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1、陈建军1.解读考纲 1.试卷设计和试题命制的指导思想“有利于中学素质教育的 推进；有利于高校选拔人才”，命题的指导思想是“稳定中 求发展”.在稳定原命题原则、题性型结构、考查要求、试卷 难度等的基础上，有所发展，有所创新。以考查语言运用主 ，以考查语言知识为辅，以听、说、读、写四种形式，全面 测量考生的英语语言运用能力。2.考查的主要能力1).语篇层面上的理解能力2).语篇层面上的信息处理能力3).语篇层面上的语言运用能力语篇是指任何不完全受句子语法约束的，在一定语境下表示 完整语意的自然语言。3.考纲有那些变化1)词汇和相关词组由原来的2000个增加到3600 2)试题难度比例为25%（易）
2、、65%（中）、 10%（难）3)阅读素材选材原则删去了“熟悉的有关日常 生活的话题的简短文字材料”字样二. 题型分析与教学 1 听力 1).考查内容 A.理解主旨要义。 B、获取事实性的具体信息。C 对说话的背景、说话者之间的关系能作出简单的推断。D 、理解说话者的观点、意图和态度。 2).2001年2004年高考听力考查能力要点分布.能力 年份主旨大意 事实性信 息 推理判断 深层含义 2001195520021983200317102200429633).对话取材的分布话话题题 年 份饮饮 食看 病假 期学 习习购购 物租 车车征 询询 信 息电电 话话邀 请请生 日提 供 帮 助广 告
3、工 作 经经 历历 2001 20023 2003 2 2 2004 2 ）教学建议： (1)用英语组织课堂教学。 (2)听写（可以是单词、句子、对话、书面表达 的范文） (3)模拟训练（学会预测、学会抓关键词和主题 句、边听边记、习惯培养）2、单项选择1）近年单选考点分布近 年 套题从以上数据可以看出，单项填空试题在有限的题量中注意到了 知识的覆盖面，综合考查考生在一定语境中运用语言知识的能 力。其主要特点是：重视基础，题干设计简短直接、简洁实用，没有故意设难。突出语境，强化知识运用。无论是交际题还是其他题型 ，每一题都要求在特定的语境中理解其特定的含意，情景 设置上具有较强的实用性，不是纯
4、粹地测试语法，需要考 生明确考点，并运用平常所学知识，读懂句义，进行排错 求证，得出答案。 重点突出，突出了对动词的考查。着重考查时态语态、 情态动词、非谓语动词及动词短语的区别。另外，也加强 了对代词、连词、副词、介词和冠词等基础知识的考查。 但2003年的单项选择题弱化了对从句的考查，而涉及 到了 多年未考、大纲中只作理解要求的倒装句的内容。 2)单项选择题的命制手段 一.创设语境的积极手段A.运用交际手段交际语用型和交际综合型交际语用型是B对A提供的情景作，旨在单纯测试语用能力。 例1Its getting late .Im afraid I must be going now OK._
5、.(NMET2004-21）A. Take it easy B. Go slowly C. Stay long D. See you交际综合型即以对话为情景依托，目的却在考查语法、词法等。例 - Do you like _ here?(NMET2004-32)- Oh, yes. The air, the weather, the way of life .Everything is so nice. A. this B. these C. that D .itB.运用句法手段a.复合句：由于复合句句式主、从句有紧密的逻辑关系， 因此在所有命题手段中使用的频率极高。其中定语从 句、名词性从句，
6、以及状语从句为常见式。例. You should make it a rule to leave things _ you can find them again.(NMET99- 18)A. when B. then C. where D. thereb.并列句：并列句的两个分句间具有对照、转折、递进、因果等密切关系，前后句 相互呼应，形成非常清晰的语言环境，是命题的常用手段。例 (1)We needed a new cupboard for the kitchen, so Peter made_ from some wood we had.(NMET2004-24) A. it B. on
7、e C. himself D. another (2)Id love_ to the party last night but I had to work extra hours to finish a report. (NMET 97-12)A. to go B. to have gone C. going D. having gone c. 简单句 近几年单项填空题采用单句命题有两个 特点：一是趋于加长，以提供语言环境；二是主 要用来命制非谓语动词考查题。例The manager discussed the plan that they would like to see_ the nex
8、t year.(NMET2000-22)A. carry out B. carrying out C. carried out D. to carry outd. 二层次陈述-它是两个句子依次而述，其中一个句作为另 一个句选择项语境信息。有时取掉信息句，可能多个选项成 立，所以信息句是关键。 例Wait till you are more_. Its better to be sure than sorry.(NMET97-13)A. inspired B. satisfied C. calm D. certainC. 运用标点手段-标点符号是句子的组成部分之一，它虽 然一般不能创设语意环境，
9、却能创设语言的结构环境，所以这 里仍成之为语言手段。 例 I must be getting fat I can _ do my trousers up .(NMET2004-33)A. fairly B. hardly C. nearly D. seldom(二)、设置语境障碍的消极手段A.插入语的使用手段-某些词、短语或句子、 或放在句首或句末、或插入句子中，多用逗号与 句子里的其它成分分开构成插入语，分散注意力 ，混淆句子的结构。处理这类题的一般方法是对 插入语“视而不见”。 例 -We havent heard from Jane for a long time.-What do yo
10、u suppose_ to her ?(NMET 91-23)A.was happening B. to happen C. has happened D. having happenedB.变化句子结构-命题者将题干中句子的某一部分 加以结构调整（包括倒装句的考查）使理解和选择 形成坡度。解这类题的方法是“句子结构还原法” .例(1) John plays football,_ ,if not better than ,David .(NMET94 28)A. as well B. as well as C. so well D. so well as 例(2) -Alice , you f
11、eed the bird today ,_?-But I fed it yesterday .(NM,ET 99-10).A.do you B. will you C. didnt you D. dont you C.貌似神离的综合语点设置-这类命题是在一个语境下，罗 列了貌似神离的语点，要经过仔细对比分析才能找到答案，具 有综合性和迷惑性。它要求考生有扎实的语言功底和灵活的应 变能力。例. It was about 600 years ago _ the first clock with a face and an hour hand was made .(NMET 97-25) A. th
12、at B. until C. Before D. when 请对比一下句子： 1. It was at six oclock that we arrived there . 2. It was six oclock when we arrived there . 3. It was years since I had seen him in London . 4. It was weeks before he came back home.D.省略句的使用- 采用省略的手法减弱命题中可读 的直接信息，使其留有充分的思维空间。省略句的 命制形式分语境性省略句和选择性省略句。省略句 命题用来考查发
13、散性思维和创造性思维能力。解题 时切忌牵强附会,生搬硬套。例.Dr Black comes from either Oxford Or Cambridge, I cant remember_.(NMET98-8) A.where B. there C. which D. that E. 交际语思维空间的设置-在交际命题中，依靠 语境营造某一概念的思维空间，虽时态表现形式不 一致，但上下句间接地却又密切地保持着逻辑关系 。这一手段主要用来命制时态考查试题。旨在考查 空间想象和思维能力。例（1）-Nancy is not coming tonight. -But she _.(NMET98-10)
14、A. promises B. promised C. will promise D. had promised(2)-Hey, look where you are going!-Oh, Im terribly sorry. _.(NMET99-24)A. Im not noticing B. I havent noticed C. wasnt noticing D.I dont notice F.利用思维定势-学生在学习过程中对一些基础词法、句法 等强化记忆，这样会形成思维定势，而产生负面效应。旨在考 查学生灵活运用语言的迁移能力。 例 -Is _here?- No. Tom and Nancy are absent.A. anybody B. somebody C. everybody D. nobody 3) 教学建议 (一).对NMET试题进行再利用-引导学生探索不同形 式、不同语境下试题规律解法。这样， 一方面较好地培养 学生的多向思维和创新思维能力； 另一方面激发
