《《完美图形——圆》单元设计2012》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《完美图形——圆》单元设计2012（48页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学单元备课小学数学单元备课完美图形完美图形圆圆单元整体设计单元整体设计第一部分第一部分 小学数学单元备课小学数学单元备课单元备课是一种从单元的角度对教 学目标、内容和教学策略等作全面分析的 备课方式，它包括了对教材教法宏观上的 把握，又包括了微观上对各课时内容的具 体分析。单元备课能够帮助教师们增强整 体目标意识和结构意识，做到心中有数， 既见树木又见森林，使单元教学融会贯通 ，更好地达到教学目标。一、单元备课的要求一、单元备课的要求体现整体性，架构分明；体现关联性，前呼后应；体现专题性，探索规律；体现实效性，解决问题。二、单元备课的步骤二、单元备课的步骤1、确定单元教学目标。2、勾勒单
2、元知识结构。3、剖析单元中的每一个教学重点和难点，沟通内在 的联系。 分解教学重点、难点，对重点的各要素、难点的具体表现进行深入 分析。 分析纵横联系，提高渗透意识。4、做好错例的估计、采集和分析。5、根据课型特征确定单元教学基本策略，使教学在 总体上符合课型特征，体现课型教学规律。6、课时教案编写。教学重点的剖析教学重点的剖析什么是教学重点有哪些要素构成与其他课题中的教学重点间有什么联系突出重点的策略是什么一、确定什么是教学重点一、确定什么是教学重点教学重点是学生形成知识结构过程中起关键作用的知 识和技能，是一节课所有活动、所有环节的落脚点。 【案例】教学重点：三角形的概念 要素分析：三角形
3、的概念包括这几个要点：三角形有三条 线；这三条线必须是线段，而不能是直线、射线、甚至曲 线；组成三角形的三条线段必须要“围城”，所谓围城， 意味着每条线段必须首尾相接，意味着封闭，这在平面图 形的学习中是一个重要的空间观念。二、教学重点的要素分析二、教学重点的要素分析 【案例】教学重点：认识简单的条形统计图 与其它教学重点的联系：以象形统计图为铺垫，学会观察 一格代表1个单位的统计图。观察统计图的方法非常重要 ，这将会影响到学生今后观察单位长度表示不同数据的稍 复杂的条形统计图、折线统计图，还有复式统计图等。要 让学生从低年级就养成如何看统计图的习惯，横着怎么看 ，竖着怎么看，图中的每一部分表
4、示什么意思 【案例】教学重点：理解直线、线段、射线和角 的概念。 与其它教学重点的联系：学生掌握三线的概念能为进一步 学习几何图形知识打好基础。三、与其它教学重点的联系三、与其它教学重点的联系 【案例】教学重点：理解面积单位间的换算关系 ，能解决一些简单的实际问题。 突出重点的策略： 重视单位换算与实际背景的结合。如：一个教室的长是8米 ，宽是6米，在地面上铺边长2分米的方砖，一共需要多少块？ 让学生体会到单位换算是实际的需要。 根据1分米=10厘米、1米=10分米及正方形的面积=边长边 长的关系推导出1平方分米=100平方厘米、1平方米=100平方分 米。 根据实际情况灵活运用不同的方法，解
5、决实际问题。如“一 个花园长15米，宽10米，如果把这个花园用篱笆围起来，所围 的面积有多大？需要多长的篱笆？” 【案例】教学重点：初步认识分数的意义。 突出重点的策略：通过“折一折、涂一涂、说一说”等数学实 践活动，使学生加深对分数的理解。四、突出重点的策略四、突出重点的策略 完美图形完美图形圆圆单元整体设计单元整体设计第二部分第二部分一、本单元内容的前后联系一、本单元内容的前后联系 已学相关内容 第一学段 长方体、正方体、圆柱、球的 初步认识 长方形、正方形、三角形 、圆的初步认识 周长和面积的认识，长方 形、正方形的周长和面积 四年级下册 平行四边形、三角形与梯 形的认识 五年级上册 平
6、行四边形、三角形与梯 形的面积 五年级下册 长方体（正方体）的认识 长方体（正方体）的表面 积和体积 本单元主 要内容圆的认识圆的周长圆的面积后续相关 内容圆柱、圆 锥等知识绘制简单 扇形统计图二、单元目标二、单元目标总目标 1、结合生活实际，通过观察、操作等活动，认识圆及圆的特征 ；认识半径、直径，理解同一圆中直径与半径的关系；会用圆规 画圆。 2、结合具体情景，通过动手拼摆等活动，理解圆周率的意义， 掌握圆周率的近似值；理解和掌握圆的周长与面积的计算公式， 并能正确地计算圆的周长和面积。 3、在探索圆的周长与面积的计算公式的过程中，体会“化曲为直 ”、“化圆为方”的思想，建立“现实问题数学
7、问题联想已 有经验寻求方法总结归纳解释应用”的“模型化”思想 。 4、通过观察、操作、想象、图案设计等活动，发展空间观念。 5、结合具体情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的 知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。 6、通过了解圆周率的史料，感受数学的魅力，激发爱国的情感 。子目标 信息窗1交通中的圆： 1、结合生活实际，通过动手操作、自主探索等活动， 帮助学生认识圆及圆的各部分名称，发现同一圆内直径 和半径的关系。 2、知道多种画圆的方法，掌握用圆规画圆的方法，养 成动手操作的能力。 3、在参与操作、合作探究的学习活动中养成认识周围 事物的特征的兴趣和意识，初步学会运用所
8、学到的数学 知识解决简单的问题。三、本单元知识结构三、本单元知识结构信息窗1 交通中的圆信息窗2 建筑中的圆信息窗3 航天中的圆轮子为什么 设计成圆形 的呢？祭天台上层 的周长是多 少呢？神舟五号飞 船预先设定 的降落范围 有多大？神舟五号飞船实 际降落的范围比 预定范围小了多 少千米？圆各部分名 称、圆的特 征、用圆规 画圆等圆周率的意 义、圆周长 的计算公式 及应用圆面积的计 算公式及应 用环形面积的 计算四、教学重点分析四、教学重点分析信息窗1交通中的圆 教学重点：圆的特征 本重点包含的要素分析：学生对日常生活中的圆的物体 是熟悉的，但是对几何中的圆是陌生的。本节课的重点是研究几 何中圆
9、的特征。圆是到定点的距离等于定长的点的集合，这是圆 的本质特征。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本 质特征的描述，而是借助生活经验和利用动手操作让学生理解圆 内有无数条直径和半径，并且在同圆内所有是直径（半径）一样 长。 与其他教学重点的联系：是在前面学习平面直线图形的 基础上学习平面上的一种曲线图形，前面有关平面直线图形特征 的探究方法是圆的特征的探索的基础。清晰地建立圆的概念，为 下面圆的周长、面积的计算公式的推导做好了空间想象准备。 突出重点的策略： 通过对日常生活中见到的圆的物体的观察找到圆； 动操作发现圆心、直径、半径，并掌握直径、半径 的意义和关系 用圆规准确地画圆巩固圆
10、的特征。 充分利用史料巩固圆的特征的认识。如 墨子的“圆一 中同长也”，周髀算经中的“圆出于方，方出于矩” 。 用圆的特征解释生活中的现象。信息窗2建筑中的圆 教学重点：圆的周长的计算方法 本重点包含的要素分析：重点是在理解圆的周长的基 础上，研究发现圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意 义从而得到圆的周长计算公式，并能根据此公式解决实际 问题。初步体验数学研究的过程：提出问题猜测 实验验证实际应用。 与其他教学重点的联系：是在学习了长方形、正方形 周长的基础上研究圆的周长。圆的周长的学习又是研究圆 的面积和圆柱、圆锥的基础。 如圆的面积的推导，把圆平 均分成若干份，拼成一个近似的长方形，长方
11、形的长就是 圆周长的一半；圆柱的侧面积=底面周长高；圆锥侧面展 开的扇形的弧长就是底面圆的周长等等。 突出重点的策略： 在具体情境中理解周长的含义。 明确圆周长的测量方法。体会“化曲为直”的思想。 猜测：圆的周长与什么有关？有什么关系？ 开展实验研究，发现周长与直径的关系，从而得出 圆的周长计算公式。 应用圆的周长公式解决实际问题。信息窗3航天中的圆 教学重点：圆面积的计算方法 本重点包含的要素分析：重点是理解掌握圆的面积的 计算公式的推导过程，在已学的图形面积计算公式的推导 经验上利用转化的思想充分观察比较推导出圆的面积计算 公式。并根据公式解决有关圆的面积的实际问题。 与其他教学重点的联系
12、：它是以后学习圆柱、圆锥体 积的基础。五、教学难点剖析五、教学难点剖析信息窗1交通中的圆 教学难点表现在：怎样让学生对生活中的圆的感性认识 上升为对几何图形圆的理性认识，也就是能认识到圆形 物体圆面的“边框”是圆。能用准确的数学语言描述圆、圆心、半径、直径。这里需要通过观察、动手操作、辨 析、比较、生活现象充分感受圆的特性。信息窗2建筑中的圆 教学难点表现在：圆的周长的实际应用问题。车轮通 过一段路时车轮周长转动周数=经过的路长，学生理不 清数量关系。钟面上指针针端所走的路程。学生不理 解指针相当于圆的半径，指针针端走一周所走的路程相 当于圆的周长。信息窗3航天中的圆 教学难点表现在： 圆的面
13、积公式推导过程中，拼成的长方形的长相当于 原来圆的周长的 ，长方形的宽相当于原来圆的半径，那么为什么圆的面积= r2 ?这里学生没有这样的经验所 以不知道圆周长的 半径可进一步整理为r2 有关圆的面积计算的应用问题中， 已知圆的周长求圆的面积的计算成为学生学习难点。六、信息窗解读及部分习题分析六、信息窗解读及部分习题分析这个信息窗向学生呈现的是 古代、近代、现代交通工具 ，目的是让学生通过观察发 现，随着时代的变迁，交通 工具的外观、性能发生了很 大的变化，但它们的轮子都 是圆形的。“轮子为什么是 圆的？”学生由此产生疑问 ，引发对圆的认识的学习。红点部分的学习包括圆的 各部分名称、圆的特征和
14、 用圆规画圆。学会用圆规画圆这是本节课的目标之一 。但上来就教学生用圆规画圆，学生感 觉不到它的优势。为了让学认识圆规， 了解它的作用，可以设计这样的操作活 动：不加任何限制，让每个学生动手画 一个圆。然后学生交流感受，使学生体 会到，用工具画圆比不用工具画圆容易 ，效果也好，但有一定局限性，要规范 画圆，就要使用画圆的工具圆规。 最后引导学生比较不同工具画圆之间的 联系，得出画圆的三要素：固定一点、 固定长度、旋转一周。要提出有挑战性的问题，促使学生在无 框架约束下，积极进行创造性思维。如 “猜一猜，同一圆中有多少条直径与半 径，直径与半径有什么关系？”不要直 接让学生在画好的圆中量一量半径
15、、直 径的长度，然后告诉学生结论，这样操 作流于形式。教学建议：教学中应注意的问题：教学中应注意的问题：1、要通过画圆，培养学生由表及里、 由浅入深的思维习惯。2、可以充分利用史料，发挥数学的文 化价值。 在所有的平面图形中，圆是最美的。 圆，一中同长也！ 圆出于方，方出于矩。是联系生活经验的题目。目的是 让学生通过观察和想象发现这些 物体运动的轨迹是圆形的。青岛版教材的编写特点，往往在信息窗 中不能呈现所有的知识点，有些知识点 需要在练习中呈现，作为教师要善于发 现和挖掘。本题呈现的知识点是圆时轴 对称图形，圆有无数条对称轴，直径所 在的直线就是它的对称轴，并能画出圆 的对称轴；圆的大小是由半径或直径决 定的，圆的位置是由圆心决定的。是一道综合性很强的题目。综合了 圆、数对、平移等知识。练习时， 应为学生提供充分探索交流的时间 。是活动中体会圆特点的题目。是选做题，不作考试要求。但是 与圆的面积推导有直接关系。要 注意知识的渗透。该信息窗呈现的是天坛的主体建筑- 祭天台和祈年殿，并以文字形式介绍 了祭天台和祈年殿的有关数据信息。 通过“祭天台上层的周长是多少呢？” 这一问题，引发对圆周长有关知识和 计算方法的探索。红点部分是探索圆周率及圆的周长计 算方法。绿点部分是圆周长计算公式的应用。“圆的周长的计算公式的推导”基本思路 是从圆的周长和直径的关系入手，使学生 知道圆的周长和直
