《教育心理学(学习策略)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育心理学(学习策略)（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第四章 学习策略学习策略概述典型的学习策略学习策略的训练学习策略（learning strategies） 在学习过程中，学习者为了 达到有效学习的目的而采用规则 、方法、技巧及其调控方法的总 和，它能够根据学习情境的各种 变量、变量间的关系及其变化， 对学习活动和学习方法的选择与 使用进行调控。 复述策略 利用随意识记和有意识记排除相互干扰 整体识记和分段识记 多种感官参与复习形式多样化 画线随意识记有意识记前摄抑制 倒摄抑制 首位效应近位效应 人的学习 83% 通过视觉 ,11% 通 过昕觉 ,3.5% 通过嗅觉 ,1.5% 通过触觉 ,1% 通过味觉 。 人一般可记住自己阅读的 10%,
2、 自己听到的 20%, 自己看到的 30%, 自己看到和听到的50%, 交 谈时自己所说的70% 。 圈出不知道的词。 标明定义和例子。 列出观点原因或事件序号。 在重要的段落前面加上星号。 在混乱的章节前画上问号。 给自己作注释 , 如检查上文中的定义。标出可能的测验项目。 画箭头表明关系。 注上评论 , 记下不同点和相似点。标出总结性的陈述。精细加工策略 记忆术 做笔记 提问 生成性学习 利用背景知识 , 联系实际记忆术 位置记忆法 缩简和编歌诀 谐音联想法 关键词法 视觉想像 语义联想 做笔记 讲演慢一点。重复复杂的主题材料。呈现做笔记的线索。在黑板上写出重要的信息。给学生提供一套完整的
3、笔记 , 让他 们观看。给学生提供结构式的辅助手段 。 提问 “ 谁 ” “ 什么 ” “ 哪儿 ” “ 如何 ” 生成性学习 课文中没有的句子。 与课文中某几句重要信息相 关的句子。 用自己的话组成的句子 。 利用背景知识 , 联系实际 教师一定要把新的学习和 学生已有的背景知识联系起来 , 并要能联系实际生活 , 不仅帮 助他们理解这些信息的意义 , 而且要帮助他们感觉到这些信息 有用。组织策略 概念图 比较图表 示意图 层级图 群集策略 纲要法群集策略 以音韵归类以句法归类以类别归类随机归类纲要法 第一，学习研究材料，理解其基本 思想，并确定自己的学习目标；第二，根据学习目标，勾划或摘录
4、 教材的要点或重点部分；第三，考虑材料之间的关系，确定 纲要；第四，复述提纲，使用纲要解答问 题。 计划策略 元认知计划是根据认知活动的 特定目标 , 在一项认知活动之前计 划各种活动 , 预计结果、选择策略 , 想出各种解决问题的方法 , 并预 估其有效性。元认知计划策略包括 设置学习目标、浏览阅读材料、产 生待回答的问题以及分析如何完成 学习任务。 监视策略 元认知监视是在认知活动进行 的实际过程中 , 根据认知目标及时 评价、反馈认知活动的结果与不足 , 正确估计自己达到认知目标的程 度、水平 ; 并且根据有效性标准评 价各种认知行动、策略的效果。元 认知监控策略包括阅读时对注意加 以跟
5、踪、对材料进行自我提问、考 试时监督自己的速度和时间。调节策略 元认知调节是根据对认知活 动结果的检查 , 如发现问题 , 则采取相应的补救措施 , 根据对认知策略的效果的检查 , 及时修正、调整认知策略。 资源管理策略 学习时间管理 学习环境的设置 学习努力和心境管理 学习工具的利用 社会性人力资源的利用 影响学习策略使用的因素 可用性缺陷 产生性缺陷 影响学习策略训练的因素 学习策略的适用性 学习策略方针的年龄差异个体的自我效能水平 学习策略训练的原则 主体性原则 内化性原则 特定性原则 生成性原则 有效的监控 个人自我效能感学习策略训练的方法 指导教学模式 程序化训练模式 完形训练模式 交互式教学模式 合作学习模式
