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1、教学目标能阐述职业教育的学生观能解释“学习需求分析”和“学习风格”这两个概念能列举五种了解学习者的方法能列举四种学习需求信息获取的方法第二章 职业教育的学生观与学习者特征分析人人有才人人有才 人无全才人无全才 扬长避短扬长避短 个个成才个个成才教师应有的学生观 一、职业教育的学生观学生者特征分析二、学习者特征分析学习者特征分析 学习者特征分析的内容1、学习者的一般特 征和特殊特征分析2、学习者愿意学 习的条件分析3 3、学习者的学习、学习者的学习 需求分析需求分析 学生者特征分析了解学习者的方法 1、收集与分析作业 样本2、进行晤谈3、行为记录 4、使用“清单”6、进行错误原因分析5、使用兴趣
2、调查 表 要求的能力（应然状态）学习者的现状（实然状态）学习需求能力需求教学需求教师的作用是 指导学习者如 何得到需求能 力学习者在教师帮 助下实现需求学习需求分析图解学习需求=要求的能力已经掌握的能力这其中涉 及很多利 益群体学习者的学习需求分析 学生者特征分析学习需求分析：就是对要求的能力（即教学目标）和学习者现状（即已 经具备了哪些知识和能力等）的分析。即找出“应该是什么”与“实际是什么” 之间的差距，从而确认学习者的学习需要。学生者特征分析1954年，美国学者赛伦（hthelen）首先提出“ 学习风格”这一概念。学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征 的学习方式，是学习策略和学习倾向的
3、总和。第一，学生喜欢的或经常使用的学习策略、学习 方式或学习倾向；第二，学习风格具有稳定性，很少因学习内容、 学习情境等因素的变化而变化；第三，学习风格具有个别差异性和独特性。 学习风格的要素第一：学习风格的生理要素：声音、光线 、温度 、学习时间 、对感 觉道的偏爱 。第二、学习风格的心理要素 ：认知的要素 ：辨别 、归类 、对信息的继时加工与同时加工 、分析与 综合 、记忆过程中的趋同与趋异 、沉思与冲动 ；情感的要素 ：理性水平 、学习兴趣或好奇心 、成就动机 、控制点 、抱负水准 、焦虑水平 ；意动的要素 ：坚持性 、言语表达 、冒险与谨慎 、动手操作 。第三、学习风格的社会性要素：独立学习与结伴学习 、竞争与合作 。学习风格学习者实然状态信息获取技术问卷调查-了解他们的需求，需要什么，有什么要求职场观察方法：-工作场所操作，发现被学习者存在的问题模拟测试：-给一个具体任务，让它做，发现欠缺的东西鉴定表-设计一个鉴定表，由学生自己填写以教学计划确定应该 达到的能力为依据根据这些能力制一 张能力鉴定表例如：让你们模拟 一堂课到现场观察他们的 操作情况学生者特征分析学习者应然状态信息获取的方法小组讨论 行业走访新闻观察会议讨论 查阅政府文件 个别访问 问卷记录 在线上网方法方法学生者特征分析
