术”是否能在其中 发挥最好的作用

11、？l 办学规模、知识结构、素质能力的适应性教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）计算机专业本科教育发展战略n “分类培养”：l 一个专业，三种类型（多个方向） n 科学型 l 计算机科学 n 工程型 l 计算机工程，软件工程， n 应用型 l 信息技术，信息系统，基本理念：面向就 业市场的人才培养 -不是面向考研 -也不是面向学科教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）2006-2010教指委n 宣传推广规范 n 开展办学试点（14所）n 继续研制辅助文件 l 4+1（IS，信息系统统） n 专业认证试点（9所）n 组织专家组

12、n 进一步调研和战略研究 n 修订“信息技术”规范 n 教师培训（多种形式）教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）全国计算机专业青年教师软 件工程设计开发高级研修班序号地点报到时间开课时间结课时间1北京1月25日1月26日2月5日 2北京5月10日5月11日5月21日 3秦皇岛7月26日7月27日8月6日 4北京8月16日8月17日8月27日 5无锡或北京10月11日10月12日10月22日 6北京或秦皇岛11月8日11月9日11月19日 7北京或秦皇岛12月6日12月7日12月17日教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）教育

13、部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）北京科技大学，北京信息科 技大学，北京政法职业学院 ，大庆师范学院，哈尔滨师 范大学，湖北汽车工业学院 ，茂名学院，唐山学院，中 国石油大学，东北林业大学 ，东华大学，河南师范大学 ，南阳师范学院，万里学院 ，中国民航大学，北京工商 大学，北京工业大学，北京 语言大学，河南教育学院， 天津大学，浙江师范大学， 东北石油大学，河北科技师 范学院，河南科技大学，辽 宁师范大学，内蒙古大学， 温州医学院教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）新的发展与动向n 调整学科目录，强化分类培养，鼓励（要 求）

14、多数计算机专业加快向应用型人才培 养转变的步伐 l 卓越工程师计划 l 教育部，商务部 软件（服务）外包人才 l 课程设置，师资队伍，设施条件，办学机制 等的调整 n 借鉴近年实践的“专业认证”方式对办学状 态进行评价教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）n （十八）全面提高高等教育质量。高等教育承 担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、 促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质 量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教 育强国的基本要求。 n （十九）提高人才培养质量。牢固确立人才培 养在高校工作中的中心地位，。加强就业创 业教育和就业指导服务。创立高效与

15、科研院所 、行业、企业联合培养人才的新机制。国家中长期教育改革和发展规划纲要教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）“分类培养”：宏观、微观、层次观n 宏观的认识 政策支持、鼓励；至少避免 相反的指挥棒（例如“一刀切”的评估） n 微观的实践 机遇感、创造性、目标性、 基本规范n 实践是检验真理的标准 n 市场是检验经济的标准 n 就业是检验办学的标准教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）小结n 面向就业市场培养计算机人才，不仅是社会 的需要，也是计算机院系生存的需要 n 教师队伍素质的提高，不仅是更多人得到更 高的学位，还有工程实践能力的“回炉” n 教师，不仅要追求上好课，还要考虑（长远 ）该上些什么课？ n 院系，专业设置，教学计划，要以学生为中 心，而不是以所谓“学科建设”为中心教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）结论与思考：计算机专业以市场需求 为导向的培养目标不得不 ？